在机械CAD课程中融入思政元素的实践与探索

沙玲朱

摘要：针对中等职业学校如何发挥专业类课程的思政教育作用，本文以机械CAD课程为例，主要根据专业课程特点和思政建设目标，从教学文件、教学内容与方法以及教学评价三方面进行设计，探索在教学过程中融入思政元素的具体方法。通过课程思政与专业课程相结合，在提高学生专业知识和技能的同时，加强学生思想政治教育，引导中职生树立正确的价值观，培养学生的职业素养，实现专业教学与思想教育的统一。

关键词：机械CAD;思政元素;教学

中等职业学校的专业课程是学生学习技能的主渠道，专业课教师要通过不断推进“思政育人”与专业教育的有机融合，将思政教学元素融入专业课程之中，将价值观引导于知识传授之中，才能形成教学与育人的协同效应。

一、机械CAD课程的思政建设思路

（一）分析课程内容和教学目标

机械CAD课程是在机械制图的理论基础上，运用计算机辅助软件AutoCAD绘图的技能实践课，内容包括平面图形绘制、图样及文字标注、零件图绘制及装配图绘制等模块。每个模块采用项目化教学，主要让学生能熟练运用软件绘制机械零件图和装配图，会查阅机械国家标准及相关行业标准手册，能遵守制图标准和规范，培养学生细致严谨、精益求精的工作作风，提高团队合作意识和职业素养等。

（二）明确思政改革的方向和目标

在机械CAD课程教学过程中，将思政内容与本课程内容相融合，教师要重视对学生进行国情教育以及学科发展教育，培养思想政治素质高、专业能力强的综合人才。因此，在原有的课程目标基础上要对思想政治、社会主义核心价值观、工匠精神、强国梦等思政元素进行分析和研究。通过整合教学内容、设计教学方法、改革评价方式，提炼可融入思政元素的切入点[1]。以立德树人为根本，深入挖掘专业课程中的思政元素，实现专业知识教育、技能训练与思政教育的有机融合，在专业教学中让学生潜移默化地接受思想政治教育，实现专业学习和思政目标的统一。

二、机械CAD课程融入思政元素的具体方法

（一）教学文件的编制

在编制教学设计和教案时应充分展现思政理念。教师应对机械CAD課程进行充分的规划、设计与论证，使思政内容规范且稳定地融入课程中。首先，教学大纲作为课程的指导文件，教师要充分研读和分析教学大纲并制定课程标准，深入学习并查阅相关文献资料及课程思政改革的实践案例。其次，梳理课程内容，挖掘和本课程相契合的思政元素，提出具体的教学设计方案。在教案编制时应有效提炼出可融入思政元素的切入点，在突出专业知识重难点的同时，使思政知识潜移默化地被学生吸收，实现学生知识能力和情感价值的统一。最后，在教学过程实施后及时进行教学反思和总结，对教学设计和教案进行完善，提高思政元素与课程教育的融合性。

（二）教学内容与方法的设计

在机械CAD课程中融入思政元素，首先应将教学内容与新时代精神有效衔接。例如将中国中车的高速动车组齿轮装置作为情境导入，通过结构分析和原理介绍，提高学生对零件图、装配图的学习兴趣。通过描述中国高速动车组齿轮箱的自主研发历程的长期性、艰巨性和曲折性，激励同学们秉承艰苦奋斗的优良传统，不断地传承与发扬劳模精神、工匠精神，并激励学生将个人理想融入高铁梦、中国梦的实现之中。

其次，教学内容应与工程案例紧密关联。工程图样既是机械工程师技术交流的工具，也是机械零部件生产、加工和检验的重要依据。在教学过程中应将课程内容与企业工程案例紧密结合，与生产实践联系起来，使学生能够建立适合企业产品设计与制造的思路和职业观念，让学生养成严谨求实的工作作风。

最后，教学内容应根据学生的学情出发，按照学生的发展规律，因材施教。如以减速器作为载体进行测绘任务，将学生根据任务分为齿轮组、齿轮轴组、箱体组等，同时设置每个小组的项目负责人，由负责人分配子任务，小组间互相讨论协同合作，共同完成总体任务。通过情景式角色扮演，提高学生的学习热情，使学生感受生产工作职责与社会责任感，进一步培养学生的职业思维，提高团队合意识。

（三）教学评价设计

在传统的考核基础上，结合课程思政教学目标并赋予一定的考核权重，使之成为新型的融合性过程评价体系[2]。如借助信息化平台超星学习通，教师设置签到、主题讨论、随堂练习、抢答等多种教学活动，将学生参与活动所得积分累计到期末考核中，促使学生在平时就能养成主动学习的良好习惯。通过分析平台记录学生在课前、课中、课后三个不同阶段的学习数据，教师可充分了解学生对学习资源的喜好，从而优化课程的教学设计，培养学生的主动学习能力，形成学生在线上线下积极学习的良性循环。

三、结论

本文对机械专业CAD软件教学的课程特点和思政建设目标进行了分析，通过教学实践后的反思，总结了关于思政元素融入专业课程的具体方法。在新时期课程思政背景下，中等职业学校教师应坚持探索并总结符合教育教学和学生成长规律的育人良策，使专业课程教学与思想政治教育同向同行[3]，培养有能力、有担当，具有新时代精神的技术性人才。

参考文献：

吴峰.增权理论视域下高校法治教育模式重构教育评论[J].教育评论，2018（7）：15-18.

[2]朱广琴 . 基于立德树人的课程思政教学要素及机制探析 [J]. 南京理工大学学报，2019（6）

[3]邱仁富 .“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释[J]. 思想教育研究，2018（4）：109-113.