浅议学生信息素养的培养方法

段勇

【摘要】信息素质是信息时代中小学生的必备素质，信息素质的高低直接影响着教育教学的效率和质量。在新课标中，学生的信息素养已经成了学生素质的重要组成部分。信息技术教师要注重自身信息素养的提高，恰当地选用项目教学，任务驱动，网络教学，并运用自主学习和协作学习相结合等的各种教学模式进行信息技术教学，为学生信息素养的发展创造环境，以达到培养学生的信息素养的目的。

【关键词】信息素养;信息技术教学;任务驱动

互联网的快速发展，使人们的生活方式、观念意识等方面发生了巨大的变化。网络除了给人们带来诸多的便利，也逐渐显露出对人类社会的危害，如，出现了利用计算机犯罪的行为，涉及知识产权的事件接连出现，许多不良网站悄然而生……因此，作为学生，应取其所长避其所短，化害为益。

一、培养学生信息素养的必要性

美国信息产业协会主席Paul Zurkowski在1974年提出信息素养的概念，概括为“利用大量的信息工具及主要信息源，使问题得到解答的技能”。信息素养教育是素质教育体系中的一个重要组成部分，通过教育可以提升学生运用信息的能力，提高学生的信息素养。

二、对学生信息素养情况的分析

1.信息技术能力偏低

信息素养具有很强的实践性，学生要不断地把课堂上学到的知识应用于实践中。但是，学生在课后很少去实践，导致信息技术能力偏低。

2.信息意识指向性薄弱

学生具有利用信息的意识，但是这种意识的指向性薄弱， 不能正确地选择信息，无法熟练地应用信息。学生若不提高自身的信息素养，将被不良信息所主宰。比如，在学生群体中，因沉迷于网上聊天、交友、玩游戏等而导致出现学习成绩急骤下降，精神颓唐等现象。

三、提升课堂教学效果，促进信息素养的提高

对学生信息素养的培养是学校信息技术教育的核心任务之一。教师通过课堂教学使学生具有获取、处理和应用信息的能力，从而培养学生的信息素养，使信息技术作为学生终身、持续学习的手段，为今后的学习、工作、生活打下坚实的基础。

在信息技术的课堂中，教师要改革教学模式，要大胆地让学生展示作品、交流想法，要让学生积极参与教学活动，成为学习的主体，通过自己的努力解决实际问题和完成学习任务。教师教育教学观念的转变，可以促进学生信息能力、信息素养的培养。

（一）借助“任务驱动”法，促使学生自主探索

“任务驱动”教学法就是学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机。这种教学法要求学生有强烈的问题动机，围绕一个任务中心，独自或与他人合作，主动应用资源，自主探索，在完成任务的过程中形成探究、思考、实践、运用的能力，从而改变学生的学习状态。

例如，在教学“键盘的认识——英文字母输入”这章内容时，笔者课前就考虑到学生生活环境的不同会对计算机的操作熟练程度造成差异，在课堂上就给学生设定30-60个字母的输入目标。学生则根据自己对键盘掌握的熟练程度，自主选择完成的目标，并对成绩进行自我考评。学生在目标任务驱动下，积极主动地去完成教学目标。同时，采用“任务驱动”教学方法，教师能抽出更多的时间去辅导操作不熟练的学生，而对学有余力的学生，只需要稍加指点即可。

再如，在教学“文字编辑”这一章内容时，教师可将对文本框、图片的使用综合设计为“制作邀请函”这一具体的任务。在总任务下又分成几个子任务：1.邀请函包括哪些内容;2.图片如何插入，如何变大变小;3.文字如何输入，如何修饰;4.如何让邀请函更加美观。这些任务从整体到部分，从易到难，学生通过自学或与同学交流讨论，探索出解决问题的具体方法。特别是第4个任务，有的学生回家后发动家长参与，亲子共同做出更加美觀的作品。学生在完成这些“任务”的过程中，培养了自身的自学能力，提升了发现、分析、解决问题的能力。同时，学生还获得了成就感。

（二）自我展示，增强学生自信

在教学评价环节中，教师要鼓励学生大胆展示自己的作品，并要求学生说出设计作品的意图、创作的思路、遇到问题时解决问题的方法。学生在进行互相评价时，除了在轻松愉快的学习氛围中快乐地获得知识，还体会到成功的喜悦，更加增强了自信心。

例如，在教学“网页的制作”后，设计一节综合实践课。有一组学生经过讨论，想要制作《美丽中山》的作品。于是，这组学生利用课余时间搜集了大量信息，如，访问身边的老人，了解中山市过去的情况和中山市的发展过程;上网查阅并下载了中山市的相关资料，以及找了很多中山市的代表性景点和人物。此外，还利用课余时间拍了许多中山市的美丽风景照片等。然后，学生利用所学知识对这些信息进行加工处理。在制作的过程中，本组学生一起出谋划策，分工合作。当设计精美、内容丰富的作品完成时，学生们充满了自豪、喜悦之情。这是他们辛勤劳动的成果。在班级进行展示的时候，《美丽中山》这个作品获得了全部学生很高的评价。

（三）善用教学反思，促进学生信息素养的提高

在教学活动中，教师要善于反思，不断思考，改进教学方法，总结经验教训，进一步提高教育教学水平。在实际教学中，笔者根据我校实际情况（每个年级4个班，基本上是依次上课），为使课堂效果达到更好，设计如下卡片：

因为课与课之间时间很短，很难做到详细的反思，所以每一节课只思考两个问题：学生积极性、学习效果。在教学过程中，第一个班上完课后，马上根据课堂实际情况开始填写。进行反思并思考改进措施，下一节课立刻改变。比如，“用Word做宣传画”这一知识时，第一个班上课时发现学生的学习兴趣很高，但有些学生打字太慢，影响到作品的效果。而这一节课的重、难点不是练习打字。所以，在第二个班上课前，及时调整方法，将课堂上所需要的文字打出来，下发给每一个学生。这样，他们只需要粘贴就可以了。这极大地提高了学习效率，比第一个班的学习效果好很多。

在学习“做幻灯片”时，教师给了几个主题，让学生上网找资料动手做幻灯片。在给第一个班上这节课时，一开始学生还很乐意做，积极上网找资料、图片。但是，过一会儿，教师发现学生不想做了。有些学生已经偷偷上网玩了。学生不想学，没有兴趣，效果更不会好。发现问题，及时改变，于是，笔者将前几天学校举行的亲子游园活动的照片拿出来，以此为主题组织教学。学生的学习积极性立马高涨起来，尤其当看到本班同学的照片时，议论纷纷，气氛活跃。紧接着，学生发挥想象力、创造力，创作出一幅又一幅佳作。

通过一段时间的实践、总结和反思，笔者发现，有80%的学生是因为没有兴趣导致积极性不高、学习效果不好。因此，在教学活动中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，维持他们的学习积极性。这样才能达成学习目标，完成教学任务。在平时的教学中，教师要不断采取有效的策略，不断地改革、完善教学方法，经过长时间的学习和积累一定能提高学生的信息素养。

参考文献：

[1]王志.培养信息素养  造就现代人才[J].魅力中国，2014.

[2]王志强.浅议信息技术与素质教育[J].祖国：教育版，2014.

[3]张伦庆.培养学生信息素养提高学习能力[J].科学咨询，2013.

[4]龚丽萍.信息技术教学存在的不足及改进建议[J].中国教育技术装备，2014.

责任编辑  杨  杰