小学数学课堂思维导图的应用与实践策略探究

龚金花

摘要：数学是小学阶段的一门逻辑性很强的学科，其教学内容抽象复杂。为了让学生更深刻、更清晰地掌握数学内容，在教学过程中适当运用思维导图可以提高教学效率，提高学生的思维能力，培养学生科学素养。因此，思维导图在小学数学课堂教学中的应用主要是一种新的辅助教学工具。学生可以利用思维导图梳理数学知识的结构，提高课堂教学的有效性，这也是尤其符合小学低段学生的年龄及心理特征的教学手段。本篇文章旨在分析小学数学教学中的思维导图的应用，希望为相关教学工作提供一些借鉴。

关键词：小学;数学课堂;思维导图

引言：

思维导图主要利用文字和图片将抽象的数学知识转化为图文，用数学符号表达教学内容的层次关系、从属关系或包含关系，从而改变学生的学习方式，使学生的思维更加发散。因此，在小学数学课堂教学中应用思维导图，可以使抽象的问题更加直观，整合零散的知识点，避免出现漏知识点的现象，进而使学生掌握一定的解题规律，举一反三。

一、在小学数学课堂教学中应用思维导图的意义

小学数学教学内容丰富，课堂上信息量大。有时候学生在课堂上学到的知识会在一定程度上被遗忘。因此，有必要利用思维导图复习巩固所学知识，加深对知识的记忆和理解。思维导图在整理复习过程中的应用，不仅可以让学生对知识掌握得更加牢固，还可以对数学知识有一个整体的把握，逐步完善数学知识体系，将相关知识点整理成发散图，理清知识点之间的联系。学生知识点的整体复习需要结合自身对知识的掌握情况进行，也要求老师及时给予指导，让学生高效查漏补缺，提高学习效率。

小学数学教师作为数学课堂的主体之一，有责任和义务为了学生的高效数学学习进行优秀教学手段的探索，探究出适合学生的数学课堂开展模式，让学生在轻松愉悦的课堂上高效率地进行知识接收，尤其是小学低段的学生。此时，擅长运用思维导图培养学生的逻辑思维能力，对教师个体来说是教学能力和素养的提现。同时，实现优秀的数学教学，提升学生专业素养，有利于学校管理工作的开展和长远发展。从长远角度来看，创新思维导图在教学中的应用实践可以给各类学校的数学教学提供借鉴，为中国的教育事业添砖加瓦。

二、小学数学课堂思维导图应用现状分析

（一）教师方面

导图是一个工具，用户要想让它发挥最重要的作用，就需要掌握如何控制这个工具。思维导图的应用可能会有一些困难，但这并不影响思维导图的特点。在此基础上，教师作为用户，应该提高自己使用和掌握地图的能力。有时老师自己也知之甚少，在应用时不能正确引导学生。因此，这是首先要解决的问题。教师不仅要用这种方法来教，更要用言传身教的方式教会学生这种方法论。所以，教师只有充分掌握了应用技能，才能得心应手地使用，教会学生如何使用。

（二）学生方面

作为一种新的学习方法，思维导图的绘制本身是需要学习的。小学生面对思维导图这种新的学习方法，也就是我们所说的“学会如何学习”，也是需要学习的。有时候老师在介绍作图法的时候，伴随着学科的新知识点，但是学生短时间内无法同时掌握这么多的信息，加上小学低段的学生年龄偏下，理解能力较弱，学习起来难度较大，在实际学习中无法灵活运用。其实说到底是因为缺乏专门的训练，也就是把方法论和具体的知识区分开来进行学习，在掌握这种方法的应用的基础上，和知识一起讲解。

三、小学数学课堂思维导图应用与实践策略

（一）思维导图在数学课前预习阶段的应用

在小学阶段，数学是一门基础学科，这一阶段学生对数学课堂的态度决定了学生将来长久的学习生活情况。如果每天只靠短短的40分钟上课，学生很难在课堂上完全记住需要掌握的知识点。因此，为了让学生在数学课堂上掌握更多的知识，最大限度地发挥课堂教学的效果，教师可以利用思维导图指导学生在课前做好准备，让学生在课前对本节课要掌握的“生词”有一个基本的了解，提高学生主动学习的意识，增强学生的自主学习能力。例如，在学习长方体和正方体之前，学生在课堂上学习和理解正方体是特殊长方体的知识会有一些困难。在教学开始时，教师可以要求学生用生活中的真实物体进行探索。然后尝试用思维导图来探究长方体和正方体的特点以及它们之间的关系，讓学生在课堂上更准确地理解所学内容，更高效地学习。

（二）思维导图在数学课堂教学阶段的应用

在课堂学习中，数学教师要引导学生画思维导图，思维导图可以总结和拓展一些知识点。通过对教师思维导图的评价和学生之间的比较，学生可以学习他人的优点，发现自己思维导图的不足，改进自己的作品。同时，学生可以专注于自己的薄弱知识点，这将使学习更加有效。比如二年级上册的“乘法的整理与复习”一课，涉及三大内容：乘法意义、乘法计算与解题。老师提出话题，然后问：看到5*5你想到了什么。学生回答，老师以思维导图的形式把相应的内容写在黑板上。通过大家报告、的补充，知识树更加完善丰富，全班一起编一张思维导图。然后，老师布置任务：选择一个喜欢的表内乘法口诀，并以此为主题画了一张思维导图，表达与此口诀相关的知识。引导学生学以致用，将零散的、乘法碎片构建成知识体系。

（三）思维导图在数学课后复习阶段的应用

小学复习的重要性不言而喻，有时候甚至比上课讲更有效。尤其是数学学科的复习，对学生的解题和知识体系的构建更为重要。学习的本质是在错误中成长。学生在解决实际问题的过程中会有很多错误，会有很多困惑。复习时，老师们会着重总结经验，使之成为升华前的活系统。小学数学课堂教学包括讲解新知识、复习旧知识和习题的巩固，然而，学生在练习时会犯不同的错误。这时，学生需要利用思维导图对错题进行整理，并对错题涉及的相关知识点进行重组进行、分析，找出错误原因并进行分析，然后整理成错题本。这样既能使学生提高做题的正确率，又能养成良好的学习习惯，为更高层次的学习打下基础。

四、结束语

综上所述，可以看出思维导图在小学数学教学中具有很大的应用价值，可以在课前、课中和课后单一的学习过程中有效发挥作用，提高学生的数学学习效率。因此，小学数学教师应不断提高自身素质，探索思维导图在数学课堂教学中的应用策略，提高数学课堂的教学效率，保障学生对数学的长期学习。

参考文献：

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[2] 顾尚友. 小学数学思维导图的应用研究[J]. 东西南北：教育（24）：1.

[3] 石兴隆. 小学数学复习课中思维导图的应用教学[J]. 教育研究， 2020， 3（7）：79-80.

本文系沙县基础教育教学研究课题2020年度立项课题“小学数学思维导图应用策略的研究"（立项批准号：SXJYKT—20132）的研究成果。