音乐游戏教学法在中职舞蹈教学中的应用探究

李燕丽

摘要：中职院校中舞蹈教学采用音乐游戏教学法，对学生注意力的集中、学生舞蹈兴趣的培养以及课堂氛围的打造，都发挥着重要的作用。音乐游戏教学法能够有效帮助学生复习和巩固旧的知识，并提升学生的学习能力。教师在采用游戏教学法时，可以改变学生对机械式舞蹈动作的固有认知，降低对复习舞蹈动作的抵触情绪，在趣味游戏中就能够达到复习的目的。学生在参与游戏的过程中，还可以加强组织和纪律观念，增强其集体荣誉感，这对于舞蹈的训练也有至关重要的作用。

关键词：音乐游戏;中职;舞蹈教学;应用探究

舞蹈是一种突出人的形体、动作美和音乐的节奏美深度融合的艺术形式，对于舞蹈教学的研究也是中职专业教师比较关注的一个热门话题。在过去很长一段时间里，由于传统教学观念的影响，很多中职舞蹈教师对学生的舞蹈教学常常局限在“知识讲解——技法演示——动作矫正”等比较教条的模式范围内，殊不知这种模式对于学生学习兴趣的激发和教学内容的理解与吸收均会造成很大的负面影响，这与舞蹈艺术所具有的灵活性特征极不相符。因此，中职舞蹈教师务必要对音乐游戏教学法等更具代入感、具象感和趣味性的教学手法投入更多的关注和研究，使学生得以通过富有趣味性、参与感和导向力的渠道来达成预期的学习目标。

一、利用音乐游戏教学法调动学生学习积极性

“兴趣是最好的老師”，只有浓厚的兴趣才能实现学生学习成果的长效优化。不得不承认的一点是，中职学生在学习习惯和意识上普遍不占有明显的优势，传统的“听、讲、练”式学习对于他们来说不具有很高的适配性，反而是一些参与感和趣味性较强的活动显得更有吸引力。据此，中职舞蹈教师可根据教学内容、目标以及学生们的普遍兴趣和能力，设计一些更能迎合学生兴致的音乐游戏活动，使学生能够在比较轻松、愉悦的状态下完成对舞蹈知识和技法自然而然地理解和运用，借助学生良好的精神状态来为教学成果的优化提供可观“加持”，并可激发出学生更为丰富的个性化学习灵感和潜能，以起到事半功倍的教学效果。

例如在训练学生的肢体平衡性和乐感时，教师可以组织学生玩一场“送水姑娘”的游戏：准备两个坐墩和一块木板，将木板搭在坐墩上形成一个“桥”的样子;将学生划分成若干个小组，每组依次派出一名代表参赛;代表站上“桥”的起点，每人头顶一本书或一块小木板，上面放置一只盛水的塑料杯;教师播放一段音乐，代表要在听到“re”和“fa”这两个音阶时迈步，直到顺利抵达终点，且水不能洒出来;用时最短且失误最少的代表可为本组积1分，最后积分最高的一组为获胜方。教师还可根据情况增加难度，比如减小木板宽度、增加杯中水的容量或者选择一些音阶出现不太规律的音乐，等等。

二、利用音乐游戏教学法优化学生对知识和技法的理解效果

（一）引导学生理解舞蹈知识的概念

对于刚刚接触舞蹈学习的中职学生而言，很多舞蹈方面的知识概念是很难通过日常经验来形成准确理解的。对于这个问题，中职舞蹈教师可以将这些概念的具体形式融入到一些音乐游戏活动中，让学生在开展游戏的过程中不由自主地执行出概念内容的具体表现来，从而使学生在主观认知上形成更为具体、准确的成果。

比如关于中国古典舞蹈中的一些基本手型，教师可以通过“手影游戏”来做具体的教学：教师可播放一些具有不同节奏感和音色、音效的音乐，让学生根据这段音乐带给自己的感受，用双手的搭配来表现出符合这种感受的动物的形象，如听到轻快、灵动的音乐时可将左手小指、拇指竖起而余指弯曲做出“猫”的造型，听到悠扬、舒雅的音乐时则可将右手拇指伸出、其余四肢搭在拇指上做出“天鹅”的形象。在这个过程中，学生就在事实上做出了对一些基本手型的展示，那么对这些概念的理解也就更容易了。

（二）引导学生熟悉舞蹈技法的掌握

相对于知识概念的理解而言，对技法的熟练掌握常常更能反映学生的舞蹈学习水准。在这一方面，中职舞蹈教师同样可以依托音乐游戏来完善教学效果，根据目标技法的动作形式或所需的肢体力量来设计一些具有对应需求的游戏环节，让学生在参与过程中自发地完成对技法的执行和练习，并可借助游戏带给学生的趣味性来让这一训练体现出更多的生本自主色彩。

例如对于中国民族舞蹈中的步法教学，教师可以组织学生玩一场“竹竿舞”的游戏：教师选出两名学生并发给他们两只长竹竿或木杆，剩余的学生则可按照四人或六人一组的形式分成几个小组，各组依次站到竹竿或木杆中间;教师播放一段音乐，要求握杆的学生在听到重音或一定音阶时快速合拢杆子，而参加游戏的学生则要一起将脚抽出躲过杆子并再次插回，看看哪一组被夹住的次数最少、整体动作最整齐。教师还可根据目标步法的类型对握杆学生的动作提出一定的要求，或者变换音乐曲目使之具有不同的节奏风格。

结束语：

舞蹈是看得见的音乐、会跳动的音符，它的教学理应充满趣味和精神享受，给学生带来一种发自内心的快乐。中职舞蹈教师要深切认识并努力实践这一点，在课堂教学过程中进一步发挥出音乐游戏教学法的积极作用，以之作为调动学生学习积极性和优化学生知识和技法理解效果的可靠手段，引导学生在这个过程中学会舞蹈、爱上舞蹈，树立起关于舞蹈的饱满热情、完备知识体系和正确的人文情怀，从而为他们日后进一步的舞蹈学习和综合艺术修养成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]朱丽娜.探究中职舞蹈教学中的创新教育[J].现代职业教育，2019（33）：102-103.

[2]张旭.探究中职舞蹈教学中的创新教育[J].艺术评鉴，2019（01）：106-108.

[3]陈伏玲.谈在中职舞蹈教学中应用游戏教学法——以“横垫步”舞姿组合为例[J].学周刊，2017（10）：35-36.