让复习课“鲜活”起来——基于真实情境的初中化学主题复习研究

闽江学院附属中学 曾大庆

教师要求学生在生活和实践中努力去发现和感受化学学科的重要性，了解化学与日常生活千丝万缕的关系，学会分析、思考和解决与化学相关的一些问题。这就要求教师在教学实践中，善于设置真实情境，然而由于课时有限等方面因素制约，许多教师很难做到，尤其在复习课上更不容易做到。复习课作为初中化学的一种重要课型，它涵盖面广，注重知识的纵、横向联系，究其主要目的就是为了让所学知识系统化，学生能够运用所学知识解决实际问题，而复习课却少有系统的教学参考案例。基于真实情境的初中化学主题复习课能激发学生兴趣，提高课堂教学效率。

一、明确主题复习课的内涵

（一）主题复习

主题复习是学科中心组围绕一个复习主题去创设学习情境，以问题为导向，以活动为主线，以知识为载体，以素养为目标，让学生自主学习，主动探究知识学会梳理知识，从而形成高效率、系统化的复习模式。创设合理的复习主题能构建知识之间的网络连接，激发学生的探索欲、求知欲以及兴趣，使学生从多重角度和多维层面理解知识、应用知识，使其固有的知识网络更加丰富和牢固。在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，提高学生认知水平，开拓学生思维和培养学生创新能力，形成学科思想方法，培养学科观念、学科素养。

（二）主题复习的一般程序

（三）主题复习的策略

主题复习让学生在情境体验中激发学习兴趣、培养科学态度；在解决问题的过程中掌握知识、提高能力、培养思维，提升学科素养。

二、主题复习课的研究目标及内容

目前初中化学传统复习课面临着诸多困难：首先，内容多与教学时限的矛盾；其次，知识梳理整合的形式创新难；再次，复习内容与新课重复导致学生倦怠；最后，能力与素养的培养等困难。开展“主题复习课”研究，旨在让复习课“鲜活”起来，帮助学生梳理已有的知识点，使之形成结构清晰、脉络分明的知识结构体系，开发和拓展学生思维空间，提升学生梳理整合化学知识的能力，培养学会思考、学会分析、学会解决问题的能力，真正做到“知能同步”，树立化学基本观念和培养学生的学科素养。具体研究目标与内容如下：

（1）初中化学主题复习课内容列表研究。

（2）结合本地实际生活和社会文化、学情，研究适合开展主题复习课的真实情境。

（3）如何有效地利用真实情境，设计有效的课堂活动，提高学生融合化学知识能力和化学学科核心素养。

（4）通过开展主题复习课生成系列主题复习优秀案例和各种教学资源，为初中化学教师提供借鉴。

三、复习主题的选择

符合学生学习实际的复习主题是复习课取得高效的关键。教师在思考和设计复习主题时，需要进行综合考虑复习主题的作用、内容和方式。

（一）复习主题的选取原则

（1）贴近性：贴近学生实际、能激发学生兴趣，便于提炼有价值、有深度的化学问题。

（2）综合性：能够引导学生思考、整合所学知识，培养知识迁移能力。

（3）层次性：能拆解出不同层次的问题。

（4）能动性：能够吸引学生主动参与。

（二）主题素材的来源

（1）生产生活中的化学：探秘石头纸、暖宝宝中的化学、鸡蛋壳成分的探究、脱氧剂的探究、皮蛋中的化学、厨房中的化学、认识各种清洁剂、管道疏通剂的探究、胃炎诊疗中的化学问题、泡腾片中的化学、生活中的干燥剂等。

例如，以“探秘石头纸”为主题开展有关酸碱盐内容的复习（图1）：通过石头纸和木浆纸两种纸张的鉴别，分析石头纸燃烧后灰烬的成分和反应后溶液中的溶质，复习酸碱盐性质，培养学生定性分析混合物组成的能力。通过设计测定石头纸中碳酸钙的含量实验，来培养学生对混合物组成成分的定量分析方法。整个实验探究活动的过程，直观生动地让学生带着问题去思考，从而达到主动分析问题和解决问题的能力，并从另外一方面培养了学生保护资源、保护环境的意识。

图1 “探秘石头纸”主题复习

（2）化学实验：气压在实验中的应用、无现象反应的证明、物质的鉴别与除杂、控制变量实验的设计与评价、针筒在化学实验中的应用、神奇的试管、实验异常现象分析、变质的有关研究等。

（3）模块复习：多角度认识物质、物质转化及应用、多角度认识化学变化、多角度审视物质构成、物质分类及分类思维、化学反应分类及其应用、氯化镁的制备方法、质量守恒及其应用、离子共存问题等。

（4）题型复习：物质的转化与推断、微观模型题突破、曲线坐标题研究、工业流程、实验流程、计算专题复习等。

（5）典型的中考试题。

近年的全国各地中考题中出现了较多利用传感器测定较为复杂的图像。例如，以2019年福建省中考化学第17题“测定密闭容器中某种气体的体积分数”定性知识及定量图像的考查为例，展开有关“化学图像”专题复习。其中涉及的复习内容涵盖广泛，如测定空气中氧气含量实验；金属与酸的实验；酸碱盐知识中酸碱中和、二氧化碳与氢氧化钠溶液反应、碳酸盐与酸的反应等实验。各个知识点图像的主题复习旨在让学生从原理、图像三要素（轴、线、点）、异常情况三方面，学会图像分析，帮助学生掌握这一题型的解题技巧的同时，培养学生论据推理和化学学科核心素养。

四、结语

初中阶段学生的化学基本观念以及学科核心素养的形成是一个长期积累、吸收、内化的过程。高效、有针对性的复习课可以发挥很大的作用。基于真实情境的主题复习课研究，旨在让复习课“鲜活”起来，在真实情境中帮助学生形成结构化、整体化的知识，提高学生融合化学知识的能力，既实现知识的整合，又体现能力的提高，帮助学生建立化学基本观念，形成学科素养，真正做到知识和能力双提高。