论高中英语探究性学习的实施策略

马伟平

高中英语是一门语言类学科，旨在培育学生的扎实的语言基础和运用能力。高中生已经具备一定的语言基础，且具有很强的学习自觉性。高中英语教师应当结合学生的实际学习特点和学习情况实施探究性的教学策略，提升学生的学习效率。探究性学习指的是在教师的指导下学习自主思考并发现问题和探究问题，最终得出结论的学习过程，其核心是教师要在课堂上积极构建自主型和开放型的教学环境，引导学生自主学习。以下将从三点阐述高中英语探究性学习的实施策略。

一、创设情境，激发探究兴趣

高中生的学业负担相对较大，对学习偶尔会产生疲惫感。英语课堂应当是活泼生动且富有趣味的，因此教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣，从而引导学生进行相应的探究。

例如，在教学译林高中英语必修一的第一单元《back to school》的时候就可以采取这样的方法。教师事先给学生布置一个学习任务：Each study group acts out the situation. The performance content is my ideal classroom situation.首先学生自由组队，并且讨论理想中的上课模式，其次进行内容的编排和角色的制定，最后进行排练和演出。教师则需要为学生准备相关的课件和上课所需要的讲义等，并且在提前一周给大家布置任务。可以看出学生对这个学习任务非常感兴趣，大家经常坐在一起进行讨论和探究，如何呈现，每一个人的角色和台词以及表现的样子等。在确定具体的内容之后学生每天都背诵自己的台词并且布置相关的道具和服饰等。在整个过程中学生的英语口语表达能力大大增强，而且为了编排出更好的台词，学生认真看书和查阅资料。在上课的时候，学生轮流上塔进行表演。第一个小组表演的内容是“First lesson of the semester”，主要讲述了在开学第一课中教师带领学生对自己的假期生活做了回顾，学生用英语展示了自己在假期中的生活场景，扮演教师的学生为学生播放有关回忆的音樂。之后教师让学生进行相关的讨论，对高中未来生活的期待。一位学生的表达非常好：High school life is an important stage of life， we can learn rich knowledge and skills. This will have a profound impact on our future life. I hope high school life is full of challenges.整个表演十分精彩，大家都进行了沉浸式的观看。教师则主要进行倾听和记录，在学生表演结束之后提出优点和不足之处。学生表示这样的学习任务十分有挑战性但是却十分有趣。整个课堂的氛围十分融洽，学生尽可能将自己的理想课堂做出了阐述。在全部小组都表演结束之后，教师可以提问学生：What do you think are the similarities and differences between these classes？ 学生需要按点进行分析和解答，提升学生的学习能力。

二、阅读探究，提升探究能力

对于高中阶段的学生来说，提升英语学习的探究能力是最为关键的。阅读是英语教学的重中之重。因此教师可以从阅读探究入手，引导学生逐步学会探究，提升学生的探究能力。教师可以从一篇具体的阅读入手开展引导式的研究，学生学会基本的探究方法之后进行阅读实践。

例如，在教学《school life in the UK》的时候就可以采取这样的方法。教师在上课前让学生收集相关的英国高中的校园生活的信息，进行简单整理之后让学生在上课的时候进行呈现。这种教学方法能够提升学生的信息收集的探究能力以及拓展学生的相关知识。在上课的时候教师引导学生先朗读标题，根据标题预测一些具体的学习内容，具体提问学生：If you were the author， how would you write this article？ 学生经过思考探究之后提出了一些内容：校园、教师、学生、宿舍、食物、文化、活动、学校环境等等。这个内容主要是培养学生的想象力。紧接着教师让学生快速阅读文本之后理清这篇课文的主要结构，并且要概括出每一段的大意。在过程中教师可以为学生展示一些高中生的英国生活的相关的图片和一些视频。这样简单的做法可以激发学生的阅读兴趣。可以发现学生对于快速阅读的理解存在问题。因此让学生思考略读和扫读是什么意思，如何运用在实际的阅读之中。学生思考并提出了自己的想法，可以从文章的题材和结构以及整个写作的逻辑入手展开阅读，还有学生提出了要注意首段和尾段的内容以及每一段的开头的话语，这些可以帮助我们快速掌握大意。教师在学生基础上进行了补充和介绍，并让学生回答以下问题：What’s the main idea of the passage？ A. Advantages of studying in Britain. B. Exciting and happy school life experienced by W ei Hua in Britain. C. Wei Hua ’s interesting experiences in Britain. D. Cultural differences bet een Britain and China. 学生几乎不假思索地回答是B选项。学生总结每一段的大意：第一自然段是school hours……，虽然有一些不准确，但是大意是正确的。在过程中学生的整体阅读探究能力得到了一定的提升。之后教师让学生进行细读，小组合作然后整合归类信息。每一段的大意基础上进行细节信息的收集和整理。最后教师让学生探究中国和英国两个学校生活的不同点和相同点，最后用表格的形式呈现。在整个教学过程中学生的探究能力得到了提升。

到了解决，有的只是获得了其他人的安慰。在教师讲解完这节课之后，教师让学生自主完成第18页的A1、A2和A3部分。这时候需要让学生独立思考和完成，教师可以及时检查学生的完成情况，从而指导学生的思路，让学生更快地改正。最后在下课之前，教师引导学生写一篇关于和父母相处的作文，表达出自己的真情实感。

综述，本文从创设情境，激发探究兴趣、阅读探究，提升探究能力、联系生活，强化探究欲望三点阐述高中英语探究性学习的实施策略，其关键是教师能够为学生提供自主探究和学习的机会，在激发学生学习兴趣和探究兴趣的基础上引导学生进行深入的思考，教导学生自主探究的方法，在不断练习中提升学生的探究能力，最后联系生活引导学生表达自己的真情实感，让学习变得生动且富有灵魂。在整个教学过程中教师也要和学生频繁互动，搭建彼此之间沟通交流的桥梁，营造和谐的课堂氛围，提升学生的探究欲望和能力。