“语文+”项目化学习培育小学生核心素养的策略

陆彬

摘要：随着课程标准的改革和德育基本职能的不断落实，学术部门、学校和教师们开始探索在语文学科教育中落实小学核心素养的途径。对于小学阶段的学生而言，他们的心智发育正在趋于一个成熟的阶段，所以对他们在思想以及道德水平上进行教育，对于他们未来的人生观、道德观以及世界观的养成都奠定了一定的基础。而在此过程当中，“语文+”项目式学习内涵丰富、学科含量多、认知内容广泛，非常适合提升学生的核心素养。

关键词：“语文+”项目化;小学生;核心素养;培养策略

引言：在新的课程标准下，学生不仅要学习相应的知识，同时还要具备社会责任感，具有科学价值观和实践科学态度，在科学、技术和社会之间找到一个平衡点，对他们之间的关系有一个正确的认识。基于此，本文介绍了“语文+”项目背景下，切实落实培育小学生核心素养的策略。

一、在语文教材中融入口语交际

口语交际是在特定的教育情境中产生的一种言语活动。基于这种概念，口语交际教育应着眼于营造交际语境，激发学生们的交际兴趣，以此来提升小学生们的口语表达能力。有很多方法可以创造口头交流的情境。例如，从讲一个生动有趣的短篇故事开始，从播放视频片段来营造气氛开始，从设置巧妙的悬念开始，又或者从充满活力的语言描述开始等等。而在“语文+”的项目背景之下，培养学生们的口语交际能力能够在很大程度上提高他们的核心素养。例如，在进行《请你帮个忙》这个主题的口语交际活动时，教师们可以将场景定位爬山，但是山势越来越陡，后面的小朋友爬不上去了，想要请求前面的同学帮忙。这时，教师就可以请一位小朋友来配合自己，教师自身来扮演需要帮助的小朋友，发出求助申请，营造两种不同的语境。第一种是：“喂，你快来拉我一把。”，第二种则是：“请您帮帮我好吗？”两种截然不同的语气，来问问学生们更乐意帮助哪一位。肯定绝大多数的学生们会倾向于第二种，在这时候教师们就可以顺势引入：“当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？”教师采用构建情景模式的方法，来让学生们明白文明用语的重要性，锻炼他们的口语交际能力，通过营造适合他们的口语交际的机会，来找出学习与交流的平衡点，帮助他们提升自我。

二、在语文教材中融入道德教育

小学阶段的语文的教科书中含有许多包含着中国传统美德的感人故事，这些内容可作为向学生提供道德教育的基础。教师们可以在课堂上向学生们普及我国人们在世界历史上做出的卓越贡献，来激发学生们的民族自信感以及民族认同感。例如，在学习六年级的课程《詹天佑》时，教师们可以先向学生们介绍一下詹天佑同志的生平事迹，他为我们国家做出了哪些贡献等等，除此之外，还可以向学生们简单介绍他们所熟知的一些名人们的先进事迹，用一些生动的例子来感化学生。教师在进行课堂教學时，不仅可以号召学生们以詹天佑和李大钊等革命家为榜样，而且还可以向当代的科学家们学习，从对国家的杰出贡献中吸取经验教训，并学习他们身上坚韧不拔，为国家鞠躬尽瘁死而后已的精神。将中国梦与自己的个人梦结合起来，从小就树立自己的理想，以此来促进自身思想道德修养的增强。如此不仅使学生们能够成功地学习小学语文这门课程，能使他们心中有为国家崛起和民族复兴而奋斗的目标，而且还会是他们学习其他课程，改善学习情况和学习目标的动力，学生们的学习情况将会大有改善，学习将会更加主动。通过对于这部分名人事迹的讲解，可以在极大程度上激发学生们对于爱国的热情，更重要的是，可以让他们意识到我们国家的富强和伟大，明白只有自己努力学好知识，将来才有可能为国家做出重要的贡献。油然而生的民族自豪感以及民族的使命感，可以更好地让学生们领会道德教育的真正含义。又例如，在学习六年级上册的课文《只有一个地球》和《大瀑布的葬礼时》，教师们可以通过多媒体技术来展示我们地球现在的状态以及大瀑布之前的壮丽景观，通过这种惨烈的对比，人们对自己赖以生存的家园所造成的破坏就显得更加得触目惊心。为了防止大瀑布的悲剧再次重演，教师们更加应该向学生们灌输绿色可持续发展的理念。

结束语

在“语文+”的项目化背景之下，教师们在小学语文教学中必须对学生的核心素养方面进行培养。在这个过程中，教师需要紧密联系学生们对于道德水平的领会能力与生活的实际经验，善于运用课程中的各种方法，对教学课程和练习进行设计，提高学生的道德素养以及对于语文知识的了解。通过这种方式，它可以满足学生的个性化学习和发展需求，以此来确保学生可以高效的进行语文教学，并帮助学生身心健康的发展。

参考文献：

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[2] 李扬. 语文+项目化学习培育小学生核心素养的路径探析[J]. 中外交流，2021，28（4）：1131.

[3] 陈璇. 项目学习下小学生核心素养的培育 ——以“基于项目学习的S4A校本课程”为例[J]. 新课程导学，2018（10）：70.