双减背景下，提高小学数学课堂教学活动的有效评价和激励策略

杨筱

摘要：在小学数学的教育过程当中，通过老师们在数学课堂活动中对学生们进行的有效评价和鼓励策略，可以在一定程度上帮助学生们形成和发展数学专业素质。基于培养学生们的学习自信心这一目的，教师们在授课过程当中开展科学合理的评价策略，激发学生学习的意识。在数学核心素养理念的指导下，教师注重学生的综合培养，给予学生自主研究的空间，培养学生的创新思维，让学生真正快乐地学习数学。

关键词：双减;小学数学;课堂教学;有效评价;激励策略

引言：在“双减”政策的背景下，小学数学教育的目标不再只是提高学生的考试成绩，而是要进一步地引导学生们，从而帮助学生们培养自身的数学专业素质。

一、小学数学课堂教学活动中存在的问题

1、作业评价单调

传统教育理念中，教师们对于作业的评判方式通常都是对着标准答案在学生的习题册上进行打勾，或者是打叉的操作，又或者是根据学生完成作业的准确程度来划分A、B、C等级。这种对于作业的评判方式往往是单调刻板的，缺乏最基本的理论依据，看不出学生的优缺点所在。与此同时，学生们根据教师对待自己作业的态度，也会逐渐失去学习数学的兴趣，认为数学就是一门无趣且乏味的学科，这对于学生的学习是非常不利的。出现这种情况之后，数学学科的核心素质培养也就失去了意义，变成了一张空头支票。

2、学生们之间对于知识掌握程度不一

导致学生们在数学课堂练习中的感受不一的最主要因素是他们对于数学知识的掌握程度不同。对于优等生们而言，他们可以在上课很好的掌握教师们的讲课节奏，认真做笔记，记下教师们讲课的重难点，通过课上的例题讲解，分析其中的数据、公式等等，从而达到举一反三的效果。更有甚者会在课程开始之前就做好预习工作，圈出自己不懂的地方，在上课有针对性地进行听讲。因此，这些优等生们往往能够在课堂练习中表现优异，不仅快速完成作业，还可以保证自己的做题正确率。但是学困生们则不同，他们对于在课堂听讲中遇到的自己不会的问题往往选择忽视，久而久之就会造成自己在知识积累上的缺陷。在这种情况之下，他们在课堂作业的完成速度和正确率上就会显得稍逊一筹了。在学生们差距较大的情况下，教师们的激励政策就显得至关重要了，其可以在很大程度上激发学生们的学习自信，感受到教师对于自己的重视。

二、评价学生数学课堂作业的可行性策略

1、形象评价，激发兴趣

低年级的学生因为自身的心智和身体特点，会对具体的事物以及富有视觉冲击的科目评价十分感兴趣，并且愿意参与自己所感兴趣的事物活动。“优”、“好”或分数，小红旗、小红花等并没有引起学生的太大兴趣，但是如果教师们能够在他们的作业本或者是试卷上画出他们意想不到的红苹果并竖起大拇指说“太棒了！”或者是写上“我最喜欢批改你的作业了”、“批改你的作业对于老师来说是一种享受”这种出乎学生们意料的评价方式能够在极大程度上引起他们的兴趣，而且实践也证明，同学们也非常欢迎教师们使用这种“样例+评论”的作业评价方式。这种评价方式会让学生们非常期待教师们会在自己下一次的作业本上留下什么评价，如此，他们也就会更加认真的对待自己的家庭作业了。

2、评价多元，具备针对性

教师们应该根据班内学生们对于数学知识的掌握程度，对他们提出不同的要求，进行多元化的评价，从而使得学生们的学习效率达到最优化，且使得评价更加具有针对性。每个学生都有自己的学习特点，又因为小学生们的学习基础和知识储备量也大相径庭，因此教师在对学生进行评价时，要注意因材施教，因人而异。不能用一套模板来要求每一位学生。因为学生之间具有差异性，而且这种差异性是在短时间内无法消除的，所以教师在进行教导时，要结合每个学生的个性特点，要对学生进行多样化的指导。对于数学能力较强的学生们，在教师教授了新的内容和重难点讲解之后，就可以让他们自行进行课堂练习，理解题目中的公式的用法，教师们可以鼓励他们“这道题虽然有些难，但是老师相信它难不倒你”，且对于他们的评价要客观，指出他们的优缺点。而对于层次在稍弱一些的学生们，教师们就可以采取更为详细的讲解，进行启发式的教学方法，鼓励学生们多多掌握小学数学的基础知识，掌握公式的运用方法，而且还要加强对于题意的理解。尽管可能是非常微小的进步，教师们也应该要及时送上鼓励，巩固他们的自信心。

结束语：综上所述，在数学研究中，要充分体现科学评价的发展功能，必须发展各种评价指标体系和评价方式。经过老师们的仔细评估，选用正确的评估方法，提供激励性的评价方式，以调动学生们学习数学的兴趣，并使用不同评价技巧，引导学生们探究未知的数学世界，并在其中进行实践。通过加强学生们的学习自信，让他们收获快乐，让他们在学习中不断地成长！

参考文献：

[1] 贺冬娥. 激励性评价策略对提高小学二年级数学教学的有效性研究[J]. 魅力中国，2020（51）：267.

[2] 张海霞. 有效提高小学数学课堂作业评价的探析[J]. 新教育时代电子雜志（教师版），2019（10）：113-114.

[3] 李波. 有效评价，提高数学教学的有效性——以"假分数和带分数的互化"一课教学为例[J]. 小学教学参考，2015（27）：30.