“教学评一致性”理念在高中英语写作课堂中的应用概述

刘艳艳

(张家口市宣化第一中学 河北 张家口 075000)

随着素质化教育教学的深入开展,高中英语写作教学应让学生摆脱亦步亦趋式学习方式,逐步培养学生的自主创新学习能力。而教学评一致性教学理念,则更注重英语写作与学生的英语口语表达能力、写作构思意识培养相结合。教学评一致性背景下,教师应站在学生的角度去设计英语教学方案,引导学生立足课本教材内容、结合高考考试重点,注重英语作文的流畅性与前后关联性。并客观评价学生的作文优缺点,为学生规划好写作方向、提供创新写作思路。

一、“教学评一致性”理念在高中英语写作课堂应用的意义

1.突破学生机械式写作的思维定式、引导学生明确英语写作目标

高中英语写作与课本教材内容联系十分紧密,教师不能把英语知识作为单独的教学模块让学生片面学习。英语作文是考察学生词汇、语法以及组句能力的综合考点,教师需要帮助学生全面认识英语写作的重要性。让学生学会把英语写作与口语练习、语法理解以及教材文本阅读有机结合,实现“听说读写”一体化学习,有效提升学生的英语写作素养。而对于学生写作评价,教师需要把教学活动与学生写作体验相结合,指引学生围绕作文主题展开写作,并充分利用自己日常英语积累素材写出精彩。因此教师在给学生进行写作教学时,可以利用的课本教材来引导学生深挖教材文本内容的写作特点,并结合学生的学习程度设计差异化教学方案。教师鼓励学生先学会对教材内容进行改编、续写,找到英语写作的方向,再进一步尝试运用不同的写作思维来深度写作。这样才能让高中生在学习英语写作时,能够系统、全面的把作文与所学知识联系在一起。

2.转变教学方式、增强教学趣味,拓展学生的英语知识视野

英语写作作为一项综合性较强的教学内容,教师不应刻意让学生编造英语作文情节,而是需要把英语写作融入到学生的日常生活、学习之中。教学评一致性教学理念即是从学生生活化角度出发,让学生能够把自己所学英语知识应用到日常交流之中。反过来学生也可以通过生活中常见的现象,学会使用英语进行表达。因而教师需要让学生接触不同形式的英语教学内容,如为学生搜集“新闻式”、“故事性”以及“口语式”英语阅读材料,让学生接触不同的英语知识。教师通过教学评一致性教学,立足课本教材、放眼多元化英语学习资源,鼓励学生大胆使用英语交流、积极探索不同的英语写作方法。例如:在学生学习“Diverse Cultures”这部分内容时,教师可以设计丰富的微课教学方案,帮助学生更快速地融入到课堂教学之中。同时教师可以把本单元教学目标以思维导图的方式帮助学生明确学习思路,找到科学的学习方法。并组织学生开展“文化体验”教学活动,拓展学生的知识视野、促进学生相互之间交流。

3.优化高中写作教学评价体系、强化学生的深度学习意识

高中作文教学需要教师深入发掘课本教材内容,让学生弄懂吃透课本语法知识特点,并结合教材短文掌握其前后衔接的规律。这样才能让学生自己写作的时候抓住重点、突出作文写作的中心,进而有效提高学生的作文写作效率、避免其词汇和语法出错。因而教学评一致性教学理念,即是要教师能够客观地评价学生的学习方法,并鼓励学生用简洁明了的语句写作,帮助学生解决写作无头绪、思路不清的写作难题。科学的评价体系能够让学生根据教师的教学引导,快速检验其自身在写作上存在问题,并能够围绕“写作主题”进行深度联想。让学生能够在写作的时候把作文构思与课本知识进行科学关联,把已学英语知识转化成自己的写作能力。教师通过教学评一致性评价,可以运用课本教材知识引导学生分析作文中的亮点,并引导学生逐步学会深度思考、创新写作。例如:面对高考作文新题型--“读后续写”,教师需要引导学生从作文写作目标、评价任务以及学习活动的层面,进行深度探索以逐步解开“读后续写”的神秘面纱。

二、“教学评一致性”理念在高中英语写作课堂应用原则

1.坚持生本教育理念、转变学生被动式写作思维

高中英语写作教学需要教师充分调动学生的写作积极性,并让其认识写作作为英语学习的重要环节,学生自身应把作文写作与英语阅读、英语口语交流相结合。这样才能让学生系统、全面的学习英语知识,进而夯实学生的英语基本功,提高其活学活用的学习能力。同时教师应坚持生本教育理念,把英语作文写作融入日常学习之中,如教师在英语阅读教学过程中可以把英语教材文本转化为学生易于接受的对话形式,以激活学生的英语学习兴趣。而在教材文本讲解的过程中,教师可以为学生创设角色扮演式学习情境,让学生全身心地投入到互动交流、趣味沟通的活动中。例如:教师在讲述“History and traditions”这一单元内容时,可以组织开展“历史探索”课外活动,让学生先对本单元的学习内容有一个系统的认识。并坚持让学生带着问题去阅读、通过文本写作框架寻找文本叙述主线,进而让高中生形成自己独立的学习认识。这样能让高中生逐步养成“探索、讨论、思考、总结”式作文写作习惯。

2.坚持差异化教学策略、理清高中生作文写作思路

教学评一致性教学理念对于引导学生从写作结构、中心意义以及写作深度方面进行系统思考,有效避免学生出现“会汉语表达不会用英语组词翻译”、“有写作思路但缺少英语词汇及语法支撑”的现象。因而教师应结合学生个性化学习特点,展开深入调研以掌握学生的英语学习情况,从而坚持多元化写作教学方式以提升学生的学习兴趣。例如:有的学生在英语学习的过程中,习惯于亦步亦趋式学习,没有形成自己个性化学习思想。教师可以打破传统的问答教学方式,注重高中生在日常学习中的写作练习。比如教师可以运用微课教学方式,为学生展示英语文本的写作思路,并让学生以教材文本为例进行仿写练习。教师根据学生学习现状,为其设计具有针对性的作文练习任务,逐步强化高中生独立思考意识。而对于背诵能力强、理解意识较差的学生,教师应制定的阅读、对话、随堂练习的写作教学方案,有效提升学生英语理解能力。

3.坚持目标导向教学为主、评价任务与教学活动为辅式教学模式

高中生在英语写作的过程中习惯于就事论事,缺少对英语知识的关联意识。因此通过教学评一致性教学,教师需要坚持目标导向式教学原则,把每单元的英语教学任务通过思维导图来让学生系统掌握将要学习的重点知识。并有意识地引导学生运用所学知识来融入到相关英语语法、词组的应用场景,这样才能逐步提高学生的英语综合素养。而坚持以评价任务、教学活动为辅,指的是教师应在设计课堂教学目标时,应同时确定科学的评价任务与作文教学活动,以引导学生从作文结构构思、写作方向确定方面找到高效写作的突破口。例如:教师在讲述“Festival and celebrations”这部分内容时,可以把英语定冠词的语法知识学习作为学生学习的目标。如让学生熟练掌握“in spring”、“in the summer of the year 2020”以及作文中常见的“at first、at last”过渡词句,并结合课本教材短文写作顺序,让学生掌握叙事的层次性。教师客观评价学生的作文水平,以发展的眼光评价学生的作文。

三、“教学评一致性”理念在高中英语写作课堂应用策略

1.把高考考点融入到日常教学之中,拓展学生的英语知识视野

“读后续写”作为近年来高考新题型出现在高考作文考察之中,这对于教师和高中生而言都是一项挑战。因而教师可以从教学评一致性教学理念出发,把读后续写与学生的课前预习、课中互动以及课后英语知识点巩固相结合,确保学生更系统地学习教材知识。同时教师应以“读后续写”作为切入点,帮助学生立足高考考点,把英语作文写作与英语时态、词汇、语法融为一体,坚持把英语理论知识学习与实践写作运用同步发展,有效提升学生的英语学习兴趣。以“读后续写”高考考点与日常英语写作一体化教学为例,教师需要充分利用好课本教材文本,让学生在明确学习目标的同时深度学习课本英语短文。教师可以引导学生通过寻找关联词、过渡句以及中心句,来探索教材文本的写作顺序。例如:高考作文对于英语校报的考察,其对高中生的语言表达能力有一定的要求,并兼顾考察学生的英语知识应用性、创造性。这就需要教师及时总结新型作文的评分标准、考察侧重点,及时调整现有教学方案。

再如:在2021年新高考卷一、二中都出现了“读后续写”式英语作文题型,这对学生的英语综合能力较为深入。其给定材料为“孩子在母亲节当天为母亲做早餐的情境”,教师可以把此题型与“节日”、“感恩”、“文化”等英语知识融为一体,让学生透过高考考点直达课本教材内容。教师可以把英语课本短文作为读后续写的给定材料,通过英语短文后的问题来帮助学生找准续写的方向。同时教师在写作教学备课的过程中,需要结合学生的个性化特点展开深入调研,把课本教学目标与学生的学习任务相结合,鼓励学生创新阅读、写作以及理解的形式。并通过科学的设计评级活动,激活学生对英语知识点的深度学习。比如教师可以联系课本“Women of achievement”这一单元内容,结合教材文本中叙事方式,科学、高效地展开顺序描写。并开展英语写作教学讨论课,帮助学生养成独立思考、互动分享的英语学习习惯。

2.实施以读促写式教学英语教学模式,提升学生写作素材知识储备

高中英语作文不但需要学生能够准确把握写作主题,更需要学生丰富的英语单词储备,良好的英语词汇、语法知识储备能够让学生在写作时更得心应手。因而教师可以实施以读促写式英语写作教学方案,逐步提升学生的写作效率。例如:教师在讲述“Body language”这一单元知识时,教师可以把阅读教学与写作教学相融合,通过问题导学式教学模式让学生养成边读边思考的学习习惯,并能够根据短文内容进行科学地改编。比如在“Body language”这一单元中“Communication :no problem”阅读教学的过程中,教师可以结合文后的6个小题,引导学生构思如何把课后问题进行系统串联。同时让学生结合“When in Rome,do as Romans do.”这句俗语,找到教材短文的中心。并为学生设计趣味式“肢体语言”互动交流活动,帮助学生学会科学设计作文结构、灵活选取单词短语,进而让学生的写作更流畅、层次性更鲜明。

再如:教师实施以读促写式英语写作教学模式,可以让学生相互之间进行互评,发现别人的写作优点、反思自身在英语作文写作中存在的不足,从而打造科学评价、有效助学的效果。教学评一致性需要学生在写作前构思、写作过程中优化以及写作后评价方面保持一致,科学引导学生注重日常英语知识的学习、写作素材的积累。而英语群文阅读法同样能够让以读促写发挥出应有的效果,以高考对校报体裁作文的考核来看,教师需要给学生提供丰富多彩的英语阅读材料。如教师为学生搜集《China daily》、《校园周刊》英语报纸以及英语小说片段,并鼓励学生熟读、翻译、仿写相关的英语材料。这样不但能够有效丰富学生的知识视野,同样可以让学生在面对新型作文写作题目时,能够详略得当、层次分明地写出作文。因此教师需要把英语写作教学与阅读材料有机结合,通过英语语感培养、英语作文提纲列示,让学生实现阅读与写作能力同步提升。

3.合理运用信息化教学方式、提高学生英语写作学习效率

教学评一致性教学理念需要教师通过多元化教学方式帮助学生认识到英语写作的重要性,而信息化教学模式则能够有效拓展学生的英语知识视野。同时教师通过信息化教学平台,可以让学生快速找到英语写作的技巧。例如:教师设计微课式英语教学导学案,让学生以小组合作学习的模式根据教师的教学视频进行高效预习。而教师通过微课来帮助学生理清学习思路、系统学习英语词汇与语法知识,从而为其高效写作奠定基础。教师应立足课本教材,为学生搜集相关的英语写作资源。比如教师可以运用视频剪辑、图片导入的方式,为学生指明英语学习重点,并结合思维导图帮助学生快速融入到课堂教学之中。因此教师可以把微课、多媒体教学以及在线交流平台建设融为一体,让高中生在英语作文学习的过程中,能够快速从评阅者的角度去客观思考作文的写作方式。比如:教师可以运用小组合作学习式教学模式,为每个组员进行合理分工以确定作文写作方向、内容素材搜集范围,提高学生的写作兴趣与效率。

4.转变教师传统教学思维、打造教学与评价一体化模式

传统的英语写作教学模式注重学生“按模板”写作,弱化了学生的自主学习意识,长此以往会让学生对英语写作产生抵触心理。因而英语教师应积极转变教学思维,把教学目标与评价任务、学习活动相结合,鼓励学生从创新、创造方面深入探究。同时针对高考英语作文的考察变化,教师应不断学习名校名师教学思维,努力为高中生打造系统、全面、多元化的写作学习环境。例如:教师应把英语课本教材教学模块进行细化归纳,变传统的问答式、灌输式写作教学方式为沟通式、互动式教学模式。通过教材文本材料课后讨论问题,来给学生设计生动的校本作业,并转变写作训练的形式鼓励学生通过“对话式”、“演讲式”以及“思维剖析”式英语写作练习。让每个高中生都能发挥出自己的学习优势,变被动的按部就班为主动的思考创新。同理,教师应从学生的英语基本功、关联词使用以及作文结构思考层面入手,全面评价学生的作文以帮助学生认识到自身存在的不足。进而有效提升英语课堂写作效率。

四、结语

总之,“教学评一致性”理念在高中英语写作课堂中的应用是素质化教学的重要体现。教师应深入调研学生的英语写作现状,从英语作文写作教案设计层面寻找突破口,以打造教学、评价一体化写作教学课堂。同时教师应结合学生的学习特点,开展形式多样的教学活动以鼓励学生大胆思考、灵活创新,进而转变学生的被动学习思维。并通过思维导图式教学方法来帮助学生理清学习目标、能够客观检视自身写作缺点,这样才能有效提升高中英语作文写作教学效率。