关于思维导图在初中化学教学中的应用研究

张秀范

摘要：化学是初中阶段的基础性学科，能够有助于学生发散思维的培养。由于化学科目概念公式繁多，许多教师在实际教学当中，侧重知识点的讲授，导致学生记忆任务过重丧失学习兴趣。随着教育改革的不断深化，思维导图教学模式应运而生，通过图形、标注、文字、符号将所学知识进行有机整合，构建良好的知识结构体系，以直观的方式帮助学生深化理解。初中化学教学想要实现理想化的教学目标，必须借助思维导图梳理教学内容，本文将对思维导图在初中化学教学中的具体应用策略进行深入分析。

关键词：思维导图;初中化学;教学应用

由于初中化学科目知识点较为繁多，许多学习能力较弱的学生在不了解公式概念的基础上，分析解决问题会遇到阻碍，学习效果也十分不理想，影响了学生的学习自信心。思维导图则具有将复杂问题化为简单的特点，能够有效改善这一问题。因此，教师在教学实践当中应有意识地引导学生学会绘制思维导图，将所学知识制成清晰图谱，理清思路培养发散性思维。下文将围绕思维导图在初中化学教学中的应用进行研讨，以供大家参考借鉴。

一、应用于课前预习——深化知识理解

思维导图在我国教育教学领域方面发展年限较短，近几年才受到教育工作者的普遍重视。许多学生对思维导图的概念较为笼统，想要实现化学教学质量的最优化，教师首先应引导学生学会绘制思维导图，并在课前预习中加以运用。通过这样的方式有效实现新旧知识的迁移，确立关键词后像四周扩散，利用不同颜色的记号笔标记出思路滞后部分，在听讲时尽快疏通。

以人教版化学九年级上册《制取氧气》课题为例，本科教学内容是使学生了解制取氧气的方法原理，认识催化作用。在本节课授课前，教师首先引导同学们利用所学思维导图绘制方法进行本章学习内容的预习。学生利用不同颜色的笔进行标记从氧气的实验室制法、氧气的工业制法、催化剂、催化作用、分解反应进行绘制，在氧气的实验室制法线路上详细叙述反应原理、实验装置、操作步骤、检验方法以及注意事项。通过思维导图的绘制使学生整理本课所学重点知识，为后续教学活动的开展做好铺垫作用，同时也能够帮助学生活跃思维，在动手绘制的过程中感受化学知识相互之间的关联[1]。

二、应用于难点讲授——构建知识体系

前文所提到思维导图运用与学生课前预习当中，能够帮助学生梳理思路，实现提升课堂教学效率的目的。学生在绘制的过程中也会更加清楚哪些内容是重点，同时针对学生在绘制的过程中所产生的问题，教师也可在课堂中邀请大家进行讨论，引导学生不断优化完善思维导图的绘制，层层突破重点难点，提升学习能力。不仅如此，为使全体学生都能够参与到讨論当中，教师也可结合大家的学习情况构建学习小组，在思维导图框架的引导下进行充分讨论，有效实现教学成果的最大化[2]。

以人教版化学九年级上册《燃料的合理利用与开发》课题为例，本课教学目标是使学生了解化学反应能量变化的重要意义，了解燃料的合理开发利用方式。在课程开始前，教师首先在黑板上绘制简单的思维导图：燃烧条件——可燃物——氧气——温度达到着火点，引导大家复习上节课所学知识。学生在课前预习绘制思维导图阶段对化石燃料类型的综合利用界限较为模糊，针对这一情况，教师可在班级内组建学习小组，引导学生进一步完善思维导图，掌握煤、石油、天然气的物性。结合教学内容，教师也可结合思维导图设计问题，引导学生结成小组进行讨论，在班级内形成良好的学习氛围，通过讨论的方式使学生及时掌握重点知识，拓展思维，在探究中获取知识。

三、应用于总结复习——掌握化学规律

虽然化学科目知识点较为繁多，但是通过长期的学习则会发现，这些知识点中实则暗含关联。课后总结复习阶段也尤为重要，通过有效的复习巩固，能够加深学生对知识的理解，在脑海中构建知识体系并加深记忆[3]。

以人教版化学九年级下册《溶液的形成》课题为例，通过本课所学知识学生已经了解到溶液的基本概念以及定量表示。在课后，教师引导学生进行复习巩固确立关键词，用符号颜色进一步完善图形，清楚阐述本章重点溶液中溶质、溶剂的判断、悬浊液、溶液浊液的本质区别，以及溶液的配制、质量分数，不仅如此，学生们也可以发挥自己的聪明才智，为自己的思维导图进行配图。教师针对大家的复习思维导图进行阅览，并从中挑选出思路清晰、布局合理的优秀作品供大家参考，通过这样的方式在帮助其巩固所学知识的基础上激发大家的绘图热情。

结束语：

综上所述，将思维导图这一教学模式运用于初中化学教学当中，通过框架的构建、思考批注帮助学生理清思路，建立起良好的知识体系，形成记忆链条，使化学学习更加轻松便捷，构建高效的化学课堂，不断提升大家的学习能力。以思维导图为导向构建初中化学教学课堂，是教师提高教学质量，激发学生学习热情的有效手段。

参考文献：

[1]唐寿.思维导图在初中化学教学中的应用实践研究[J].学周刊，2021（19）：45-46.

[2]马刚毅.探析思维导图在初中化学教学中的运用[J].新课程，2020（49）：145.

[3]张根生.思维导图在初中化学教学中的应用探析[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：266-267.