多点爱抚，少点批评

冼顺容

班主任是一个班级的组织者和领导者，但并不意味着教师高出学生一筹，而应把自己看成班里的一员。要想做一名令学生信任、尊敬、仰慕的教师，在处理师生关系中首先要做到通情达理。如何使师生情通理达呢？这就需要班主任對学生多点爱抚、少点批评;多激励、关怀、鼓舞，少责备;要尊重学生、关心学生、爱护学生、理解学生，给学生以支持、鼓励，这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性。

一、尊重学生，树立主人翁地位

尊重学生，首先是尊重学生的人格，切实保障学生在班中的主人翁地位。每个学生在思想上与学习能力上都存在着差异，俗语说：“尺有所短，寸有所长。”一个班集体里肯定存在着学困生，对待这些学困生，有的教师把他们视作一无是处，批评起来没完没了，甚至动辄训斥、嘲讽、挖苦。学生的自尊心特别强，教师这种冷冰冰的态度怎能使学生心灵的火花燃烧起来呢？俗话说：“数子十过，不如奖子一长。”对于教师有很大的启示作用。对待学困生绝不能冷嘲热讽，要尊重、理解、鼓舞学生。如，笔者班有个叫小飞的学生，被公认字迹是最马虎的。有的教师认为他“无药可救”，又被其他同学讥笑，这些都直接影响小飞的自尊心。但笔者认为，他并不是不可教，关键是如何教育他克服缺点，点燃迟闪的火花。在一次全班举行的书法比赛中，他也按要求完成了任务，却遭到旁边同学的讥笑：“你也要参加书法比赛？难道你也想争名次？真是癞蛤蟆想吃天鹅肉……”当时，小飞气得把自己写好的书法稿撕掉。学生向笔者反映此事后，笔者借“尊重”的主题班会，让嘲讽小飞的那位学生认识到自己的不对。笔者和蔼地对全部学生说：“从我们班的书法比赛中，可以看出每位同学都有积极向上的决心，也有很大的进步。小飞认为他写得太潦草，所以决心重写一次。”这样不但维护了小飞的自尊心，还增强了他的信心，确保了他在班中主人翁的地位。此外，笔者还对小飞进行个别谈心，特意买了一本关于怎样练好字的书送给他。此举大大鼓舞了小飞，激发了他的上进心。后来，他重抄了一份工工整整的书法稿交到笔者的手里。此后，他每天抽半个小时练字。“工夫不负有心人”，通过一段时间的刻苦练字，他的书写字迹工整了很多，进步很快，虽未被评上班中的前十名，但也居于全班的中上水平。事实证明：要教育好学生，必须尊重学生。

二、爱护学生，给学生慈母般的温暖

“没有爱就没有教育。”高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”教师的爱对学生的发展来说是一种巨大的动力。

用心爱学生是与学生有效沟通的基础。关心、爱护学生，就是关心学生的思想、学习和生活，要时刻爱护学生身心健康成长。教师就是“慈母”，只有像父母爱护自己的子女那样去爱护学生，使学生感受到教师的关心，学生才会感受到温暖。没有热爱学生的思想，师生缺乏共同语言，感情就不能融洽，心灵就不能相通，教育工作是很难有成效的。在学习上和生活中有许多细节可以体现教师对学生的关心，比如，关心了解学生的身体状况及其家庭背景等。如，班上有位学生叫小辉，自小父母离异，性格内向孤僻，从不与人交往。笔者了解情况后，主动与他接触、谈心、交朋友，了解他在学习与生活上有什么困难，鼓励其多交朋友，并和他谈心事、谈理想和将来。在六一儿童节，笔者还特意安排他代表班集体参加表演，充分发挥他身上的“闪光点”。最后，他表演得相当出色。此后，笔者还在班会上表扬了他，并鼓励他发奋学习，将来做个合格的社会主义接班人。渐渐地，笔者发觉他的思想有了很大的转变，学习也有较大的进步。可见，关心、爱护学生有助于学生身心健康的发展，教师的爱是架起师生之间沟通的桥梁，师生之间建立感情基石，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕之感，才能获得学生对教师的信任。

三、“严”“爱”结合，循循善诱

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”当然爱不是姑息，也不是迁就，应该是“爱”中有“严”，“严”中有“爱”。笔者记得有一个很调皮的学生叫小平。教师不在教室时，他常常搞恶作剧，有时用饮料喷洒同班的女生，有时藏其他学生的东西，有时将同学的凳子搬开，结果弄得那个学生摔了个四脚朝天。笔者知道，其实这个学生就是想引起其他学生的注意。笔者去家访时，他的爸爸没等笔者把事情的经过说完，挥起手来就要打小平。笔者立即劝阻，并和小平及小平爸爸推心置腹地谈了很多，也严肃地指出他平时做得不对之处，并让小平保证今后改正错误。笔者还对他说：“我给时间你慢慢改正，我相信你会做得到。”此后，笔者经常找他谈心，问问他的生活和学习，还不断鼓励他改正错误，让他感受到笔者对他的关心和爱护。没多久他就改正了错误，受到同学的欢迎。

理解学生就是要熟悉学生的学习、家庭、生活等方面的情况。唯有这样才能理解他们的思想和行为动机与主观因素。同时，要对学生的优点等恰当地进行表扬，对他们的错误、缺点提出真诚、善意的批评和帮助。

总之，小学班主任在德育工作中要对学生多点爱抚、少点批评。并不是不批评，而是批评要恰如其分，该严的要严，该爱的要爱，做到既是严师又是慈母，学生才能健康成长。

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