基于英语需求，研发校本课程

董文玲

摘 要：随着新课改的推进，校本课程开发则成为了学校教育教学的热点与重点内容。校本课程的开发与利用既是实现教育功能与目标的重要途径，也是新课改的核心内容之一。因此，小学英语教师也应就当前英语“教”“学”需求以及英语核心素养教育需求合理、高效地进行校本课程的开发，以此来丰富小学英语课程内容与学习内容，满足学生英语语言发展需要，进而才能最大程度为改善、提升学生英语素养提供保障;同时，还可以切实落实新课改及核心素养培养的需求。本文对核心素养视域下小学英语校本课程的开发与实施策略进行系统分析。

关键词：核心素养;英语需求;小学英语;研发;校本课程

小学英语校本课程开放的核心主旨就是最大程度地满足学生英语语言学习与发展的需要。目前，小学英语教材业已能够满足学生英语语言学习的主要需求，但在教材中也客观地存在着“统一性”，缺乏良好的“层次性”“差异性”与“多样性”。因此，小学英语教师应基于核心素养培养以及“教”“学”需求，合理地为学生开发相应的英语校本课程，在满足“教”“学”需求的基础上，在实现英语教学的“差异性”与“多校性”的基础上还可以对当前英语教材实现有益的补充，且能够达到提升学生英语素养的目的。

一、基于英语学习需求调研，明确校本课程开发目标

新课改背景下，小学英语教学目标逐步由语言知识教学转向综合应用技能的传授，以达到改善、提升学生英语素养目的。研究发现：小学生具有极强的语言智能优势，且语言的习得与应用的可塑性均较。虽然，现行小学英语教材可以满足学生英语语文学习的需求，但也客观存在着一定的“统一性”“规范性”，无法满足各个学习层次、不同英语爱好的学生学习需求。另外，教师在实践中欲给那些探索欲较强的学生进行拓展性教学或是给“学困生”进行基础性训练时，往往也需要依靠自身“定制”一些教学内容，以满足不同学习层次学生的需求。因此，小学校本课程的研发，既可以解决当前英语教学中存在的“矛盾”问题，还可以有效丰富、改善学生英语语言素养，这对促进学生英语语文的发展具有重要的现实意义。因此，教师在研发英语校本课程时，必须要先进行学生英语学习需求的调研工作，进而才能找出学生英语学习需求或是兴趣，进而才能明确校本课程开发的目标、形式及内容，最终为提高校本课程开发与利用效率、实现培养学生英语素养的目标奠定基础。

首先，教师要对学生英语需求进行系统、客观的调研，真正了解、掌握学生英语学习需求。如学生对英语绘本、简单的英语动画片较感兴趣，且学习欲较强烈，教师则可以为其开发一些不同难度的英语绘本校本课程、英语原声校本课程等等。其次，教师要基于教学目标、主旨明确英语校本课程的研发目标与作用。一方面，教师要以培养学生英语语用能力为主旨;另一方面，教师要以培养学生英语语言素养为核心目标。同时，还要满足不同学习层次的英语学习需求。此类有明确教学目标的英语校本课程开发，即可以实现线下课堂中的应用，还可以与线上教学相结合，使学生能够利用互联网、学习群等进行自主的校本课程学习，因此，此类的校本课程的研发与利用的效能也得到了保障，最终为改善、提升学生英语素养提供保障。

二、基于学生英语学习兴趣，研发多元化校本课程

兴趣是一切学习活动的源动力。因此，小学英语教师在开发校本课程的时候必须要基于学生学习兴趣与需求，且要在校本课程中蕴藏更多的学生感兴趣的内容或是形式，进而才能找出英语校本课程高效利用的“契机”，并在激发学生校本课程学习兴趣的同时，还可以有效提高校本课程开发与利用的效能。本文调查发现：绝大多数的学生对英语绘本、英语原声动画片、英语情境表演情境类的校本课程更兴趣。因此，教师可以基于学生英语学习兴趣，为其研发更多的、多元化的校本课程，使学生能够在兴趣的驱动下完成“学习动能”的转变，最终为提高其校本课程的“教”“学”效能奠定基础。

首先，教师可以为学生研发英语绘本校本课程，其主要是以各种难度的英语绘本为基础，结合现行教材、教学内容为学生开发相应的英语绘本校本课程。教师还要在校本课程中配上相应的插图、英语教学内容以及学生感兴趣的小故事，以此来突出英语绘本校本课程的故事性，且还可以利用插图的视觉冲击特色来调动学生的“读”“学”兴趣。教师在利用英语绘本校本课程教学时，教师可以指导学生自主进行英语绘本校本课程的学习，使学生能够在兴趣中逐步形成良好的自主学习习惯，帮助学生能够在英语绘本校本课程学习中逐步发现、挖掘出自身的英语学习潜能，这对提高学生英语学习质量、校本课程开发与利用交通奠定基础。其次，教师可以为学生研发英语原声动画片校本课程，其主要是以不同难度的英语原声动画片校本课程。教师在开发英语原声动画片校本课程时，应以培养学生语用能力为主。如教师可以自己为学生制作一些简单的动画片，并配以相应的故事情节;教师还可以直接选择一些不同难度的、学生感兴趣、爱看的英语动画片的片段，制作成相应的英语原声动画片校本课程。教师在运用这些英语原声动画片课程时，则可以采用课程多媒体播放相关的校本课程，也可以在线上教学时作为教学课件，组织学生就校本课程中的英语对话内容进行“英译汉”“汉译英”的口语训练，以此来培养学生阅读能力、口语能力的目的，最终为培养学生的语用能力及语言素养奠定基础。

三、基于学生英语语用训练，研发情境式校本课程

调查发现：一些英语教师在开发英语校本课程时多以提高学生英语学习能力、丰富英语知识体系为目标，这也导致英语校本课程的开发与教材内容相近，无法有效引发学生的学习兴趣。因此，教师在开发英语校本课程时，既要避免这种形式、（下转第页）（上接第页）内容单一校本课程，还要避免校本课程开发的低效性。情境教学法既是小学英语课堂教学最常用的教学方法，同时，也是提高“教”“学”效能的最佳途径。教师在研发校本课程时，则为学生研发一些情境式的校本课程，使教学内容与语用情境相结合，进而切实地、高效地将教学内容与实践情境相融合，最终为提高校本课程的开发与利用效能奠定基础。

首先，教师可以利用绘本英语校本课程及英语原声动画片校本课程中的内容为学生设计、开发相应的情境式校本课程。该类情境式校本课程，既可以达到与前二者校本课程的深層次整合，还可以提高校本课程的利用效率。其次，教师可以单独为学生研发个性化、针对性的情境式校本课程。如教师可以结合教学内容、各学习层次学生英语学习需求，为学生设计、开发相对应的情境式校本课程。如在《My friends》阅读教学教师则可以为学生设计、开放相应的对话情境实践情境，组织学生结合校本课程中的内容进行角色饰演或是根据校本课程的语法结构、对话形式自主创编相应的情境对话实践的内容，以此来提高学生英语的语用能力，最终为提升学生英语素养奠定基础。

结束语

小学英语教师基于核心素养视域下开发、设计英语校本课程时，必须要基于英语“教”“学”需求，还要结合学生英语学情与兴趣，为学生开发一些多元化的、故事性强、不同难度的校本课程，如英语绘本校本课程、英语原声动画片校本课程、英语情境式校本课程等，进而才能切实提高英语校本课程的开发与利用效能，在提高学生英语素养的同时，才能真正促进学生的语言发展。

【本文系2020年阜阳市教育科学研究项目“基于混合式学习的小学英语校本课程开发及实施的研究”（项目编号：FJK062）研究成果】

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