小组合作探究在小学美术“设计•应用”学习领域的策略研究

黄重

【摘  要】小学美术教育正紧跟新时代教育改革与转型，为探索小学美术课堂教学如何激发学生内动力与高效组织课堂，以合作探究学习为突破口，引入微课视频，鼓励学生善用互联网新工具等信息技术手段，通过各种有效策略，让学生“自主管理，自我提升”，使学生成为课堂真正的参与者。根据小学美术“设计·应用”学习领域课程特点，运用小组合作探究的教学模式，即鼓励学生去积极自主探索，充分发挥学生自主思考能力，释放学生的潜能，鼓励学生把自己的想法通过实践展示出来，互帮互助，学会包容，以提升学生美术核心素养，挖掘学生内心对美术的真正热爱，达到以美育人的教育目标。

【关键词】合作探究  信息技术 策略研究

【正文】

“合作是一种有助于作为学习者的学生和教师充满活力的存在方式”。我们已经进入到一个更崭新的时代，即意识到我们与地球是相互依存的，人与人之间也是相互依存的。这种相互依存关系体现在学校教育里最多的就是教师、学生和家长之间，积极的互动能促进“教学相长”。

探究学习，主张鼓励学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集和处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度。

小学美术课“设计·应用”学习领域，按照课标提出的目标“尝试从形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型……感受设计和工艺与其他美术活动的区别”。围绕这一目标，教师在组织教学方面重点研究了合作探究在“设计·应用”学习领域中的运用，借助信息技术与小组合作探究学习融合进行了教学实践，体会多种策略在实践中的收获。

一、善用微课，促进学生培养学习原在内动力

在美术教学课堂中引入微课视频教学，既减轻了老师示范过程的复杂和负担，又方便学生反复观摩设计工艺的制作过程和步骤。通过小组讨论、探知、实践、感悟等一系列活动来完成教学目标，教师与学生的角色转换。学生也可以成为微课录制中的小老师，翻转教学课堂，学生从被动向主动转变，学生成为课堂中的主体，更能培养学生自信。小组内互动促进了信息的传递和自主性的激发，凝聚了整个小组的内动力，促进了学生自主发现问题、解决问题的能力[1]。

二、巧用评价量规表和多媒体互动，提升课堂组织能效。

（1）评价量规表创建小组等级评定，激励学生良性竞争。

在小组合作学习过程中，不应只对学生作品进行评价，更应该注重评价学生在小组合作过程中核心素养的体现。课堂上通常会有讨论和交流环节，经常会出现以下问题：学生不认真倾听、不愿意表达、小组合作内部出现哄笑或组员矛盾等情况。针对部分小组合作效率不高的情况，评价量规表能为学生在小组合作过程的语言行为规范、协同能力等创建标准化等级评定：优秀小组、良好小组、一般小组等级。评价量规表能以竞争手段激励学生，树立责任意识，明确知道什么时候应该怎么做才能帮助小组取得加分，怎么合作最终获得为优秀小组评定，进而提升课堂组织能效。

教师在课前，向学生讲解量规表的评价方式，明确学生了解自己在每一个环节活动中的责任和担当。第一、引导学生尊重他人，学会在他人发言时积极倾听;当小组中有成员所表述的观点和本身的想法不一致时，先学会认真聆听，进行积极思考。第二、互相鼓励和补台。当本组成员不能或者不善于表达时，小组内成员不应该嘲笑他人的观点，而应该积极地鼓励并帮助组员补充完成任务[2]。

（2）多媒体小游戏互动活跃课堂氛围

利用多媒体小游戏设计，既能调动小组之间的互动，又能活跃课堂氛围。《好运来了》，利用希沃白板制作的小游戏，在《小导游》这课当中的小组展示作品的环节，教师利用蒙层“刮一刮”的原理设计了《好运来了》小游戏，请纪律好的学生在希沃白板的“橡皮擦”刮一刮，此时“好运”降临到某一组，那组就获得机会上讲台展示分享本组作品，学生们觉得很有悬念刺激，对“好运”降临充满期待，更乐于上台展示，克服了“藏拙”的心理。课堂氛围在互动中变得越来越活跃。

三、利用信息技术展示平台，增强多维度沟通。

（1）利用家校沟通的“晓黑板”班级平台交流平台展示学生作品。

“晓黑板”作为家校联系的新型信息技术平台，功能更多元化，不仅能展示作品图片，还能让家长、学生和老师都能对小组的作品照片、小组合作时的活动照片、进行互动评价和点赞，学生可以为自己小组的作品点赞的同时还可以评论其他小组的作品，或邀请家长一起来观看和评价自己小组的作品。最终增强了学生与学生之间，小组与小组之间，更重要的是学生、家长和教师之间多维度的沟通。

（2）建立小组合作的电子成长档案袋。

以小組为单位，建立电子版的成长档案袋。小组合作完成作品可以拍照的形式，放入电子相册中，利用信息技术平台展示在学生之间，家长和教师之间，家长和学生之间形成了一种新的多层次沟通方式。

【结语】

小组合作探究学习，通过管理小组让学生“自主管理，自我提升”落地生根;通过小组合作探究的模式，让学生进一步“自主学习、合作学习、探究学习”成为现实。从而，架起“教与学”的桥梁，实现教学相长。 “团结合作是应对挑战的必然选择”，课堂学习从被动灌输到主动学习是一场挑战，培养学生团结协作，互帮互助，学会包容、相互尊重是美育的重要内容。

参考文献：

[1]《合作课堂：让学习充满活力》   LA巴洛赫  著 曾守锤 吴华清 译

[2]《有效小组合作的22个案例》   胡庆芳 杨翠蓉 编著