浅探小学美术教学中的情感教育

曹保义

【摘要】：小学是学生由“儿童”走向“少年”的关键时期，这时期学生内心较为敏感、情感较为丰富、性格较为活泼，其价值观念等各方面都处于尚未完全确立的时期，外界任何事物、任何因素对他们的影响都是特别大的。因此，美术教师应从多个方面将情感教育、道德教育、价值观教育渗透入学生的美术学习中去，使其养成良好的道德品质与价值观念，并培养出积极正面的学习态度，为以后更为广阔深入的学习与发展奠定良好的情感基础。

【关键词】：小学美术;情感教育;教学实践

前言

美术教育对青少年的身心健康起着积极的作用，其有利于学生培养其正面乐观的人生态度和积极向上的学习态度。教师可以通过对美术教学目标和方法的持续调节，从多个方面、多种形式去挖掘美术教材中的丰富情感元素，从而激发出推动学生持续学习的动力和心理暗示，以保证学生的学科技能与内在情感都能得到双向升华。

1.寓教于乐，可创设愉悦的学习生活情境

远古乃至春秋时期古代中国美术作品的创作大多是一种直接表现天然情感审美的精神情趣、自由愉悦的自身审美活动及其自然形成性的过程，从古代时期中国出土陶器的多彩花纹图案和古壁画、岩画中我们常常可以深刻感受和直观看到这一点，如，奔跑的牛与羊，休憩的马与鹿，啄食的鸡与鸟，载歌载舞的人群等等，各式各样的自然与生物都被古人刻画得生动有趣，其各不相同的“美”也被流传至今。而无论是现代美术家的创作学习，还是人类其他与自身相关的审美活动往往都离不开一种自身审美上的精神体验，这种自身审美上的体验中所需要具备的愉悦性往往并不是一种出于物质基础的，而是自身审美所独具的一种无形和非功利性的自然精神特性。

美术还同时具有表达宣泄个人情感的一种功能，美术作品本身是一种由外而内可以体现自由的一种艺术表现形式，在创作美术作品时需要具备一定的细心和耐心，同时需要耗费一定的时间。在全神贯注、聚精会神的创作过程中，学生的自我激励、自我推动能力会得到更好的发展。因为艺术审美的愉悦性本质是完全超越了狭隘的艺术个人意识功利，在一般性的生理性和快感性的基础上经过净化、升华发展出来的。

因此，为了充分满足小学生的特殊审美兴趣需要和培养其审美追求理想的高阶情感，教师在美术授课教学过程中还应努力充分体现和突出学校美术教育课堂的愉悦性，利用美术课程内容、学情、教学设备等因素营造愉悦的美术学习环境，并把握控制轻松欢快的美术学习生活氛围，从而有效引导广大学生认真欣赏、创作好的美术作品，果敢、愉悦地发言，并积极表达自己的个人观点，自由地地抒发个人情感、表达自己的审美创意，最终形成健全的美术人格。

2.渗透中国文化，可营造爱国主题教育氛围

在世界经济进入全球化的大时代背景下，各国之间的对外文化交流联系日益紧密，外来文化给小学生的心理带来了一定的影响，喜欢外国艺术的学生所占比例有所提升，以致一些优秀的中国文化逐渐被一些学生忽视。在这种情形下，开设以中国传统美术文化为主题的教育活动有利于强化学生对本国、本民族文化的认同感。

如，在与水墨画相关内容中，教师认为需要注重让全体学生充分了解现代中国画的各种笔墨结构特点和表现意境的各种表现表达方式。此类一课主要属于“欣赏评述”教学领域，注重充分调动全体学生的艺术生活力和经验，引导其亲身体验画中的各种生活力和情境，并给予学生更多的空间，让他们畅所欲言。

再例如，在民间美术相关内容中，教师认为需要注重强化小学生对中国剪纸等中国优秀传统民间美术工艺文化的整体认识与基本理解，并通过了解剪纸作品和红色中国结剪纸作品中所表达的文化寓意与传统文化精神内涵，认识和充分了解中国的传统社会主义观念、价值和宗教信仰，这样就更有利于保护弘扬传承我国优秀的中华传统美术文化，帮助小学生初步树立传统文化精神自信。

3.教育与生活融合，可培养学生积极乐观的生活态度

小学美术在某种层面上属于“综合探索”认识领域，此认识领域在我国小学教育阶段已经充分培养了广大学生的一种发散性认识思维，引导广大小学学生主动参与探索、研究、创造，并逐步培养了学生善于综合分析解决实际问题的思维能力。此课主要带领学生以独特的眼光发现身边废弃物的美，引导学生巧妙运用材料的美感进行创作，激发学生的兴趣。

例如，对学校环境废弃物的二次回收处理和再利用技术教育，这可以开拓广大在校学生的主观世界思维，使其学生能够充分学会如何同时站在不同的客观世界角度上思考来正确看待生态环境保护问题，也就是说它可以通过教育让广大学生充分学会了解美术与人类社会、与自然环境、与多元经济社会发展文化之间的一种密切关系，从而培养和提高使广大学生充分学会如何保护环境的一种爱护意识，养成积极乐观的生活态度。情感、态度和价值观这一课程目标要求学生了解废品的分类，可以让学生体会到保护环境的乐趣，关注资源回收利用，形成环保意识。

结语

总而言之，在这个信息全球化的新时代，“强调价值观教育和道德教育”已逐渐成为21世纪以来全球人文教育与学科课程教学发展的重要核心内容之一，教师必须通过与学生内里情感进行持续性的互动交流，从而在保证学生习得相应知识与技能的基础上，促进其情感、态度与价值观的良好发展，使其学习提升、身体素质和心理成长三者健康完整、和谐的统一。

參考文献

[1]牛翠萍.情动辞发，披文入情——情感教育在小学美术教学应用中的实践探讨[J].读与写，2021，18（30）：243.

[2]郭玲瑶.小学美术课堂中的情感教育探讨[J].南北桥，2021（4）：93.