基于星级责任少年评选的学生个性培养实践策略

陈仕新

摘要：学生的个性发展直接影响学生生活学习，立足我校“成长就是一种责任”的办学理念，结合星级责任少年的评价实施，开展以班级为阵地的优良环境创设;星级责任少年晋级评选;“我能成功”理念学习活动;学生成长记录档案的个案分析;“十三二一”工程的实现;“家长亲子热线”开通等一系列活动，以期促进学生个性和谐全面的发展。

关键词：责任少年;学生个性;培养策略

学生个性即学生信念、理想、世界观和能力、气质及性格方面的基本特征。它表现在“质和量”两个方面，正是由于这种客观存在的差异，才使得人与人各有千秋，千差万别。在我校学生生源来自各个不同区域，生源素质差异非常大，每班人数一般在四、五十个之多，而且在这些学生中家庭背景复杂：有单亲家庭子女、有个体业者子女、独生子女家庭、也有流动家庭子女等。不同家庭的不同教育，容易造成教育上的“短板”和“漏洞”。学生表现在学习态度、能力、学习习惯、方法等方面也有明显的不同甚至缺陷。特别是他们当中的留守学生，这些学生因长期的隔代教育或任其自我发展，极容易受外界不良行为的影响而形成冷漠、自私、任性的性格特征。又因近年来，作为农村学校，我校又面临升学的重重压力，学校的教育明显存在弊端：课堂教学、实践活动及学习环境三者之间并没有形成一个整体、一个合力，对学生也缺乏多元化的评价体系。

下面是一份对所任教的班级学生家庭生活现状的调查数据（调查对象：七年级（1）、（3）班学生99人）

一系列的调查数据表明：在农村，家长自身的文化素养普遍不高，对子女缺乏正确的教育方法;近年来随着人员流动性加大，一些家长忙于挣钱，放松了对子女的教育，甚至放任不管，相当多的家庭教育已处于真空状态;很多家庭对子女的教育存在着溺爱、不爱或者没有时间爱等状况。而传统的教育本身又忽视了青少年客观存在的差异性，缺乏针对性和实效性，个别学生的困惑未能及时得到理解与帮助，这些孩子在成长过程中或多或少地存在着问题。

为了克服存在的问题，促进学生富有个性和全面和谐的发展，学校以“成长就是一种责任”为教育理念。以星级责任少年评比为契机，全面推进学生综合素质评价改革，构建综合评价指标体系，实施多元建构评价方式和方法，改变单纯以学业考试成绩为主导的倾向，充分发挥评价促进学生个性成长的功能，从而促进学生综合素质全面发展。下面谈谈具体的做法：

一、以班级为阵地，创立优良环境，促进学生个性兴趣与全面和谐发展

班级文化是一种区域性文化，是指在一定的班级空间内，班集体所有成员共同反映出来的行为方式、学习和活动习惯、价值取向等文化现象的总和。班级文化是班集体所有成员共同创造的，是班集体智慧的结晶。班级文化一旦形成，对每个学生都起着潜移默化的教育作用，成为一种有效的教育因素、教育手段。

重在美化班级文化的表层面--班级物质文化：开学两个星期之后，我就选择了“责任、交流、宽容、规则”这八个字贴在教室的正后方黑板作为学生们的勉励词，并明确内涵：责任，成为一名初中生后所肩负的责任——父母、社会、自己;交流，明确学习与生活中交流的重要性——父母、同学、老师、陌生人;宽容，心怀宽广，容纳善美;严于律己，宽以待人;规则：没有规矩，不成方圆;任何游戏都必须遵守规则;任何人都必须学会在既定规则中实施个人行为;任何人都必须为自己的过错接受惩罚，通过自身的努力消除由于不正确行为所导致的后果与影响——班级、学校、家庭、社会。教室的正前方黑板上正中央张贴仿制的县文明班集体奖状，两边横批“好读书，不好读书;好读书，不好读书”，利用“好”字的两种不同读音巧妙晓喻学生时间对于读书的重要性，重在勉励学生读书贵在少年时。强化班级文化的深层面--班级精神文化;同时做到班级文化建设的不断拓展--关注学生的家庭文化。

让班级文化像“润物细无声”的春雨，滋润学生的心田，陶冶学生的情操，塑造学生的灵魂，最终实现促进学生个性和谐发展。

二、借助星级责任少年评选，开展“我能成功”理念學习活动

成功是人生追求的目标，是人生的意义所在。根据不同学生的不同个性特征、不同生活背景和不同追求目标，让他们取得不同层次、各具特色的成功。按期望的层次，成功又可分为个别达标的成功、愉快学习的成功和自我实现的成功。按马斯洛的说法，自我实现的人，有洞察生活的能力，有突出的创造力，有超常的专省注力，对人类有很强的归属感，个性统一而很少自我冲突等方面的特征。“我能成功”学习活动是以“确立目标——自我激励——自我评价”为主干、以学生自身的主客观努力为依托、以教师与家长的情感感化教育和智能化教育为两翼的分层化学习活动。结合星级责任少年的评选实施，努力为学生营造“我能行”的大环境，创设“我能行”的课堂氛围，改革“我能行”的评价体系。根据学生发展特征，为学生设置十三类勋章，每类勋章都有明确的规范要求，如自律勋章（获得1个责任币）：

（1）模范遵守社会公德，能熟记“社会主义核心价值观”和“四品八德”内容，自觉遵守《中学生守则》《中学生日常行为规范》;

（2）自觉遵守学校各项规章制度和班级制度，在同学中起表率作用;

（3）不携带手机和零食进入学校，能够较好地约束自己的不良行为;

（4）违纪学生（或受纪律处分的学生）能够连续两周没有违规违纪行为。

勋章实行晋级制：学生获得5个勋章，晋级为“一星级责任少年”;获得10个勋章，晋级为“二星级责任少年”;以此类推，最高为“六星级责任少年”，并作为学年度推荐市县级优秀学生的依据。激发学生在努力争取的过程中不断地完善和成长。

三、依据“一中德育管理系统”评价体系，实现“十三二一”工程，促进学生个性和谐发展

“十三二一”工程荣誉评价，旨在促进学生个性发展。“十”是指根据学生平时学习生活表现，学生每学期受到校级及以上最少10次表彰，颁发10个勋章，授予“二星级责任少年”，每学期授发一次。“三”是指从七年级起到九年级毕业，每个学生最少修学体育、美术、音乐、科学、实践中的三种技能，并争取拿到校级单项技能证书。拿到三项技能合格达标证书，每项颁发10个勋章，授予“三星级责任少年”，每学年授发一次。“二”是指一手漂亮的钢笔字（墨香班级）加上一口标准流利的普通话。“一”是指每人最少进行一次社会调查，撰写调查报告，写出调查感受，经德育处审核优秀，获社会调查实践荣誉卡，颁发10个勋章。“十三二一”全部达标，每两年颁发全面发展的最高级别“六星级责任少年”荣誉证书。同时勋章也可以在“积分超市”里兑换礼品，5个责任币可以通过校园广播站为同学点一首歌祝福或获得一支一中学子专用笔，用一中笔，书写美丽人生;10个责任币，还可以获得量身定制的值得永远纪念的星级责任少年荣誉勋章。

四、开通“家长亲子热线”，有效实现家校教育合一

家长们可以通过网络家长会、班级主页等了解到孩子在班级活动中的表现，了解到孩子在学校的学习生活情况，也可以通过“家长网络论坛”“家长信箱”反映意见，提出建议，使班主任及时了解到孩子在家里的情况、家庭教育的情况，及时发现班级工作的不足，及时采用相应的措施和方法，使“家教”和“校教”同步，形成家校教育的合力。开展班级漂流日志活动，要求每班每天按照学号轮流书写，一页是学生日志，一页是家长日志。学生记录自己在学校的生活、学习、收获感悟等。家长写自己的育子经验、生活趣事、阅读心得等。日志以获得勋章为奖励，每篇日志获1个勋章。同时老师在阅读完漂流日志后还给学生和家长写一些建议或者感受。小小的漂流日志本犹如纸上的班级大讲堂，它不仅是孩子、家长相互交流的平台，更是家校连心的纽带。

通过星级责任少年的评选，建立关注学生人生成长的教育新机制，确立“让每一个孩子在成长活动中人格、个性得到充分和谐发展”的理念。让我们一起行动，为每一个学生的健康成长导航，让每一个学生个性都能得到和谐全面的发展。

参考文献：

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[2]李学农.初中班主任[M].南京.南京师范大学出版社，1998.

[3]丁璐滨.课程育人，培养持续生长的阳光少年[J].班主任.北京教育科学研究院，2021（02）.