新蕾初绽正童年

郑阳艳

摘要：教师作为学生灵魂的工程师，不仅要关注自身教学学段学生的发展，还应帮助学生建立起终身发展的观念。尤其是面对一些存在器质性问题的学生，不仅是要关注学生学习情况，更要关注学生身心健康和未来发展。本文中将根据个案情况进行叙述分析，并根据具体专业知识和学生实际情况论述了笔者针对个案进行的引导策略，其中主要是以家校配合为基础制定学生的身体锻炼计划，并配合学生天赋情况引导进行未来职业规划和技能练习。以期让存在智力问题的学生探索多种道路，在非学业道路中也能有良好的未来发展，实现学生未来能够自立自强的进行生活。根据笔者这一实践经历，希望给其他教师带来一定的经验借鉴。

关键词：智力缺陷;小学教学;生涯规划

陈诉个案：

该学生现在虚岁13岁，六年级，比较胆小，不会写字，自己的名字是一笔一画画出来的。动作不协调，跑步的时候身体有点倾斜。跳远时，无法做到两只脚同时起跳，身体有点前倾。眼睛不是很灵活，各方面发育比较迟缓。刚入学的时候，他会背出拼音，但是拿出其中任何一个拼音字母，他是不认识的。经过一个月的接触和家访，我了解到孩子被医院诊断发育迟缓，智力低下，而且还患有癫痫。但是，家长考虑到特殊学校去，家长可能要背负一定的精神压力。所以送到了普通学校学习，希望这样让他更加接近于普通孩子。上课有的时候，会情不自禁到处走动，家长比较配合学校工作，对孩子的未来充满了担忧。

情况分析：

孩子有一定的上进心，希望引起大家的注意，比较懂礼貌，会关心人。父母一直不能面对孩子的问题，一年级就学后，家长总是找各种借口不参加考试，就是去请他来参加文化课的考试也是不来的。其他方面，父母非常配合学校。因为下午总是睡觉，不上课，我多次家访，最后母亲跟我交了底：因为很小的时候就被诊断出来是癫痫，所以一直吃药，从来没有间断过。也就是说，智力低下加上癫痫，下午睡觉是癫痫药物的反应。母亲明确表示：医生已经确切告诉过他，孩子智商只有这个水平，大脑已经错过了最佳发育期了，不会再发育了。家长哭诉以后该怎么办？

解决策略：

家校配合  共商生涯教育的可行性

家访和家长共同商量，适当降低学校教材的难度，从最最基本的认字、书写，口算入手，但是收效甚微。经过两学期的考察，他的语文和数学成绩平时都是个位数以下的。文化课上有所收获，这条路算是没有希望了。

一二年级，因为各方面的发育还不到位，手部的小肌肉发育也还不完整。他就一直在学校随班就读，他能够安安静静坐在教室上看看漫画，自己做做手工为主。到了三年级后，我把对他未来的考量告知了他的父母，我们一起思考总得让他将来能独立于世，存活于世呀！我把自己对他得观察，我自己得出来的可能不成熟的想法告知父母。可能未来不一定当厨师，当时现在学着做一些家务，做一些菜也没有什么损失呀！家长非常非常赞同。

然后，我自己看了很多相关的书籍。我觉得应该从以下一些措施入手：

首先，对他的身体机能进行锻炼，我要求家长配合我每天晚上必须要跳绳。跳绳，还要变着花样的跳绳，要有规律的跳。从三年级他开始练跳绳。刚开始一个也不会，后来是能跳一个，然后能断开来跳，一分钟跳10个。上学年，我们班被区里体质健康抽测到的时候，他一分钟没断，跳了167个。我每次一看到关于跳绳对大脑，对身体发育有益的文章都发给他母亲。每天还要求做仰卧起坐，这也是为了调动他身体的机能。通过跳绳和仰卧起坐，还有坐位体前屈等一系列的锻炼，让他的身体机能能够活跃起来。

二、观察揣摩   利于具体就业方向的筛选

他喜欢动手，但是动手能力不强。喜欢画画，但是画的画结构、线条、布局都有待于提高。他喜欢捏橡皮泥，喜欢做手工构建，但是水平也不是特别高。他不认识字，说明书看不懂，哪怕我给他玩的是我女儿幼儿园时候玩的乐高，他也不会。我甚至给他讲解完，过会去玩，他又忘记了。这样的记忆能力，逻辑思维能力，和建構能力，学技术可能也是有难度的。排除了学技术后，我发现他捏橡皮泥还可以，还从家长口中得知原来他们之前是开卤菜馆的。我突然觉得学做菜可行。我心里基本有底了。

三、媒体应用  促进生涯教育的持续性

五年级开始，进入了职业实践阶段。我和家长约定：白天，他继续来上学，然后，晚上让他回家以后做家务做菜，我还给他买了一本烹饪的书，然后每天要打卡给我，必须要坚持。现在这个孩子已经坚持了将近一年了，各方面表现特别好。我还要求家长每天晚上教他低年级的书籍，让他尽量多认识字，为其他的生涯可能创造条件。偶尔把学生的成品发于我，不管是孩子和家长都获得了前所未有的成就感。

我对他采取物质激励和精神激励。物质激励主要是奖励学生一个小零食和小玩具。精神奖励的方式：课堂大力表扬，课堂视频播放该学生的作品，在班级群里播放他做菜的视频。通过两种奖励方式，学生的积极性和主动性被充分调动，慢慢做菜变成自己生活的一部分，一天不做，浑身不舒服。他说：“老师，我做得很好吃的！下次请你吃饭！”

【效果】在市教育局和现代金报联合举办的家庭厨艺大赛中，该生获得了宁波市的三等奖。我想生涯规划不一定说我和家长想让他从事什么职业，他就必须从事什么职业，只是规划了一种可能，或许在这个过程中，能够寻求到更多的其他可能。

现在他已经毕业，并且到了普通中学就读，中学老师对他的各个方面也进行了正面的肯定。我想这就是一个好的方向，一步一步，踏踏实实，他一定会走出属于自己的阳光大道。

参考文献：

[1]王庆宝，田花. 中度智力障碍学生个别化教学计划的调整与实施[J]. 现代特殊教育，2020，（13）：64-65.

[2]王燕. 多措并举，为智障学生走进普通学校创造条件[J]. 现代特殊教育，2020，（11）：64-65.

[3]刘婕. 如何启迪智障儿童智慧的火花[J]. 小学科学（教师版），2019，（12）：270.