特别的关爱给特别的学生

鲍思蕴

【摘 要】王淑芬的《我是白痴》一书以第一人称的视角，展示了一个特殊儿童的内心世界。通过阅读此书，笔者明白了，要与特殊学生相处，需要付出加倍的关爱。

【关键词】特殊儿童 《我是白痴》 关爱

在笔者的班上，有一个特殊的学生小彭。记得他一年级刚入学的时候，笔者问他叫什么名字，他连说了好几遍，甚至说得有些不耐烦了，笔者却依然没法听清他的答案。后来，笔者渐渐发现他不仅发音不标准，而且不会写字，笔者花了一节课的时间也没能让他分清“一”和“丨”两个笔画。除了学习成绩落后，他的很多行为也很让人头痛：上课爱做小动作，总是弄得一手墨汁或者一地水;管不住自己的嘴巴，甚至在上课的时候大喊电视剧里的台词;自卑敏感，会给自己设想很多“敌人”，总是跟同学发生矛盾……久而久之，老师和同学都嫌弃他，他也越发自暴自弃。

在每周一节的阅读课上，笔者与班上学生共读了王淑芬的《我是白痴》一书。此书是以一个智障儿童的视角，来讲述一个被称为“白痴”的孩子眼中的世界。主人公是一个叫彭铁男的小男孩，他天生智力发展迟滞，总是会做一些奇奇怪怪、在常人眼中不正常的事情。他也总是因此而遭到嘲笑，可心思单纯的他，甚至不理解为什么这些行为会成为别人眼中的笑话。

读完彭铁男的故事，笔者再细想起来，一些所谓的“为他好”的行为，真的是小彭需要的吗？笔者应该多用点心思，做些真正对他有帮助的事情。

一节阅读分享课

趁小彭去特教班上课的时候，我们在班上开展了一节《我是白痴》阅读分享课。在课上，笔者和班上学生一起围绕书中这几个问题进行了思考讨论：

1.故事中有哪些主要角色？根据他们对彭铁男的态度分类。

2.你觉得书中哪个角色最让你生气？为什么？

3.书中哪一个故事最让你难过？

4.列举三个你觉得“这样不对”的地方。

5.如果你遇到了像彭铁男这样的人，你会怎样做，怎样才可以真正地帮助到他？

6.书中的彭铁男让你们想起了谁？

学生们都跟笔者一样，对这本书有很深的感触。从这本书中，他们知道了嘲笑和捉弄别人的行为有多可恶，也知道了自己应该成为一个能理解他人、帮助他人的善良孩子。他们也像笔者一样从彭铁男联想到了小彭，从那些嘲笑欺负彭铁男的孩子身上或多或少看到了自己的身影，知道了自己的行为可能会对别人造成伤害。笔者对他们说：“小彭就像是上天赐给我们的礼物，一个能教会我们怎么用真心对待别人的礼物。”于是我们师生约定，对小彭平时奇怪的行为多一些包容和理解，多发现他的优点，多给他一些正面的肯定，让他可以感受到我们对他的善意，从而更好地融入集体中。

第二天，笔者发现小彭交作业了（此前对他是否交作业并不做要求），便立马抓住这个机会在班上表扬了他，也让拖欠作业的同学向他学习。这时，有小组长提出想让小彭成为他们的组员（因为会影响同学，所以小彭一直是单人单座），于是小彭顺利地拥有了同桌。他很开心，笔者跟他说要好好表现，不能拖小组后腿，他立马就点头答应了。加入小组后的小彭，为了小组不被扣分，作业交得更勤了，而且上课也不做小动作了。虽然他还是跟不上课堂的节奏，总是不知道老师讲到哪里，但是当他看到同桌写字时，他也会翻到同样的地方跟着写;当他看到同桌朗读的时候，他也会跟着读。他的同桌也很友好，不厌其烦地提醒他该做什么。看着他努力想要跟上大家的节奏，笔者觉得有点心疼，但更多的还是欣慰。后来，渐入佳境的他上课还举手发言了，为小组加了不少分，每次他发言，同学们都會自发给他热烈的掌声。

一张纸巾

当然，事情并不是一直那么顺利，偶尔也会发生一些不愉快的小插曲。一天，有学生匆匆跑到办公室找笔者，说小彭和另外一名同学小吴打架了，让笔者赶紧到班上看看。笔者到了班上，看到他们两个人气得满脸通红，小吴脸上还有抓痕，便问他们发生了什么事情。两个人都说是对方动手打人，一时争执不下，一位“热心观众”便指着小彭跟笔者说：“是小彭抓伤了小吴的脸。”小彭本来就是一个非常敏感的孩子，他既自卑，又有很强的自尊心，他总是觉得大家瞧不起他，欺负他。他一听这“指控”，整个人像炸了锅一样，更加激动了，也哭得更厉害了，大声喊道：“是他先打我的，我没有打人，你们冤枉我，你们冤枉我！”这时，一名女同学给小彭递来了纸巾，笔者让他先擦干眼泪。见他平静了一些，笔者便跟他说：“你看，她还特意去给你拿纸巾了，她肯定不会欺负你，她一定能公正地把整件事说出来，我们听听她怎么说，好吗？”小彭没有那么激动了，也同意了。原来，上课的时候，老师让小组合作完成实验，小吴嫌小彭笨手笨脚怕他弄坏机器，拦着不让他动手。小彭一生气，先动手打了小吴，两个人便扭打起来了。在听整件事情经过的时候，笔者注意观察了两位“肇事者”的表情，他们脸上的“火气”都慢慢消失了，两个人低着头，显然他们都从旁观者公正的叙述中认识到了自己的错误。“那两个人都有做得不对的地方。一个不应该不让同学参与小组实验，一个不应该动手打同学。对吗？”说完，他们都点了点头，于是两个人互相道歉，这件事就告一段落了。

这张“及时的纸巾”在这件事中起了很大的作用，小小的一张纸巾就能让小彭感受到同学对他的关爱，让他放下戒备的心，让他可以冷静下来。那个递纸巾的同学细心体贴，学会了关爱他人，也十分值得表扬。特殊儿童的认知水平、辨别能力都相对低下，更有许多情感上的不稳定因素。如果笔者用对付一般学生的方法处理这次矛盾，一开始就“揭穿”他的谎言，“坐实”他的“罪名”，估计他抵触情绪会更大，不仅认识不到自己的错误，还会觉得老师和同学合起伙来“冤枉”他，这场争执恐怕还要再闹上好一会儿。

一次谈心

这个小插曲算是“侥幸”解决了，那以后呢？小彭心理敏感脆弱，总是与人产生矛盾，这个问题若不尽早解决，就像个定时炸弹随时会爆炸。以往处理他和同学冲突的时候，笔者试过因他的“特殊”而轻易“放过”他，但这样他便不长记性，容易再犯。笔者也试过像对待别的孩子一样严肃地批评他，但他反而更加暴躁，甚至迁怒于老师。读过彭铁男的故事后，笔者决定改变那些“简单直接”的处理方式，多花些心思，站在他的角度与他谈谈心，让他能真正感受到老师对他的关爱与支持。

他知道自己的学习成绩不好，很担心长大后找不到工作。他曾经说过，长大后要开一间有两名员工的馄饨店，赚了钱要给他奶奶花。小小的年纪，简单的心智，能有这样的想法，可以看出他是一个既上进又有孝心的孩子。

于是，我们的谈心便从这“馄饨店”展开了。笔者问他想开一家什么样的馄饨店，他兴奋中又带点羞涩地向笔者介绍着他的馄饨店。从店铺设计到工作分配，再到馄饨种类……他侃侃而谈，眼里似乎还有光。聊得尽兴，笔者跟他说：“光馄饨好吃还不够，服务态度也很重要哦！”我们继续探讨应该怎么提供优质服务，遇到了脾气不好的客人怎么办，又从这个话题引申到与同学产生矛盾怎么办。最后，我们共同制定了一个帮助提高服务态度的游戏。游戏内容包括坚持每天笑脸迎人;要礼貌用语;将同学当成顾客，尽量避免与“顾客”发生冲突;按时和老师分享能体现自己“态度好”的小细节。若能坚持到期末，那“彭记馄饨店”就能成为五星好评餐厅。

果然，代入了“馄饨店”的情境，小彭就更能明白“和气”的重要性了，游戏的方式也让他更有动力坚持。他特别勤快地与笔者分享每天的小细节，笔者也及时给他肯定，给他鼓励。尽管最后只获得了三星半的评分，但这对小彭来说已是一大进步。

虽然小彭如今还是会出现这样或那样的状况，但是我们已经明显能看到他的改变了。他对学习更加有热情了，每天都在坚持认字、完成作业，甚至还在尝试着写作文，课间常常能看到他捧着书背古诗词的身影。他也更加适应学校的群体生活了，努力地遵守学生的行为规范，上课不会大喊大叫影响课堂秩序了，还能积极举手发言，他的发言总能给大家带来惊喜。他还努力学习控制自己的脾气，也交到了好朋友。原来，他也是一个有很多优点的好孩子啊！一起进步的还有班级里的其他同学，他们学会了包容，学会了接纳，也学会了尊重。他们在关爱他人的同时，也成长了自己。当然，从中获益的还有笔者，通过这件事，笔者也深刻地感受到用心关爱学生有多重要，尤其是对小彭这种特别的孩子。

特殊的学生要融入普通班级，是十分不容易的。对教师而言，这更是一大挑战。相比普通的学生，教师要花更多的心思在特殊学生身上。他们需要时时关心，处处照顾，教师要用爱去温暖他们、影响他们，安抚他们内心敏感的情绪。

教育是需要用心体会、用愛浇灌的。笔者深切地体会到，每个学生都需要关爱，特殊的学生更是如此。就让我们将爱化作养分，滋润折枝的幼苗，呵护特殊学生茁壮成长。