小学数学课堂互动的有效性探究

李幸年

【摘要】课堂互动教学是当前课程改革之后所尝试的重要的教学方式之一。数学是小学阶段的重要学科之一，通过数学教学可以提升学生的逻辑思维能力和创造力。在教学过程中，课堂互动可以激发学生的学习兴趣并活跃课堂氛围，在课堂教学中得到广泛应用，但是运用不当也会使教学过程形式化与倾向化。在小学数学教学过程中，必须重视师生之间、生生之间的互动，让学生在互动交流过程掌握课堂知识内容，同时提升观察能力和应用能力，本文在阅读大量文献的基础上，通过问卷调查和课堂访谈观察的形式，对小学数学课堂互动教学的有效性进行探究，调查表明小学数学开展互动教学教师理念转变还有很大困难，课堂操作依然有很多困惑，还有很多影响小学数学课堂互动开展的因素。因此，笔者经过研究具体问题，有针对性地对课改下小学数学课堂如何提升师生、生生互动的有效性提出一些粗浅的看法，以供同行参考。

【关键词】小学数学;课堂互动;动手操作能力

随着信息化时代的到来，科学技术的迅速发展，人们的分工更加精细化。在课程改革下，课堂教学内容也在不断地改进，合作学习和互动学习已经成为课堂教学必不可少的形式。特别是新一轮课程改革实施背景下，小学生有较强的求知欲和好奇心，教学中教师应该掌握小学生的这些心理特征，鼓励他们积极的参与课堂互动，训练他们的动脑、动手能力，加深对数学知识理解和记忆，形成扎实的数学基础，为以后更深层次的数学知识的学习作良好的铺垫。

一、培养学生课堂互动的意义

小学数学是与生活密切相关的小学重点学科之一，在小学的数学教学过程中，教师应该充分认识到培养学生课堂互动能力的重要性，通过师生互动可以活跃课堂氛围，培养学生思维能力，提高教学效果，让学生能跟上教师的教学节奏，同时也是能够及时反馈学习情况，调节教学模式的一种良好的教学方法。生生互动，一方面，通过培养学生的课堂互动能力，调动学生学习的积极性和学习兴趣。因为小学数学的教学内容相对比较抽象，结合学生好动的特点让他们互动合作，通过实践探索数学知识可以更好地集中学生的注意力，在学习数学的乐趣中积累数学知识。课堂互动成为学生自我成长更为恰当的学习方法。另一方面，通过课堂互动实践，可以让学生加深对数学知识的理解和认识，增强学生的记忆力。因为部分数学概念对小学生来说很难理解，通过教师引导学生进行恰当的课堂互动实践，学生更容易理解相关的概念的内涵，提升了教学效果和学习效率。此外，学生通过课堂互动达到动手操作和实践，彼此之间达到交流和沟通，增进了同学之间的了解，培养了他们的友谊，为以后的学习和沟通交流奠定了良好的基础。因此，课堂中师生互动和生生互动，能够拉近师生之间的关系，培养交际能力，促进他们的全面发展。

二、课改下预习阶段课堂互动教学策略

随着课程改革的深入，教学方法也要适应当前教育改革发展的需要，在课前预习过程中，教师要给学生足够的时间完成预习作业，这样教师在课堂上才能分析得更深刻，学生理解得更透彻，一般在做好课堂教学工作之前，教师要安排学生做好课前预习工作，根据课程需要，让学生自行整理所需要学习的内容，结合当前的各种多媒体资源和网络资源，让学生通过互动的形式，相互交流分组讨论。争取在课前预习中就形成一种良好的活动，使学生的预习取得更满意的成效。

例如，学习《认识周长》这节课，为了让学生更深刻了解、掌握“认识周长”的内容，可以让学生分别制作预习的问题串：“平面封闭图形一周”“一种特殊的长度”等，但由于课堂时间有限，在课堂投影尽量精简，这样就要求学生必须贯穿学习内容，抓住要害精简内容——“封闭图形”“特殊的长度”，在有限的时间内将课程内容的关键环节理解清楚，同时，教师也可以要求学生选择不同的角度提出问题和思考。预习阶段，根据个人理解程度来解决问题，最后小组讨论汇总最核心问题——“平面图形一周的长度”，并且在课堂上提出要解决的问题和教师进行互动问答，在教师的帮助和指引下通过全班或者小组讨论寻找正确答案，思考解决问题。教师在讲解中应注意讲課方式，目的是引导学生并以学生为主体，这样节约了一些时间，又能取得更好的教学效果。

三、课改下学习阶段课堂互动教学策略

学习阶段，课堂互动教学的关键是创设良好的教学情境，为教师与学生和学生与学生之间的互动奠定良好的课堂氛围和基础，一方面要结合课改下的课程要求和单元内容，分环节设置学习情景，每一个环节都有具体的互动内容和评价问题，让学生展开互动解决问题，达到提升学生素质和学习质量的目标。

1.创设“生活化”的情境教学法

在课改下小学数学教学中，生活常识是数学学习的重要基础。要培养课改下小学生良好的数学思维能力，就必须把实际生活和数学教学联系起来，这样能让学生学习数学的兴趣得到很大的提升。同时，也能够保证学生在数学学习的过程中不感到枯燥和乏味，对数学能够产生良好的学习兴趣。通过组织实践性比较强的教学活动，可以让学生在学习数学中结合生活实践培养数学思维能力。培养的习惯可以坚持到以后的学习，这就保证了他们的数学学习的质量，为以后数学的学习奠定了良好的基础。此外，如果在这个意义上结合实践，建立课改下小学生的数学思维能力的培养架构，可以逐步形成学生自我培养的意识，这在教师的实际教学过程中具有十分重大的意义。教学中，学生的思维一直相对活跃。既可以激发学生的动脑思维的能力，又可以培养学生的观察问题和解决问题的能力。

2.直观演示法进行情境教学的创设

在教学过程中，教师通常通过直接演示的方式让学生眼睛观察、动手操作、直接模仿等形式来达到学习知识的目的，演示法是当前教学中最为常用的方法之一。当学生在小学知识学习过程中，认知结构需要一个逐步发展的过程，必须先具备一些理论相关的概念的理解，才能进一步掌握新的知识点，而最初他们所掌握的相关概念和知识点相对较少，这就需要通过一些具体的实例激发他们的认知，同时，通过具体的演示实例，让学生归纳总结事物的共性特征和属性，从而概括出具体的知识点和内容。教师在课堂教学过程中，让学生通过动手操作的方式探索，并归纳确定具体的知识点，同时，学生之间通过相互的协调合作动手操作，让学生满足自身的求知欲，培养积极主动地参与学习的习惯和发现问题、解决问题的能力，符合学生自我构建甚至知识体系的规律。

3.通过运用具体的数学知识来进行情境教学

学习数学知识的目的是解决现实生活问题，数学知识学习更不能脱离实际生活，这是学好课改下小学数学的一个重要内容。对课改下小学数学教师来说，由于在课堂教学中部分内容脱离现实生活，这就需要教师联系生活实际，以提升学生的数学运用能力为主，激发他们的应用能力和培养他们的思维创造性显得尤为重要。因此，课改下小学数学教师在课堂教学中要进行问题情景创设，问题情景教学是学生运用已有的知识经验和认知能力结合生活实际，不断提高对数学知识的认知教学。问题情景创设，尽量和学生的现实生活紧密联系，让数学成为富有生命力的、有价值的、能够激发学生学习兴趣的学习科目。

4.在原有的知识体系中进行情境教学创设

教师在课堂要让学生连贯地掌握前后知识点，这就需要不断地比较分析，教学中要收到良好的教学效果，必须要不断地创新教学方法，教学方法的创新对于课改下小学生的数学学习来讲具有革命性的意义，课改下小学生的数学思维能力的建立有很多都是在教师的教学方法创新的基础上得以展开的。因此，当教师不断地创新教学方法的过程中，也是激发学生和提升自己教学能力的过程。在数学教学中，通过创新的方法可以更好地调动学生对数学学习的自我感知。数学思维能力的培养，是一个长期的过程，实际上就是教师在不断的改进教学方法的基础上逐步实现的。因此，引导学生学习数学，要不断地创新教学方法，才能更好地强化学生数学思维能力的培养，在比较中学习更多的知识点。因为通过比较才可以发现知识之间的区别和联系产生不同的问题，通过分析问题会更深入地了解课改下小学数学内容和知识点，一些新的知识点与原来的知识有类似的属性时，可以把新旧知识点进行比较，让旧知识点为新知识点提供认知度，通过推导的方式推导出新的知识点的属性，这教学方式目的是让学生在原有的知识体系中形成一个系统化的知识结构。因此，课改下小学数学学习要环环相扣、紧密联系，不能脱钩。

四、课改下复习解读应用互动教学策略

小学数学复习阶段，是对本学期内容的回顾和总结，教师要引导学生课本中的内容进行整理并找出存在的问题，分析梳理知识结构，形成一个完整的知识体系，同样，每节课的总结，教师也可以采用这一方式。 结合课改下的教学改革的需要，运用新的教学模式和教学方法，教师可以采用活动的策略，开展小组探讨的形式存在的问题进行归纳和总结，同时，结合不同的教学手段的应用，让学生自觉地通过互动形式探讨疑难问题。

例如，教师可以运用已经定型的思维导图，引导学生对课本知识点进行完整的梳理和回顾，同时整理出自己的问题和理解不够透彻的难点。教师课堂内小组讨论对思维导图进行修改，然后选择修改较为精致的小组，让其说明思考问题的方式和个人看法，同时，可以在课堂上通过多媒体教学平台展示思维导图的最好成果，也可以通过扫描或拍摄手段分组浏览。通过分组讨论和制作思维导图，修改关键内容的形式，让学生对本节课、本章节或者本学期的内容有了一个完整的知识体系，一方面达到了互动交流促进学习的目的，另一方面为以后学习奠定基础。

1.通过问题探求原因和结果提升分析能力

让学生从教师提出的问题中探求原因和结果、增强自我解决问题的能力，享受从知识中获取获取乐趣的能力。调查发现，有一半的学生在课堂上有与众不同的发现，而且善于发现的学生不断增多，有部分学生愿意为同学和教师分享和交流，共同探讨主题，寻找解决问题的新方法，在探索过程中取得了良好的效果，感受到了耕耘的喜悦。

2.通过丰富阅读资料，激发学生的学习兴趣

小学数学抽象性很强，特别是涉及的相关理论知识，让学生自我探究，寻找真理的过程极乐无穷。也可以让学生增加课外阅读量，通过引导学生探究式互动学习，感悟数学知识的博大精深，通过互动交流的学习，让学生在日常生活中去涉猎与知识有关的课外读物，提升生活中解决问题的思维能力，同时，拓宽学生的视野，让他们通过数学互动教学和情景教学中获得学习数学的兴趣和知识。

总之，教师要发自内心对每一个学生充满耐心和爱心，除了让学生在课堂上学到更多的知识，还要学以致用，培养学生良好的解决生活问题的能力和习惯。此外，数学教学必须要有浓厚的趣味性，通过开展各种教学实践活动，创设教学情景培养学生的思维能力，把学生的思路引入互动的教学氛围，不但保障了数学教学的效果，也达到了学生综合能力的有效培养，从而为学生学习数学知识提供有力的保障。互动教学模式在小学数学教学中的应用，教师须立足于学生为主体，掌握好小学生的心理、学习特点 以及数学学习规律，还要善于为学生营造更多趣味性的互动教学氛围，并运用现代教学装备不断进行教学内容与形式的优化。重视学生在互动中与不同对象的互动，其中包括师生互动、生生互动、人机互动等， 从而让学生在此种方式的应用下，学习到越来越多的数学知识，为学生将来的学习和进步铺垫牢固的基础，也为学生以后的发展创造优质的条件。

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责任编辑  溫铁雄