浅谈小学数学课堂中有效提问的意义和策略

刘雪红

摘要：小学阶段的教师在讲课过程当中，最常用到的与学生进行互动的方式就是提问。教师要运用合适的方法将在最大程度上发挥提问的作用，让学生通过有效提问提升自己的数学成绩。教师要做到重视课堂提问的意义，并在教学设计中灵活地设计提问的问题。教师要不断优化丰富提问的内容，不断落实新课程改革对于小学数学提出的教学要求。本文将探究在数学课堂进行有效提问的意义和策略。

关键词：小学阶段，数学课堂，有效提问

引言：在小学数学的课堂中，教师通过有效的提问能够掌握学生对于知识的把握和理解程度，同时提问的教学形式也是学生对所学知识进行温故知新的重要途径之一。学生通过回答教师提出的问题，能够及时发现自己在数学学习过程中不理解的地方。学生在回答教师提问时，能够将充分发散自己的数学解题思路与思维，提高解题效率与能力。

一、小学数学课堂中有效提问的意义

在小学数学的课堂中，学生受到年龄限制，记忆能力不是很强，因此教师需要不断地引导学生对知识进行回想。通过对学生进行有效的提问，有利于确保学生不会忘记教师在课上所讲的重要知识点。教师在课上对学生进行有效地提问，有利于实现新課程改革提出的教学目标，数学教师能够提高自己的教育教学水平，学生的数学成绩也能够得到显著地提升，实现教学双赢的教学目的。教师将教科书中的知识点进行汇总，通过提问的形式能够提高学生数学学习的效率，让学生学习到更多有用的知识。有利于实现提问方式的最优化，创新提问的形式，教师通过变化问题的多种问法，学生能够总结隐藏在知识中的规律。

二、小学数学课堂中有效提问的策略

2.1合理设计提问内容，加强与学生之间的互动

小学数学知识点较为分散且内容较多，学生学习知识时可能会感觉力不从心。因此，教师在备课的过程当中，要合理地设计提问的内容，注意知识点之间的衔接。数学书中的内容对于学生来讲可能有些枯燥，教师要探索新的提问方式增加与学生之间的互动频率，使学生学习数学的积极性与参与感得到充分激发。

例如，当数学教师讲到数学人教版一年级《1～5的认识和加减法》与《6～10的认识和加减法》这两课的内容时，教师可以先教会学生1～10这些数字的书写方式，然后提问学生看到这些数字都能联想到哪些物体的形状，顺势告诉学生识记数字的顺口溜，方便学生书写与记忆。教师在教会学生数字的基本写法之后，可以向学生提问在课上学到了哪些基本运算方法，之后给学生列举出一些简单的计算题，让学生在纸上进行简单的运算。教师可以在黑板上写出一些有正确答案与错误答案的算数题，提问学生是否能够找出其中的错误并进行改正。

2.2开展趣味活动，丰富课堂内容

教师在进行教育教学工作的过程中，要时刻注意学生的学习兴趣，结合学生的实际情况开展符合学生学习水平的趣味活动。尽可能地丰富教学内容，将数学课堂的氛围活跃起来，让学生爱上数学课，打好学生在小学阶段学习数学的基础。学生在进行活动的同时，也能够学习到数学知识，真正地做到寓教于乐。

例如，当数学教师讲到数学人教版二年级《角的初步认识》这一节内容的时候，教师可以提前准备一些教学用具，让学生对于角度有初步的认识。教师可以放学生分别扮演不同的角度，教师提问到哪一个角度，哪位对应的学生就站起来回答这个角度的基本概念。教师组织学生进行角度知识大竞赛，问学生一些关于角度的问题，看一看哪位学生能够又快又准地回答出教师的问题。在向学生讲述教科书中的知识点的基础上，加以适当扩展，将更加深入的数学知识告知学生。之后，教师通过提问学生详细了解学生的学习情况，做到全面提升学生运用小学数学知识的能力。

三、利用互联网资源，优化提问的方式

如今，5G时代的到来影响到了人们日常的学习与生活，信息技术也得到了快速发展，互联网中涌现出了越来越多的教学资源，数学教师要做到将互联网资源合理地运用到实际教学过程当中，充分发挥各种资源的优势。运用互联网中的教育资源，为学生创设问题的情景，让学生对所学的知识有更加深刻的印象。

例如，当数学教师讲到数学人教版三年级《长方形和正方形》一节课的内容时，可以在互联网中寻找一些适合班内学生学习水平的微课视频，为学生播放，扩展学生的课内外学习资源。学生在观看微课视频的讲解之后，教师可以提问学生是否从中学到了长方形与正方形的特点。例如，长方形与正方形都有四个九十度的角，正方形的两组对边都相等且平行，长方形的两组对边相等且相互平行。教师可以询问学生在学习与生活当中有没有见过相关的长方形与正方形物体，学生通过思考能够发散数学思维。除此之外，教师可以提问学生正方形与长方形的面积公式与体积公式，并列举出三道习题让学生根据公式计算。

结束语：在小学阶段的数学课堂中，教师要掌握运用不同的教学工具与手段的方法，不断提高学生的课堂参与感与学习数学的积极性。通过不断探索有效提问的意义与策略，学生对于数学学习的兴趣在很大程度上能够得到激发。教师要做到根据学生的学习兴趣合理规划教学内容，要不断跟进学生学习的情况与进度。学生在回答教师问题时，也能够做到常学常新，不会随着学习新知识而忘记已经学过的知识。教师要注意提问的方式与方法，挖掘学生学习数学的潜力。

参考文献：

[1]王彩莲.小学数学课堂提问有效初探[J].新课程，2021（48）：103.

[2]李静.小学数学有效课堂提问方法分析[J].读写算，2021（33）：142-143.