基于融合教育理念的特殊儿童的差异教育策略

王卫佳

摘要：本文从融合教育角度出发，探讨了以融合教育理念改进特殊教育教学办法，引入差异教育理念，提升特殊教育质量和有效性的策略，并就融合教育实施上教师需要注意的一些问题进行了探讨研究，希望可以通过本文的研究，为教育工作者更好地使用有效的教育方法和措施提升特殊教育质量提供参考。

关键词：融合教育理念;特殊儿童;教育策略

在人类发展进步的过程中，特殊教育也不同于教育，成为教育的众多分支之一。但也反映了人类正在走向民主和平等，更加尊重生命。作为一个伟大的种族，人类想要长期生存和繁衍，仅靠物质丰富远远不够。特殊教育的发展就是社会主义精神文明建设的一大标志，是实现社会公平的重要表现。

一、幼儿园融合教育中的主要问题

1.教师对融合教育缺乏专业知识与技能的了解

目前很多教师本身对融合教育的理论就了解不充分，对融合教育工作开展实施的过程中，针对不同类型特殊儿童的针对性教育服务技能，教育方法更缺乏了解，这就导致教师要实施融合教育，必然面对专业化教学能力上的不足，如果教师无法具备为特殊儿童提供专业教育服务的能力，仅在形式上让特殊儿童跟正常儿童在一起接受教育，必然造成特殊儿童难以融入教学环境，在生活学习上遭遇到很多困难和障碍，影响特殊儿童的健康成长和融合教育的教学效果。

2.以融合理念为指导的实践教学匮乏

近一段时期以来，一些幼儿园在教学方法和理念上进行了探索，对融合教育的课程实施了开发设计，通过教学改革，致力于把融合教育引入应用到学校教育工作中。一些幼儿园重新修订课程教学规划，设计出融合教育方面的教学方案，结合学校现实情况实施了课程开发，但是在有关工作的开展实施上，不同程度的存在以融合教育理念为指导的实践教学内容不够丰富的问题。

二、如何有效进行幼儿园教育教学改革

1.严格开展教师培训工作

为了更好地做好面对特殊儿童的融合教育工作，应针对所有从事融合教育的教师，开展融合教育方面的专业化培训，通过委托懂得特殊教育的专家设计出培训课程和教材，定期对学校的教师开展专业化的融合教育培训，一方面通过培训，使得所有教师懂得应对不同类型特殊儿童的教育办法，看护支持措施，具有开展对各类特殊儿童实施融合教育的专业能力，同时通过培训，让所有在职教师了解熟悉学校在融合教育工作开展上的方案，对融合教育方案的内容，对象、目标，教学标准等进行充分了解，从而便于教师在应对特殊儿童开展融合教育时，更好地胜任教育工作。

2.幼儿园教学应将“融合”作为目标

幼儿园应针对融合教育的落实问题，把各个学科教学设定细化的课程目标，让融合教育的落实具体到课程目标上，使得教师在执行融合教育工作上真正做到有法可依有章可循。通过针对三类特殊教育的课程，设计出培智学校的课程目标，依据不同的特殊儿童，考虑到其身心发育特点，进而让融合教育工作落到实处，有有效的目标管理保障融合教育工作的质量和服务水平。

3.特殊教育学校应使用融合教学内容

要做好融合教学，还应当以课程目标为指导，对课程内容实施具体化建设，，通过实施课程内容的详细设计，让融合教学在具体执行实施上具有更好地可操作性。应通过区分不同类型的特殊儿童，按照各类特殊儿童的特点，设定针对性的教育服务内容与支持性服务内容。教学内容应当符合不同类型特殊儿童的生活习惯、生活经验，把技能、常识、沟通等有关的教育服务纳入到融合教育支持性内容当中。另外，还要针对不同类型的特殊儿童，设计好环境适应性的教育支持办法。对特殊儿童中不适应环境，在接触融合教育过程中表现出适应性障碍的个体，对其给予针对性的教育支持与服务，通过设计好针对特殊儿童的适应性支持办法，帮助特殊儿童具备良好的环境适应能力。如对患有唐氏综合征的特殊儿童，应在融合教育工作的开展实施，对其在外貌和行为表现上，跟普通儿童的差异之处做好教育应对，一方面指导全班同学对患有唐氏综合征的儿童不要歧视，要以正常的态度对待此类儿童，同时对这些特殊儿童日常生活学习上出现的一些特殊表现，异常表现，教师要及时采取措施进行应对，指导其更好地融入班级环境。在讨论儿童综合征的原因后，教师应采取有效措施帮助他们在课堂上解决这些问题。教师还应结合这些儿童的理解能力，设计一些适应性课程，安排一些他们擅长的活动，这样学生们就可以改变他们对这些孩子的看法，轻松接受他们的差异。上述儿童的成长过程不仅是融合教育的积极作用，也是融合教育的益处。

4.幼儿园的教学方法和环境

根据融合教育的概念，融合教育强调应减少对特殊儿童的限制，使特殊儿童能够平等地参与社会生活。因此，在教学过程中通常采用情境教学，使教学环境尽可能生动、正常。情境教学要求教师在课堂上引入或创造生动的情感色彩场景，更好地激发幼儿的体验，使幼儿能够：更好地理解教材，全面发挥教材的心理功能。创造情境的方式有很多，包括生活呈现情境、身体呈现情境、形象再现情境等。教师要敢于打破传统的课堂限制，展现更加丰富多彩的生活情境，把教學与生活结合起来。

三、个案分析

聪聪的头很小，但他的眼睛却大得惊人。他的智力水平低于其他儿童，专业机构的检测结果是轻度智力迟钝。他总是很害羞，从不主动和别人说话，孩子们也不想和她一起玩。每天早上我都和她一起玩玩具、家庭象棋、陶艺作品等等。每次我出去散步，我总是牵着聪聪的手，在区域活动中，我发现聪聪更喜欢在表演区活动。虽然她在数学、语言和其他领域的发展相对较弱，但她对音乐有良好的感觉和表达能力。所以，在排练“六一儿童节”庆祝活动时，我决定邀请她参加课堂上的舞蹈表演，聪聪有点惊讶，但她学习很认真。我也试着给你更多的指导和帮助。每一个动作都会教很多次，直到完全学会为止。我还把舞蹈视频发给了聪聪的母亲，这样她就可以花时间在家里和阿聪聪一起练习。就这样，用“多管齐下”的方法帮助了聪聪，她跳得更熟练、更自信，在舞台上，聪聪跳了起来，在孩子们中间现身看不出她有什么缺点。看着舞台上跳舞的孩子们，她的母亲感动得流下了眼泪。透过这张照片，我清晰地看到一只美丽的白天鹅在掌声中蜕变、成长和飞翔！

案例启示：

尊重差异教育是每位教师的责任，面对智障、唐氏综合征、自闭症等儿童，我们不应轻视和歧视他们，给予他们全心全意的照顾。对于这些儿童，教师应通过有计划、有目的的教育干预，给予他们特殊的支持，减少他们与正常儿童的差异，帮助他们真正参与幼儿园一天的生活，实现社会融合，增加他们与正常儿童的接触，提供尽可能多的沟通机会，培养社会沟通和沟通技能，充分发挥同龄人的教育影响和引导作用，使他们真正融入集体，实现心理融合。

四、结语

针对特殊儿童的教育，最关键的并不是为其提供更周到的服务和救助支持，而在于让其在心理和行为上适应社会，可以通过接受融合教育而有效融入正常人的社会环境，融合教育是否取得了理想的效果，主要观察教育对象在接受融合教育后适应和融入正常社会的能力是否提高了，只有让特殊儿童通过接受融合教育，而更好地融入社会，适应社会环境，融合教育才能达到理想的收效。

参考文献：

[1]赵红，徐莉.融合教育背景下幼教工作者对特殊儿童态度的调查[J].教师教育学报，2018.

[2]陈震.中美英学前特殊儿童融合教育比较分析[J].文教资料，2017（24）：164—165.

[3]王振洲.融合教育的哲学思考[J].绥化学院学报，2016.

[4]周春艳.学前教育专业大学生融合教育素养的培养：困境和对策[J].现代特殊教育，2017（04）：55—59.