弘扬“童乐”文化 培育“同乐”团队

吉广利

【摘 要】连云港市解放路小学依托省级教师自主发展示范基地校建设，积极倡导“童乐教育，同乐前行”的建设理念，秉承“培养自然长大的儿童，让儿童快乐实力”的育人理念，凸显新时期教师队伍专业素养提升，引领教师群体回归教育本质，潜心教育教学研究，从教学相长中感受职业归属感与价值感，从与学生结伴同行中感受从业成就感与幸福感，大力弘扬“童乐”文化，培育“同乐”“四有”好教师团队。

【关键词】童乐文化 专业成长 同乐团队 培养策略

连云港市解放路小学积极倡导“童乐教育，同乐前行”的理念，秉承“培养自然长大的儿童，让儿童快乐实力”的育人理念，大力弘扬“童乐”文化，培育“同乐”“四有”好教师团队。学校在不断丰厚“童乐”教育内涵的同时，拓宽自身独有的文化育师途径，提高教师的积极性和团队协作精神，促使学校的每一位教师都能够自觉涵养教育品质，提升自身的教育教学专业素养，唤醒自主专业发展的内驱力，成为适应新时期教育转型的研究者与推动者。

一、“童乐”文化引领，涵养教师专业情怀

（一）“童乐”内涵

“童乐”是我们的教育理念、教育策略，也是我们教育人追求的目标。“基于童乐、呵护童乐、提升童乐”成为教师们的自觉，从而推动教师在参与学校文化建设过程中，不断丰厚对“童乐”教育文化内涵的认知与认同，理解“童乐”教育，践行“童乐”教育，让“教学相长、共享童乐、同乐成长”成为教师实现自我职业价值的共识。

（二）“童乐”文化

学校积极倡导“童乐”教育文化，凸显全人教育，落实立德树人，坚持“服务师生，同乐成长”的办学理念，以塑造“善学乐学、志趣高尚、个性灵动”的“快乐儿童”为培养目标，深入探索基于学生核心素养的课程体系建设、课堂教学改革、教育评价改革的家校合力路径，打造一支乐教、善教的教师队伍，有效拓宽新常态下的学校教育服务路径。

（三）“童乐”课程

学校围绕“童乐”教育，在深层推进国家课程校本化实施的基础上，架构解小独有特色的“童乐课程”，通过课程的开发和实施，引导教师群体树立正确的课程观、质量观、学生观、教学观。在国家课程的基础上，统整课程资源，通过开发特色课程，激发教师潜能，搭建教师特长展示平台，唤醒教师对课程实施的情感需求，让教师群体在课程开发与实施中，从“外部驱动、自我状态”转向“内部驱动、自我发展状态”。

二、搭建教研平台，赋能教师成长表达

教师是提升课堂教学质量的关键人物，是学习的启动者、学生的导行者、课堂生长的同行者。在教研团队建设的路上，我们一直在理性思考中不断赋予新常态下的教研以新活力。

（一）赋予教研活动中集体备课的新样态

集体备课变成头脑风暴的汇聚中心，变自上而下的行政教研为自下而上的大众教研，让备课活动直面真学情、研究真困惑、解决真问题、碰撞真火花，让备课组成员的深度思考与深度提升在务实中创新，在归纳演绎中达成集体备课信息的不断重组与完善;教研活动，闪耀着智慧的光芒，透露着教育的温度，能够拓宽学科教师的综合研究领域，提升教师的学习力和发展力，使教师在积淀中深厚专业底蕴。

（二）赋予阶段性教研成果表达的仪式感

教研中，实施不拘一格的表达形式，引导教师自选喜欢的成果表现形式，使学术研究课与學术发布并举。成果汇报课、进阶课、师徒擂台课、专题沙龙、教研组团队风采展示周、项目导学周等，让教研展示走进内心，让不拘一格的表达增强教研活动的受众性，让成果表达的仪式感和成就感成就教师的使命感与价值感。

（三）赋予“草根教研”常态吐故纳新的成长力

在知行统一的引领中，倡导草根教研，鼓励教师自主申报并成立草根名师工作室，不限年级、学科、学校，让每一位有想法的教师都能拥有自己的教研学术圈，并将其纳入学校绩效奖励范畴。相信教师，赋能教师，让普通教师逐步形成自己的教研专长与学术思考，从不同层面唤醒与呵护教师们的教学激情与自我实现的需求，将其逐步培养成为研究型、学习型的教师。

三、重构学习社区，探索教师自驱成长

解放路小学“同乐”团队以“童乐教育”为核心理念，紧紧围绕“打造研学文化，促进专业发展;打造工会文化，营造同乐氛围”的理念开展学习生活社区创建活动，积极探索学习社区化管理模式，打造不同风格的社区，让每一位教师都能在自己喜欢的社区自然生长、快速发展，从而丰富教师的文化生活，更好地为教学服务，深层加快学校教育品质管理新时期转型进程。

（一）童心社区——童心童语 快乐成长

一年级童心社区的教师从学生的年龄特点与家长的实际需求出发，努力营造“童心童语，快乐成长”的育人氛围，创新设计始学课程，打卡校园网红景点，让学生喜欢校园;在生活中尊重学生，做学生的知心朋友;在解小“童乐校园”中乐学向上，师生结伴同行，使教师与学生们在团建活动中共同快乐成长。

（二）优雅社区——雅思雅行 润物无声

二年级优雅社区以“雅思、雅兴、雅趣”为主题，践行“雅”文化，打造优雅的团队，培养文雅的学生，携手涵雅的家长。对待学生，用人格去激励;对待教学，用行动去钻研;对待教育，用情怀去渲染。教师知性优雅的气质，温文尔雅的性格，在学生们心中烙下深刻印记，让学生向上向善，趋于美好。

（三）“红黄蓝”社区——守护原色 拼接未来

三年级的“红黄蓝”原色文化课程倡导“激扬蓬勃的生命，善待美好的生活，彰显梦想的追求，守护信仰的原色，拼接学生缤纷的未来”。通过课程传递真善美的价值观，鼓励积极昂扬、充满斗志的品格意志，用多元化教育的颜色，培养积极乐观、有温度的生命个体。

（四）融合社区——凝聚合力 共谱新章

“和”取“融洽、和睦、和谐”之义。通过座谈、问卷、茶话会等形式，了解成员有什么困难，需要得到什么样的文化服务;了解成员的兴趣爱好、特长，构建社区“人才库”;社区成员各显神手，互传厨艺，增进交流与沟通。

（五）幸福社区——温馨相伴 浸润美好

幸福社区正逐步建设学习型、研究型生态社区，努力提升职业的幸福感。幸福地奔向“诗与远方”，社区成员一起阅读，一起学习，一起提升，沙龙研讨是常态;一起活动，一起锻炼，团建活动是样态，从而提升凝聚力。用细心、爱心把年级社区的职能从以知识技能的传递转向培养健康、幸福的“童乐”娃，实现儿童生命成长中的价值。

（六）梦想社区——逐梦前行 扬帆起航

在梦想社区，“发现教师、发展教师、成就教师”已成为一种原则。教师们参加各类比赛时，梦想社区会邀请专家骨干出谋划策;对教研组和备课组的各项活动，梦想社区将给予全方位的支撑。梦想社区充分利用本社区特级教师、骨干教师等优质资源，进行精致管理，营造沉浸式的社区氛围，让社区教师的教学研讨和工作活力随时发生。

四、打造三大工程，促进教师梯队成长

根据现有教师发展基礎及现状，学校采取分层培养、定向调控的师训思路，实施三大工程培养，促进研训一体，搭建梯队成长跨越平台，完善教师梯队培养体系。

（一）“雏鹰”培养工程

建立青年教师导师制，构建生长学术的组织架构，通过与专家结对、领衔项目研究、比赛集训团队，精心培养青年教师，加快其成长进程。

1.假期集训入状态

暑期对新进教师开展为期一周的岗前集训，从常规篇、礼仪篇、课堂篇、管理篇等方面入手，让新教师从各个方面尽快进入角色，了解自己日常教育教学的内容、本质，发现自身的不足，利用假期进行自我充电，不断增加教师的底蕴。

2.入格赛课练内功

为突破新教师“入格”瓶颈，助力新教师完成关键性的跨越，由教师发展中心组织新教师开展入格课评比。教研组、备课组共同参与，遴选教研员、学校骨干教师，以任务式驱动，进课堂对新教师进行有针对性的指导。前辈们带着新教师在实践中锤炼技能、发现问题、解决问题，让成长真实发生。

（二）“领雁”培养工程

根据学校的实际情况，统一规划后备管理人才培养模式，让更多有能力、有思想、有干劲的中青年教师在教育教学实践中锻炼成长，努力提升中青年教师的工作热情和能力素养。

1.规划后备干部常态学习制度

学校为年轻后备人才制定常态学习制度，要求后备干部从严要求自己，加强自我学习和向他人学习，其具体要求为每节课写一次教学反思，每个月读教学专著一本、写读书笔记一篇，每学期上研究课一节，每学年参加基本功或者优质课比赛一次，每学年研究一个课题，每学年发表论文一篇，等等，再由学校行政部对后备干部进行考核与总结。

2.设定助理跟岗学习制度

学校各科室配备一名年轻后备干部跟岗学习，在工作实践中锤炼他们，让他们跟在各科室老主任后面学习，协助老主任进行工作，逐渐熟悉工作制度、工作内容、工作流程、工作方法。老主任则做好传帮带工作，适时对后备人才进行提醒和鼓励，促使其在工作中不断反思，提升工作的经验与能力，让他们尽早适应科室的工作节奏。

（三）“春雨”培养工程

1.学习班主任成功育人经验

开展优秀班主任班级管理沙龙，让有丰富班级管理经验的老班主任，讲讲他们在常态班级管理中是怎么做的，班主任管理班级的小技巧有哪些，手把手地指导青年班主任进行班级管理，这样可以大大提升青年班主任的工作能力。

2.优化班主任评优考核机制

制定学校优秀班主任考核制度，由学生成长中心对班主任日常教育工作、班级管理工作的检查进行量表记录，并纳入教师绩效考核与优秀班主任评比。对每年评选出的阳光班主任进行奖励，从而激发班主任工作、专业成长的积极性。

通过三大培养工程的有效建设，以校名师工作室、骨干教师梯队为发展框架，发挥“名、特、优”教师及中老年教师的优势，进一步搭建教师学术朋友圈，激励团队成长，让骨干教师经有所传、业有所承，为青年教师迅速成长提供养料，引领青年教师队伍茁壮快速成长，打造解小特色“同乐前行”的教师团队，使团队中的每一位成员都能成为一名有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”好教师。 面对未来，我们将大力弘扬解小的“童乐”文化，打造兼任行走的“同乐”的教师团队。

【参考文献】

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