创设高中物理教学情境的方法研究

吕玉洁

摘要：新课程标准对高中物理教学提出了更高的要求，要求教师在教学中充分重视核心素养的培养，这就要求教师根据不同课程的教学实际需要合理地创设教学情境，有效地利用多种方式使原本抽象的物理知识变得更加生动、形象，激发学生的学习热情，从而达到既定的教学目标。

关键词：核心素养;高中物理;情境教学

引言

情境教学的含义广泛，我们可以理解为通过代入学生实际问题中所遇到的场景，来创设一个以学生为主体的教学情境。这种创设的学习情境作为一个渠道载体，可以使学生更加理解课堂内容，对知识进行正确的学习理解，在这种客观具体的情境下，让学生带着自身的热爱走进课堂，并思考自己想要学习的内容，高效地提升高中物理课堂教育的质量。物理教学应注重在情境教学中将引导与实践解析相结合，不能完全按照教材中的案例照葫芦画瓢，需要利用良好的学习情境来培养学习的物理学科素养，并帮助学生找到正确的学习方式，提高物理课的教学有效性。

一、传统高中物理学科教学中存在的问题

（一）不太注重问题情境的创设

教师较少花心思创设问题情境，学生处于机械听讲的状态，学生的主动性很难得到发挥，学生对于知识只停留在表面，对知识不能深入理解，物理知识的运用能力也得不到有效培养，影响了物理教学目标的达成。

（二）对实验情境教学不够重视

对实验情境教学不够重视，存在忽略演示实验、分组实验改为演示实验、教材上没有的实验不再添加到课堂上等问题，致使知识的形成过程欠缺，学生的动手能力、科学思维能力、科学探究能力得不到有效的训练，不利于学科核心素养的形成。在共点力的动态平衡问题中，有一个典型的轻绳套光滑轻杆的动态平衡分析，如图所示：

两种常见情景，（1）左端点左右移动;左端点上下移動，绳子受力变化关系此问题学生难以快速想到动态变化关系中，夹角的变与不变问题。教师能否创设符合题意的情景条件。展示出实际的演示过程，让学生直观的看到两种变化的不同。然后再结合数学方法来总结和分析。学生会疑惑，为一道题来搭个情景，值得吗？解决问题的方法通过动手，让学生有实践，有理论更有趣味。

二、高中物理教学情境的创设

（一）创设问题情境

问题情境的创设需要密切联系学生的生活实际，根据学生好奇心强的特点对情境进行优化设计，使情境能够充分激发学生的学习动力。调动学生原有的生活体验与知识储备，使问题接近于学生的最近发展区，从而更好地使学生在已有知识的基础上完成向新知识的过渡，并且在新旧知识矛盾的冲突中产生学习兴趣与探究的动力，从而激发学生的学习动机，促进学生深入探究学习。例如，《自由落体运动》这一课的教学中，导入部分设计这样一个演示实验：让同一大小、形状（圆形）的纸片及硬纸板在同一高度同时下落。实验前，教师可以问：“哪一个物体下落较快？”学生观察现象后发现硬纸板下落较快。教师再问：“是什么原因造成的？”学生会说硬纸板质量比较大。教师接下来把纸片揉成团再重新做相同实验，让学生再次观察发现这次纸团下落的较快，和刚才得出的结论不符。于是教师再问：这又是什么原因造成的？学生思考有可能与空气阻力有关系。于是教师再问：那下落的快慢到底是由什么决定呢？如果没有空气阻力呢？学生会在思考后得到物体下落的快慢和重量无关，与空气阻力有关的结论。

（二）创设实验情境

实验情境具有直观性、实践性、真实性和体验性，能够体现物理概念的本质特征，能够引领学生从经验性常识向科学物理概念转变，能够转化模糊的前概念，从而深化对物理概念和物理规律的理解。为了可以有效地培养学生的实践能力，教师就要在教学中积极地创设实验情境，合理地增加物理实验数量，积极地组织开展小组合作学习，鼓励学生提出问题并且思考问题，对实验进行参与和观察，亲自动手实践，最终解决实验问题，在此基础上培养学生的探究能力。例如，学习《弹力》一课时，创设实验情境：用橡皮筋做的弹弓让子弹飞。步骤一，用橡皮筋做弹弓，用小纸团做子弹，学生分组体验“让子弹飞”;步骤二，子弹飞？橡皮筋有什么变化？子弹飞的远近为什么不一样？怎样做能够使子弹飞得更远？步骤三，引导学生抽象概念，探究物理规律。抽象出弹力的概念、弹性形变的概念及弹力的方向;弹力是非常抽象的一个概念，通过创设实验情境，让每一名同学都体验了小皮筋形变的过程和恢复原状的过程，通过参与和观察，教师再引导学生独立思考、分析概括，得出弹力。

结束语

在不同的课型中，由于课堂目标不同，所以往往可以采用一种或者同时采用几种不用的情境创设方法，以达到更好的教学效果。在学科素养的观念指导下，合理地创设问题情境、实验情境等能够有效地提高高中物理课堂的效益，激发学生的学习兴趣，使课堂变得更加活跃、学生的参与更加积极，让更多的学生选择物理、热爱物理。

参考文献

[1]罗淑君.新课改背景下情境教学法在高中物理课堂教学中的应用分析[J].高考，2021（1）：73—74.

[2]罗华权，林钦.创设信息化实验教学情境提升物理学科核心素养[J].中学理科园地，2020（6）：25—26.