产教融合背景下开发利用非遗文化资源培养应用型人才浅析

郭宁

摘要：香山帮是一个历史悠久，传承2500多年建筑流派，它起源于春秋战国时期，形成于汉晋，发展于唐宋，兴盛于明清，衰落于民国。匠人收入低、劳作苦，这是传统建筑营造技艺目前的困境。而企业的订单定岗定向式培养可以设立一个长期的、稳定的单位和学校相结合的工作模式，利于传统技艺的传承。中职教育是教育的重要组成部分，是各行各业工匠生长的摇篮，利用非遗文化资源培养应用型人才，要求学生秉持工匠精神，对所学技能达到精益求精。

关键词：产教融合;非遗文化资源;应用型人才

现代工业规模化生产严重冲击着传统手工作坊的生存和发展，香山帮传统建筑营造技艺作为传统建筑艺术，其文化生态环境、自然传承模式遭到破坏，导致传统手工艺后继乏人。在此环境下，中职学校要完善专业教学模式，扩大传统手工艺传承人群需求，培养区域旅游文化产业专业人才需要。通过建设非遗高技能人才培育基地，以技术升级推动建筑工人从传统建造方式向新型建造方式转变。

一、产教融合背景下开发利用非遗文化资源培养应用型人才的价值

企业订单式人才培养模式是指企业根据自身的人才需求及规格向学校下达人才培养订单，学校接单后，在企业的主导和协作下按订单进行人才培养，所培养的人才经企业验收合格后即被企业录用的一种人才培养模式，是产教深度融合的具体方式之一。通过订单定岗定向式培养既能解决参加砌筑项目技能社团的学生掌握更好的技能训练能力从而比赛成绩有所提高，也能满足学生毕业后实现“零距离上岗”，使学员学以致用。建立以建筑工人培育基地为依托的相对稳定的建筑工人队伍，创新培育基地服务模式，为专业作业企业提供配套服务，为建筑工人谋划职业发展路径，形成一批可借鉴、可复制、可推广的范例和较通畅的职业化发展路径。

二、产教融合背景下开发利用非遗文化资源培养应用型人才策略

（一）构建“订单班”教学模式，强化人才培养

“订单式”人才培养不仅解决了学生的就业问题，同时也解决了企业用工荒的问题。学校根据企业需求进行人才培养，根据企业人才类型确定培养人才规格，根据企业所需人才技能方向调整学生人才培养方案与课程设置等。中职建筑类专业与优质企业实行“订单式”人才培养，企业根据企业对职位数量、员工岗位能力的需求，与学校共同确定人才培养方案，以此培养出企业所需人才，企业解决学生实习，并保证学生就业。以校企合作单位为研究试点，达成“香山帮传统建筑营造技艺班订单式培养”协议。定期组织企业专家进校园、入课堂，参与完善订单式培养方案;定期组织教师和学生进企业、入生产，深化产教融合机制;制定课程标准时强调课程思政环节，通过课程思政和相关主题活动将弘扬工匠精神、传承匠心文化落到实处。我校拥有计算机网络教室并配备有多媒体教学平台，实习基地为人才培养提供了硬件保障。

（二）强化学校企业深度合作，共建实训基地

中职学校教学着重培养学生技艺技能与实践能力，建筑类专业注重培养学生对传统手工技艺的传承和创新能力。在人才培养过程中，学校具備适应专业发展的实习实训基地及实训设备，为培养学生实践能力培养提供基础保障。企业具有丰富的职业资源与行业资源，能够为学生能力提升提供丰富教学内容。对此，学校要与企业共同合作，在人力、物力与财力方面合作，做到所建实习实训基地、所购实训设备能适应专业发展和符合行业时代发展。为培养出与企业生产零接轨，毕业就能上岗的建筑类专业的学生，学校要坚持“上课就是上班”的课堂理念，将学习与产业充分融合，实现生产性教学，以达到用人单位的需求。

（三）完善专业教学内容，提升学生综合水平

香山帮建筑不但工种齐全，且分工细密，传统课堂教学无法满足学生的发展需求，对此中职学校要强化对教学内容的丰富与拓展，以此提升学生综合水平。首先可通过聘请行业代表传承人讲学，丰富学生知识基础。学校定期邀请校外传统手工艺专家为学生开展专题讲座，以丰富学生传统手工艺文化知识，拓宽学生眼界，让及时获取行业发展动态。其次可利用现代信息技术设置专业资源数据库，为教学活动奠定基础。传统技艺的传承与发展要具有创新性与时代性，学校可邀请传统手工艺人请进校园，通过录制技艺微课、建筑作品收藏等途径，为后续教学建好资源数据库。

三、结语

综上所述，香山帮建筑作为传统工艺，其受到西方建筑文化的影响，使得其传承与发展造成一定影响，再加之在传承过程中需要学徒通过长期的模仿及反复练习才能习得并掌握其技艺要领，导致传统营造技艺后继乏人。中职学校作为职业教育之一，可结合传统工艺特点将其引进课程体系中，通过校企合作订单式教学，实现有效传承与创新。

参考文献：

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