“双减”背景下小学英语写作项目化策略研究

倪恩兰

摘要：随着教育在社会中的重要性越来越强，社会大众对于学生英语专业素养的培育也越来越重视，因此在教学中优化英语教学方法，提高学生们的英语写作质量是非常重要的。

关键词：“双减”背景;小学英语;写作项目化;策略研究

引言：培养学生的英语能力应该是教师主攻的方向之一，在小学阶段，学生吸收知识和思维逻辑能力的提升是最快的，作为他们的黄金时期，教师更应该按照教育改革的理念和目标对学生们进行指导，帮助他们全面提升英语专业素养，更是在教学中提高学生们的英语写作能力。

一、小学英语写作中存在的问题

1、学生写作基础薄弱

学生不能写出好文章是因为他们的写作基础较为薄弱。事实上，由于小学阶段的学生们年龄较小，再加上他们每天忙于学习和生活，在学校和家之间来回奔波，生活琐事一般都是交由家长们负责，所以他们很难深入了解生活，这也导致了他们缺乏生活经验和实践经验。再加上小学阶段的学生们的英语词汇量积累不够，这也常常会导致他们在写作过程中已经构想好了中文的表达方式，但是由于不知道英语的表达方法是什么，所以常会出现“无从下笔”的现象。

2、教师对于学生的评价方式过于单一

在实际的教学当中，由于教师们工作繁忙，很多时候他们只是查看学生们是否完成作业，但是对于学生写作的实际内容，却很少花时间仔细查看，而且对于学生们的作文结果评价也不够具体，通常只有简单的“优”、“良”、“合格”等用于划分等级的评价。有时为了节约时间，或者是为了注重培养学生们的自主性，教师们往往会让学生利用业余时间进行作文互批，以此来让他们明白他人的写作方式。但是教师们却忽略了这一点，学生们的评价往往是不够客观的，做出的评价结果一般是不够科学的。而且从长远来看，这种评价方式无法让教师得以理解每个学生的写作水平高低，而且也会导致教师们不能完全理解每个学生。这种不够重视学生写作内容的评价方式和过于单一的评价内容使得教师们不能给予学生更有针对性地写作指导。

二、“双减”背景下小学英语写作项目化策略研究

1、“以聽促写”，双管齐下

在小学英语课程中的短文写作练习时，老师们为保证学生们对词汇和句型的掌握程度，也可采用“以听促写”的方式。在教学刚开始时，教师们可以组织学生们进行听写，老师读一段英语文章，然后让学生们写下来。通过这种方式，不仅仅可以检验他们的英语听力水平，还可以考察他们对于单词和课文文章的熟悉程度。例如在学习《My family and friends》这章课文时，其中涉及到了很多有关家庭成员的重要词语，比如“father”、“mother”、“sister”等，那么老师们在上课时，就可以先让学生们对这些重要词语进行抄写，等他们掌握后，再让学生们完成听写。采用这个方法，学生们对家中核心人员的英文表达方式也有了很深入地认识，这时老师们也会成热打铁，引导学生写一写自己的爸爸妈妈甚至是身边亲密的人，利用这些方法来提高学生的英文写作技巧。

2、积极进行课外阅读

小学英语教师在开展写作教学时，要着重培养学生们的思维能力，提高他们的想象力，小学阶段的学生们虽然写作功力不足，但是他们有着天马行空的想象力，这是他们的优势所在。除此之外，教师们还应该培养学生们对于语言逻辑顺序，这时就可以通过让他们进行课文阅读来培养他们的语感。教师们可以积极地鼓励孩子们在阅读的过程中剖析文章的内在含义，并且还可以结合实际的情况，进行适当地扩展文章主要内容，并且通过文章的情感线索来了解作者的表达思想。在这一教育教学进程当中，教师们将英语阅读与写作教学进行有机结合，以此来增强小学生们写作能力的提升。

3、教师要充分重视对作文的评改工作

教师们应该根据班内学生们对于英语知识的掌握程度，对他们提出不同的要求，进行多元化的评价，从而使得学生们的学习效率达到最优化，且使得评价更加具有针对性。每个学生都有自己的学习特点，又因为小学生们的学习基础和知识储备量也大相径庭，因此教师在对学生进行评价时，要注意因材施教，因人而异。不能用一套模板来要求每一位学生。此外，教师要充分重视对学生作文的评改工作，老师要认真审核每一份作文，如此才能对每个学生的写作水平全面掌握，也才能更好的对每个学生作文中欠缺的技巧进行引导，从而提高学生的写作水平。

结束语：在小学英语的写作教学中必须对学生的英语素养方面进行培养。在这个过程中，教师需要紧密联系学生们对于英语单词的领会能力与句式结构的了解，善于运用课程中的教育方法，对教学课程和练习进行设计，提高学生的英语素养。通过这种方式，它可以满足学生的个性化学习和发展需求，以此来确保学生可以高效的进行英语写作教学，并帮助学生们的英语学习能力的发展。

参考文献：

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[2] 吴思. 促进农村中小学英语教师专业发展的对策研究——以湖北省红安县为例[D]. 广西：广西师范学院，2014.

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