浅探学习小组在农村中学名著教学中的运用

游星星

摘要：在笔者从教农村中学语文教学的五年中，深感农村中学语文名著教学步步难行，教学效率较低，学生的名著学习兴趣不高，甚至极不重视的，部分学生在初中阶段甚至没有看过一本名著或者没有阅读习惯。在名著教学中运用学习小组，学生在互相监督中，发现阅读的美妙，体会名著阅读的重要性和趣味性，同时更有效地落实名著教学。本文，笔者将从名著专题课的预习、课堂、课后三个部分粗浅探索运用学习小组进行名著教学，提高农村中学生名著教学的有效性和趣味性。

关键词：学习小组  名著  农村中学  有效性  趣味性

名著专题课前期

阅读分享小卡片：互相鼓励，坚持阅读

名著教学课前，布置预习作业首先是“阅读名著”。学生在阅读时必须做到“看书必动笔”，“看书必有所思”。阅读名著时，为预防学生的惰性，攻克农村中学生对名著不重视的困境，进行“阅读小卡片分享”。每周末布置阅读，返校后，小组内互相交流阅读小卡片，卡片中写：本周名著阅读，你最喜欢的一个批注，或者是最喜欢的一段话及其理由。比如：“机不可失。必须在敌人援军到达之前把桥占领。……红军战士一个个站出来愿意冒生命危险，于是在报名的人中最后选了三十个人。……第一个战士中了弹，掉到了下面的急流中，接着又有第二个，第三个。读到此段，为红军战士的奉献精神而感动，敬佩，向他们学习。我们要爱我们的祖国”，分享这样的阅读卡片，定期交流阅读感受，在小组成员的阅读中，感受别人在书中发现的美好，互相鼓励，更有兴趣地坚持阅读完这本书。

信息收集，拓展知识面

名著阅读每学期的计划是一个月阅读一本书。故，一本名著阅读的最后一个周末，要布置一个小组名著阅读总结。学习小组内部，每个人负责收集不同主题的相关信息并制作成一两张PPT。例如：A同学负责收集《昆虫记》的作者和写作背景，B同学负责收集昆虫记中的昆虫图片和各自的特征，C同学负责收集艺术特色的讲解相关的例子，D同学负责收集重点情节，如写到螳螂的凶残猎捕过程的情节，并进行分析，突出虫性，E同学负责收集主题思想，《昆虫记》体现的主题以及如何体现出来的，F同学负责收集读者的阅读感悟和启发，每个同学制作PPT，由组长整合小组成员的PPT，整合式阅读是解决农村中学生阅读困境的一个途径。

名著专题课课堂教学

PPT制作：分享个人和小组名著阅读收获

在名著专题课的第一课时，主要是各学习小组制作的名著阅读收获PPT的分享，各组派一个发言人分享小组名著阅读的收获，同时选出一个主持人进行串场，由学生主导的一节名著导读导入课，让学生充分沉浸在名著交流中。聽取其他学生和小组的名著阅读收获，融合自己的阅读经历，让学生产生共鸣式感悟，有所收获，有所思考，有所疑问，为教师的第二课时名著讲解梳理课做铺垫，同时也为第三课时知识巩固课打下更坚实的思想基础。

名著阅读批注分享：以思考换思考

第四课时的名著批注分享会是和名著考点识记共同进行的，首先是学习小组内部的批注分享讨论，汇总最优秀的批注思考，投影在黑板上，师生共同通过各小组的批注和思考，走进名著，让学生在批注分享中更加了解名著的主题思想，在同学之间感受阅读带来的思考力的角逐，评点出最优批注，进行小组加分，鼓励学生在阅读中思考，在思考中收获不仅仅是名著的考点，还有阅读带来的解读能力和理解力的提高，更有青年人的思考力的提升。用思想换取思想，以思考推动思考，感受阅读的魅力。

名著专题课后期

名著专题课后，鉴于农村中学生的名著基础较差，自觉性较低，利用学习小组进行名著知识巩固，必不可少。

练习巩固：互相监督，共同订正

在第三课时例题练习课后，必须做相关名著的例题展练。因为名著课时的有限性，可以通过定时定量布置相关练习，由语文组长进行批改，或者自批自改由组长检查，对于错的比较多的题目，拿出来强调讨论，明确做题方法。名著的例题讲解必须是需要相关练习来巩固的，所以小组合作式的互相监督，共同进步，不失为一个方法。

名著知识背诵单

课间，利用学习小组组织检查识记背诵的名著考点：人物形象、艺术特色、主题思想、阅读启示等，让名著的每一个知识版块的识记检查落到实处，适时进行不同板块的默写，检验小组成员的识记情况。

名著专题手抄报比赛

阅读学习一本名著结束后，进行手抄报比赛，有利于梳理名著知识，也是对学生考点掌握的检查，同时也提升名著学习的趣味性。手抄报比赛内容需要细化，按照：名著导读、人物形象、艺术特色、主题思想等主题，选取一个主题，每个小组合作完成一份手抄报进行评比，对小组进行加分鼓励。

针对农村中学生名著学习基础较薄弱，自觉性较低，阅读氛围不浓厚的困境，笔者浅要探索，运用学习小组进行名著教学的方式进行名著专题教学。课前，学习小组在阅读名著时分享小卡片，互相鼓励，坚持阅读，同时进行信息收集，拓展知识面;课中，制作PPT，分享阅读收获，分享阅读批注，以思考换思考;课后，小组互相监督，进行练习巩固，共同订正，在组长的带领下完成名著知识背诵单，开展班级名著专题手抄报比赛和读后感比赛。希望各位读者和笔者共同探讨利用学习小组提高农村中学生名著教学效率和趣味性的更多途径。

参考文献【1】殷二荣. 浅谈小组合作学习在初中语文名著阅读中的运用[J]. 中学生作文指导， 2020（30）：2.