大学生生涯规划中思政育人的实践路径探析

马景惠

吉林大学 团委，吉林 长春 130012)

高校作为人才培养的主阵地，肩负着为我国中国特色社会主义建设输送人才的重任。只有坚定贯彻党的教育方针，坚持社会主义的办学方向，将思政育人贯穿高等教育全体系，才能培养出信念坚定，胸怀家国，将自身命运与中华民族伟大复兴紧密融合的社会主义建设者。大学生生涯规划既与高校人才培养相关，又在很大程度上影响毕业生就业。在市场导向和供需双向选择的现行就业体制下，高校毕业生就业观念日趋灵活多样，就业去向愈发多元化，同时，市场调节自身的缺陷也给高校毕业生就业带来一定的不利影响，“慢就业”、不就业、逐利性就业等现象日益凸显。以人才培养为核心强化思政育人效用，将思想政治引领贯穿于大学生生涯规划全过程，探索大学生生涯规划中思政育人的实践路径，有利于大学生职业生涯观念的科学塑造，是新时期高校思政育人的重要抓手，也是实现更高质量和更充分就业终极目标的重要保障。

一、当前大学生生涯规划中思政育人的缺失

1.思政育人在生涯规划教育中的主导作用有待进一步加强

以职业指导为目标导向的生涯规划基本概念和相关理论均源自国外，由于历史和经济社会发展的现实国情不同，简单的“拿来主义”并不完全适用。目前思政育人对大学生生涯规划的引领作用发挥不足。

(1)认识层面 大学生生涯规划是思政育人作用于人才培养全过程的重要抓手，对高校“三全育人”整体推进和大思政格局的有效打造起到十分关键的作用。但实践中，高校对生涯规划领域的思政育人普遍认识不够清晰，定位也不够准确。大学生生涯规划被划为就业部门的工作范畴，实施主体过于单一化，教育方式往往是在借鉴西方理论经验基础上，形成“放之四海而皆准”的生涯规划通识教材，既没有凸显出思政育人的应有效用，又无法兼顾人才培养需求。

(2)价值层面 在党和国家推进教育现代化和实现教育强国的进程中，高校必须牢牢把握“四个服务”和“四个坚持不懈”的高等教育办学规律和高校思想政治工作规律，其生涯规划也应该体现明确的价值取向。然而，“国外职业生涯理论主张的价值中立，坚持个体责任中心观点，强调每个人不同的价值追求都是正当合理的”[1]，在我国现阶段市场经济主导的就业大环境下不乏盲目追随者，高校思想政治工作并未有效引导学生树立科学的职业价值观，思政育人对学生远大理想、家国情怀、职业品格、奉献精神的塑造和养成任重道远。

(3)方法层面 大学生生涯规划需要思想政治工作的深度参与，现阶段这种参与主要是通过方向引领、理念灌输、框架搭建、政策导向等方式为学生规划好生涯发展的思想路径，但在很大程度上利益驱动仍然是思政育人作用于学生生涯选择的内在因素。表面上看，思政工作的导向作用持续向好，但实际效用的发挥有待科学评估，思政育人通过生涯规划帮助学生从更高站位、更广视角主动将个人发展与党和国家需要结合起来的方式方法还需进一步优化。

2.思政育人与生涯规划尚未实现良好融合

思想政治工作是一切工作的生命线，生涯规划只有与思想政治工作紧密结合，才能充分发挥对人才培养的指导和评价作用，“在大学生职业生涯规划教育中融入思想政治教育，既符合‘全过程、全方位’育人的理念，也同‘课程思政’的教育方针高度吻合”[2]。高校通过“三全育人”提升思政育人整体质量过程中，应该更加重视思政育人的各项工作着力点，认清思政育人与大学生生涯规划有效融合面临的困境。

(1)思政育人引领生涯规划流程存在部分缺失 生涯规划以大学生科学合理的社会定位为目标，不仅包含高校学生就业相关工作，也涵盖学生在校期间有针对性的学术积累和综合素质提升，乃至毕业生离校后相当一段时期内的跟踪评价和成效反馈。当前，我国高校大学生职业生涯规划教育恰恰缺少全过程理念，由此产生了实际和目标之间的诸多偏差。[3]大学生生涯规划仍然围绕毕业周期为中心，本应由思政育人引领的从招生、人才培养、就业到校友发展四环节的良性循环存在严重的脱节现象，思政育人全时域参与生涯规划各个环节相对滞后。与此同时，高校对生涯规划也存在传统认知的误区。高校学生的高考分数与生涯认知程度并无正相关性，甚至在某种程度上呈现反比关系。此外，由于地域差异，部分经济欠发达地区高校研究生阶段生源结构差异明显等。

(2)思政育人统筹生涯规划各实施主体缺位 思政育人和生涯规划都是实现高校人才培养目标的重要抓手，又是各具特点的系统性工作。随着就业作为民生工程和民心工程的重要性不断强化，在高校乃至社会范围凝聚推动就业的合力趋势不断增强，但在实际操作层面，大学生生涯规划并未受到与就业同等的重视，思政育人统筹生涯规划各实施主体“力不从心”，无法有效体现生涯规划内在需求和教育手段的多样化趋势。

首先是工作对象不一致。由于高校历史发展和现实情况存在差异，大学生生涯规划的主责部门权属和组成不尽相同，有独立建制的就业专责部门，就业与招生组合形成的招生就业处，由学生工作整合就业相关职能的大学工部门，也有将就业工作职能分割划归其他若干职能部门的特例，思政育人作用生涯规划的着力点不尽相同，没有统一的模式，现阶段也很难作出有效评价。其次，工作力度相对弱化。大学生生涯规划教育对相关责任部门的统筹不力，很难形成适合高校实际情况的、有利于人才培养的生涯规划工作管理体制和运行机制。

3.生涯规划贯穿人才培养过程的思政育人效力有待进一步提高

高校没有提供完善的职业生涯规划指导服务，没有实现科学合理、系统规范的实践性指导，使得职业生涯规划教育实践性和针对性不强，实际效果不佳，对大学生职业生涯规划价值取向的培养更是无从谈起。[4]思政育人在生涯规划中的作用成效普遍不显著，这些弊端成为制约大学生生涯规划教育的“瓶颈”问题。

(1)教育方式单一 随着思想政治工作在高教领域的不断强化，高校能够与时俱进地拓展生涯规划中的思政育人教育实施途径，但以生涯规划课堂教学为主渠道的思政育人方式“根深蒂固”，讲座培训、实习实训、生涯规划工作坊等灵活的教育方式不健全、不连续，现实问题短期内难以实质性改变。

(2)师资队伍建设薄弱 与各高校全面贯彻落实思政工作会议精神，强化思政教师队伍建设相对比，生涯规划指导教师队伍建设处于相对尴尬的境地。他们多数由学生工作一线的辅导员和副书记兼任。此外，高校辅导员队伍流动性较快，部分辅导员无法完整地做好一届学生的周期性生涯规划教育，仅能从就业关口开展具体工作，使得思政育人在大学生生涯规划中的能动作用大打折扣。

(3)差异化教育不突出 高校学科门类多，学科交叉特点明显，不同学科门类和专业领域的学生在专业背景、培养路径、就业去向等方面存在显著差异。生涯规划中融入思政育人理念不能千篇一律。目前来看，大学生生涯规划教育以固定的教材为依据，实施过程较为机械化，无法体现学科门类的自身特点。

二、大学生生涯规划对思政育人的新需求

1.以建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴为目标，大学生生涯规划需要正确的思政导向

思政育人引领高校人才培养的正确政治方向,人才培养是高校的根本任务。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校立身之本在于立德树人，只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。”[5]

思政育人突出思想政治工作在人才培养过程中的引领作用，回应了高等教育领域“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的深层次问题。高校肩负着为党育人、为国育才的重要使命。在这个过程中，思政育人以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为新时代高校人才培养的客观遵循，引领学生坚定理想信念，树立远大理想，厚植家国情怀，凸显责任担当，为人才培养把好政治方向，也为高等教育领域人才培养提供借鉴经验和参考范本。

面对新形势，大学生生涯规划对思政育人提出新需求，同时也对高校思政教育提出新要求。大学生生涯规划要立足培养社会主义建设者和接班人这一重要任务，在鼓励多元化就业的基础上，引导学生厚植家国情怀，强化责任担当，面向国家战略需求的重大工程、重大项目、关键领域就业，扎根边疆和基层奉献青春、建功立业。思政育人作用于高校人才培养全过程，需要在以往工作经验基础上，结合时代特征，坚持问题导向，不断提升大学生生涯规划的政治站位，强化生涯规划对学生人生观、世界观和价值观的科学塑造，帮助学生树立正确的个人发展理念和择业观念。

2.全面贯彻党的教育方针，需要拓展思政育人服务大学生生涯规划的覆盖面，从广度和深度两个层面加强思政育人的效果

一方面，参与思政育人的主体要更加多元化。传统的生涯规划由高校组织实施，通过生涯规划课程体系和实习实践等方式进行。随着我国高等教育进入新时代，高等教育领域更加开放，参与主体更加多元。思想政治工作在高校内部应该统筹教育教学、行政管理、体制机制建设，利用优质教育平台科学规划大学生生涯路径；充分调动政产学研用各方资源，鼓励政府、社会、家庭多元参与，理顺用人单位、社会团体、科研机构等尽早参与大学生生涯规划的工作机制，全方位助力大学生生涯发展的科学精准定位。

另一方面，思政育人应充分考虑学生实际情况和社会现状，不仅帮助学生制定适合自己的生涯规划，同时更要加强学生的社会责任感和历史使命感。生涯是指“一个人尽其所能地规划未来生涯发展的历程，在考虑个人的职能、性向、价值、以及阻力和助力的前提下，做好妥善的安排，并借此调整和摆正自己在人生中的位置，以期自己能适得其所”。[6]在西方的经济社会背景下，生涯规划的终极目标是帮助自然人个体找到适合的社会定位，以最大限度实现并满足个人利益最大化。中国高等教育是社会主义的高等教育，扎根中国大地办教育和以人民为中心发展教育是符合中国国情的教育理念和价值追求。我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。因此，我们的大学生生涯规划不仅要充分考虑学生自身发展需求，更将学生生涯发展置于国家社会发展的大环境中，通过思想政治教育引导学生“正确认识时代责任和历史使命，用中国梦激扬青春梦,为学生点亮理想的灯、照亮前行的路,激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中。”[7]

3.构建课程思政的育人大格局，需要强化思政育人与大学生生涯规划的全过程融合

习近平总书记在全国高校思政工作会议上指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。[8]思政育人规定了大学生生涯规划的政治方向，并通过将思想政治工作融入、贯穿到教育教学各个环节，形成一体化育人体制机制和全员全过程全方位的育人格局。

思政育人在大学生生涯规划中的作用不仅体现在帮助学生科学设立阶段性发展理念和树立正确的择业观念，更重要的是引导学生树立饱含家国情怀的崇高的人生目标。由于基础教育阶段的以分数为主的遴选机制，生涯规划教育被一再延后，大学阶段开始推行的生涯规划时间已经略显紧迫。此外，传统的生涯规划被简单理解为职业选择，在学生进入毕业周期才能起到相应作用，生涯规划对学生的帮助仅体现在求职技能的提升方面。大学生生涯规划教育需要思政育人发挥更重要的作用，即思政育人在大学生生涯规划中的作用关口前移，参与大学生求职过程和就业结果跟踪反馈，将大学生职业生涯规划作为完整的有机体，搭建起从招生、人才培养、学科优化调整、就业、毕业生跟踪评价等在内的全流程的思政育人体制机制。

三、以思政育人引领大学生生涯规划的实践

大学生生涯规划是高校人才培养的重要组成部分，将思政育人贯穿大学生生涯规划全过程，能够科学有效地指引人才培养的方向和成效，助力人才培养质量结构性改善，服务高校核心竞争力的全面提升。在高等教育全面发展的大形势下，必须强化思政育人对大学生生涯规划的有效引领，构建思政育人与生涯规划融合体制机制，总体来讲，构建这种体制机制应该遵循以下四个路径。

1.推进思政育人理念构建，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导

实践行动的前提是理念先行，科学实践需要科学理念的指导。必须充分认识思政育人与大学生生涯规划的关系，坚持国家需要与人的全面发展和谐统一、同向同行的理念，引导学生在国家历史和现实大背景下寻找个人发展的社会定位，并始终以国家意志、人民福祉作为衡量和检验个人生涯选择的标准。在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，大学生生涯规划作为思政育人的重要载体和实践平台，在为思政育人提供优质的教育素材的同时，可实时反馈思政育人的实施效果，同时，思政育人与大学生生涯规划共同服务于立德树人的根本任务，在“立德”上形成“交集”，并努力在实现“树人”目标过程中凝聚合力。

高校人才培养面向“四个服务”，在国家和区域经济社会发展中发挥重要作用，实现国家意志与个人发展的有机统一至关重要，“树立为祖国富强繁荣而奋斗的远大理想与充分发挥自身才能相辅相成、相得益彰，只有在这样的奋斗中，才能更加充分地发挥个人的才干，个人的生命价值才能得到更加完美的展现”。[9]高校只有秉持思政育人与大学生生涯规划融合发展的先进理念，才能更加有效地促进二者协同发展，更加突出思政育人“培根铸魂”的能动作用。

2.打造特色鲜明的思政育人之路

高校发展既要借鉴国外经验，追求世界一流，也要突出中国特色，注重内涵发展。基于以上背景，高校思政育人与大学生生涯规划的融合发展也必须“内外兼修”，独树一帜。

(1)体现中国特色 对标世界一流大学，从工具性角度科学借鉴西方职业生涯规划理论有益之处，包括生涯选择理论中关于兴趣、价值观、能力等对职业的选择与定位，以及生涯发展理论中聚焦生涯发展的时间与空间内个体面临的困难、问题与自身的发展变化等。[10]在此基础上，发挥思政育人“定盘星”作用，剔除西方生涯规划“价值中立”等思想观念，突出社会主义核心价值观统领下的大学生生涯规划目标与个人人生追求的价值统一。

(2)体现时代特色 以大学生生涯规划为载体的思政育人中，既要包含“三步走”“中国梦”等时代内涵，又要突出高校所承载的人才培养、创新驱动、社会服务等时代使命，着重培养新时代大学生的社会责任感、法治意识、创新精神和实践能力等。同时要加强大学生的爱国主义教育，“通过目标使命教育积极引导青年将爱国情、强国志转化为报国行。”[11]

(3)体现高校特色 基于分层分类的差别化发展是我国不同类型高校的一流建设之路[12]，同时，各高校内部学科专业各异，发展路径不一，思政育人与大学生生涯规划融合的作用发挥不仅在高校中具有显著的差异，在高校内部的具体学科门类方面也不尽相同，具有明显的差异化特色。

3.构建完备的思政育人体系

传统的大学生生涯规划以就业关口各种就业率等为评价标准，随着人才培养的社会评价更加多元，评价维度也日趋丰富，生涯规划逐渐转向对大学生生涯发展中各种“度”(个人发展度、社会认可度、岗位满意度等)的关注，因此，思政育人与大学生生涯规划融合应该在全过程和全方位两个方面构建更加完备的协同体系。

(1)理顺全过程的纵向育人体系 围绕高校人才培养特点，思政育人应该更早参与到大学生生涯规划中，以弥补前期生涯规划教育的“先天不足”，建立起分年级分阶段的生涯规划教育体系，例如大一的生涯认知、大二的生涯探索、大三的生涯选择、大四的职业准备等，整个过程中，思政育人在通过课堂教学主渠道发挥作用的同时，也应注重实习实训、专项培训、课外活动等多种教育方式和教育手段发挥针对性教育指导作用。

(2)完善全方位的横向育人体系 高校“政产学研用”协同育人模式的强化促使大学生生涯规划教育参与主体更加多元，内部涉及招生、教务、学工、研工、就业、校友等多个部门，此外，“职业生涯规划教育是一个系统性、立体性教育体系，除了学校职业生涯规划教育，还有家庭教育和社会教育两个层面”[13]，思政育人需要借助大学生生涯规划的教育平台，构建各参与主体的相互连通，合理统筹协调各要素在人才培养中达成共识并形成合力。

4.加强思政育人的制度保障

“高校应该建立相关制度，强化工作机制，为思想政治教育和生涯规划教育的同构提供组织保障”[14]，思政育人与大学生生涯规划实质融合需要科学的顶层设计，并在政策支持、教育模式、队伍建设等方面提供有力支撑保障。

(1)强化政策支持 高校应该认真研究思想政治教育与大学生生涯规划的工作内涵，找准二者的有机契合点，量身定制二者促进融合的相关政策。一方面，这种政策既能有效贯彻落实党和国家的高等教育方针，又能根据高校发展路径发力精准；另一方面，这种政策应在体现融合的基础上具有很强的指导性和实操性。

(2)优化教育模式 高校在实施生涯规划教育时，必须摒弃传统的“填鸭式”“灌输式”课堂教学方式，与时俱进地采取多渠道、多形式的大学生喜闻乐见的教育方式。部分高校在大学生生涯规划教育中，坚持思政育人引导下的“走出去”和“请进来”相结合，通过“国企精神进校园”“优秀校友母校行”等活动，在实践中拉近学生与社会的距离，使思政育人有了“活的灵魂”。

(3)强化师资队伍建设 师资队伍建设一直是大学生生涯规划教育的“短板”，高校应该想方设法强化这只队伍的建设力度，有计划分步骤地开展专题学习和专项培训，提升现有生涯规划教育师资队伍水平，同时，发挥自身特点，借助校企合作协同育人平台，从政府、事业单位、大型企业等引进一批有“实战”经验的兼职生涯规划指导教师。此外，把校内在职研究生纳入生涯规划教育队伍，通过激励方式鼓励在职研究生讲授生涯规划经验，达到互利共赢的效果，努力构建多方参与的适合思政育人作用发挥的生涯规划教育师资队伍。

思政育人与大学生生涯规划的融合是一个复杂的系统工程，点多面广线长，运行过程中要理顺机制，突出实效。一是全面提升信息化水平。在高等教育信息化工作基础上，借鉴疫情期间信息化工作在高校毕业生就业中的重要作用，利用信息化的平台，将高校思想政治工作、生涯规划工作等紧密结合起来，积极探索后疫情时代两者融合发展的信息化之路；二是明晰权责，强化监督。以人为本，层层压实责任，将思政育人与大学生生涯规划有机融合促进育人水平的全面提升列入高校各级领导干部和相关责任人的工作考核体系中，通过成效反馈工作过程并为下一步工作改进提供借鉴和参考，全力推进相关工作稳步提升。