小学语文教学中的德育渗透

【摘要】新课改明确提出，小学语文课堂教学应不断让学生传承中华优秀文化，使学生具有爱国主义精神，具有良好的社会主义思想，促进学生创造力不断提升，培养学生自身的审美情趣，使学生的个性可以得到健康的发展，引导学生在语文学习的过程中树立良好的世界观、人生观、价值观。

【关键词】小学语文;德育;策略

【中图分类号】G623             【文献标识码】A             【文章编号】1672-0490（2022）03-035-03

【本文著录格式】范学梅.小学语文教学中的德育渗透[J].课外语文，2022，21（03）：35-37.

一、目前小学语文教学存在的问题

（一）教育观念落后

目前大部分的小学语文教师仍然运用传统的教学方式进行课堂教学，他们认为学生应注重学习，而且在语文课堂学习中过于强调背诵的重要性，认为学生的学习成绩可以说明一切。大部分学校对教学质量评定的标准就是学生的学习成绩，虽然这是一个因素，但并不是主要的因素。传统的教学形式往往会给学生的学习带来一定的压力，打击了学生学习的自信心。虽然一直提倡新的教学形式，但是大部分教师仍然保持着传统的观念，想要实现小学语文课堂教学的创新就应当打破传统教学观念的束缚。

（二）教学模式守旧

传统的教学模式往往会导致学生机械地进行语文学习，忽视了对学生创新能力的培养。而且这样的教学模式会使学生产生厌烦情绪，导致学生的语文学习无法取得进步。教师在课堂教学中通过“填鸭式”的教学模式进行讲解，以致背诵任务繁重。传统的教学模式不仅对学生创新能力的培养不会产生积极作用，还会打击学生学习的自信心。而且，在课堂学习中学生只是被动地听课，不仅跟不上教师的思路，还不能集中注意力听讲。

（三）教学手段不当

随着时代的不断发展，多媒体技术在课堂中得到了广泛的运用，小学语文课堂教学中也开始运用PPT展开教学活动。多媒体带来的便利导致教师在课堂教学中直接运用其他教师的PPT进行教学活动，这样的情况屡见不鲜。小学生的语言能力会随着年龄与年级的增长发生不同的变化，对不同的班集体以及不同的学生应当运用不同的教学手段，如果一直按部就班地运用其他教师的教学课件，那么就会阻碍学生的创新发展，导致学习效率低下。

（四）陈旧的教学策略与方式

教学创新应具有明确的教学方式，还应当在科学的教学策略下进行。如果教学方式与教学策略不合理，就难以让学生根据内容去创新学习。不仅如此，教学内容还应当根据实际内容进行创新，并不是形式的改变。如果只是照搬课件进行课堂教学，就会导致教学创新流于形式。小学生的生理以及心理的发展都是具有阶段性的，如果二者没发育成熟，教师就应当积极地进行引导，可以根据学生的特点运用合理的教学策略以及教学手段给予学生正确的指导，从而使学生的素养以及学习效果都有明显的提升。

二、在小学语文课堂教学中渗透德育的重要作用

（一）德育渗透教学有利于辅助语文教学

随着小学语文教学改革不断深化推进，虽然德育也取得了相应的教学效果，但是效果明显还需要继续推行。在小学语文课堂教学中融入德育元素，播种德育种子，使中华民族优良品德深扎学生心灵深处，逐步养成良好的行为习惯，提升学生语文成绩和核心素养。

（二）德育渗透教学有助于实现教改目标

新课程改革推行后，语文教学目标也随之发生了变化，明确指出了应改变传统教学方式的不足。语文课堂教学中所倡导的目标比较符合现代教学发展的需求，主要从三个教学维度进行，即教学中的知识与技能目标、过程与方法目标，情感、态度与价值观目标，能够更加全面培养学生综合发展。为此，在语文课堂教学中，不仅要提升学生的语文知识和技能，还应培养学生的民族情感和树立起正确的思想观念，以体现语文教学的知识性和人文性。为此，在小学语文教学中教师应深入探究德育内涵，对学生不断地进行渗透教育，以发展学生良好的精神文明和养成良好的行为习惯，不断提升个人品德修养。

三、在小学语文教学中融入德育的意义

在小学语文教学中融入德育可以促进学生身心的健康发展，对学生日后的成长有着至关重要的意义。首先，小学语文教学中融入德育可以实现语文教学目标。语文教材中具有丰富的德育内容，学生在学习文章内容时，耳濡目染地就会学习里面的德育思想，从而可以形成良好的道德品质。其次，在小学语文教学中渗透德育，可以让学生在知识学习的过程中不知不觉地学习到德育知识。部编版语文教材中具有很多的德育内容，可以使学生更好地接受這些知识。最后，部编版语文教材内容具有较强的感染力，大部分语文教材中都具有鲜明的案例，可以通过真实的实例来感染学生、感化学生，从而达到德育在语文教学中渗透的目的。

四、小学语文教学中德育渗透的路径

（一）根据语文教学内容渗透德育教育

语文教材作为教师教学的重要依据，也是学生获取知识的主要来源。目前小学语文的教材内容中，涉及的德育内容比较少，从而影响了对学生德育的有效推进。因此，小学语文教师要立足于教材内容，对其进行深入的探究，充分挖掘教材中的德育资源，并在教学设计中进行有效的运用，达到在语文教学中渗透德育的目的。同时，语文教师还应当将德育始终贯穿于语文教学的始终，在语文知识的传授过程中逐渐渗透德育，从而使学生能够在潜移默化中接受德育知识，提升自身的思想道德水平，促进学生对德育知识的理解和掌握，使学生能够更加深入地了解知识的本质和其真正的含义。

例如，在学习《大自然的声音》过程中，教师可以先引导学生说出大自然中的小动物，让学生在能够充分感受大自然的过程中掌握相关语文知识。同时，教师还可以渗透德育，让学生懂得热爱自然、保护环境、关心小动物，感受语文教材与实际生活的密切联系，培养学生的环保意识。教师不需明确要求学生关爱小动物、热爱大自然、珍惜生活中劳动创造的物品，只要对学生进行适当的引导，学生就能够意识到这些与生活实际相联系的事物应当得到大家的保护和关注，从而使学生能够在潜移默化的过程中接受德育知识，在完成语文教学目标的同时还能够实现对学生的德育。

（二）通过发挥教师的榜样力量来渗透德育

小学生身心发展尚不成熟，是人生观和价值观形成的重要阶段，语文教师作为学生接触最为密切的人，对学生起到了至关重要的作用，还会出现学生模仿教师行为的情况。所以，小学语文教师要注意自身的言行举止，为学生树立良好的榜样，引导学生形成良好的思想道德品质，在学生的成长过程中起到正面、积极的作用。小学语文教师应当不断完善自身的德育知识，形成高尚的道德品质，从而能够为学生展现正确的行为准则，能够在日常的语文课堂教学中实现对德育的渗透。

例如，在小学语文课堂教学中，教师要以严谨的态度对待教学活动的开展，以高涨的情绪对语文知识进行探究和分析，从而引导学生在学习中认真对待知识、严谨对待学习，调动学生学习语文知识的积极性。针对课堂纪律较差的学生，教师要给予正确的引导，用适当的方法对学生进行教育，切忌出现过激的言辞和行为，要在充分尊重学生的前提下纠正学生出现的问题，使学生能够深刻意识到自身所犯的错误，明确自身不恰当的行为和对其他学生造成的影响。德育的开展不应局限于课堂当中，教师还要注重在课下和生活中对小学生进行德育的渗透，深入学生中，加强与学生的沟通和联系，了解学生的真实想法，全面掌握学生的思想动态，从而及时地纠正学生的错误，帮助学生养成良好的行为习惯和形成优秀的道德品质。

（三）通过课外实践活动进行德育教育的渗透

语文知识来源于生活、存在于生活，也应用于生活，在实际生活中时时刻刻都能运用到语文知识。小学语文教师应当在教学中积极带领学生走出课堂，以实践活动的方式为学生创造多样化教学环境，使学生能够在实践中学习语文知识、运用语文知识，在丰富多彩的实践活动中，加强学生对知识的掌握能力和运用能力。接踵而来的实践活动也为德育提供良好的环境，小学语文教师可以充分利用与活动相关的内容渗透德育，使小学生的道德水平得到明显提升。

例如，在教授《曹冲称象》的过程中，语文教师可以通过分组的形式，根据学生的特征分成若干个小组，然后在小组内进行讨论，曹冲是运用怎样的方式知道大象的重量的，让学生自由发挥，通过自己想象，每组派出一名代表，说出曹冲称象的方式。教师在学生汇报之后需要对结果进行总结和汇总，纠正学生出现的错误，对表现优秀的小组进行奖励和表扬，对表现较差的小组给予一定的鼓励，帮助学生树立对语文学习的自信心。这种方式不仅能够完成教学目标，实现学生对知识的良好掌握，还能够加强学生对知识的运用能力，使学生更加牢固地掌握课堂中的知识内容，实现高效的语文课堂。

（四）通过游戏情境渗透德育

兴趣是激发学生对知识进行探究和学习的主要动力，小学生具有好动、思维活跃的性格特征，小学语文教师应当在课堂教学中创设游戏情境，以吸引学生的注意力，提升学生对语文知识的兴趣，使学生能够在轻松、愉快的学习氛围中掌握语文知识，在培养学生语文能力的同时，实现对学生道德品质的塑造。课堂教学中，小学语文教师可以充分发挥信息技术的优势，通过多媒体的方式为学生创设生动、形象的游戏教学情境，使学生能够更加直观地理解语文知识，通过感官、视觉、听觉等方面，渗透对学生的德育，提升学生的思想道德水平。

语文课堂优化设计，教师要从语文的教学目标出发，从教材的听、说、读、写中进一步实施。首先，要从“听”的拼音教学中进行德育渗透。传统课堂教学中更注重学生的拼音发音、书写，忽略德育渗透教学，使得课堂沉闷无趣，教师应营造更加灵动的课堂氛围，带动学生拼音练习，在有趣的课堂中展开教学活动。其次，要从“说”中进行德育渗透。小学生口头表达是教学的重点，要使学生掌握语言表达的魅力，在“说”中构建良好的情操，要注重语言沟通艺术，注重日常與师长、同学、家人的沟通方式，提升“说”的德育渗透。另外，要从“读”中进行德育渗透。阅读教学是小学语文教育课程中重要的组成部分，是学生语言表达的基础积累，能有效帮助学生理解内容所传达的思想情感，建立自己的知识储备量，也是“写”的前提基础。最后，要从“写”中进行德育渗透。教师要选择一些更能凸显德育的写作训练，以加强提升学生的写作理解和情感表达能力。比如选择“劳动最光荣”“我的祖国”“我的家乡”等写作题目，提升学生情感的表达能力，从写作中也能了解到学生思想动态，分析学生德育发展情况，采取更有针对性的教学措施。

（五）开展主题活动，拓宽德育各个环节

小学语文课堂是“德育渗透”重要教学平台之一，教师不仅要注重课堂教学内容的融入，还要不断将渗透教育范围转向课堂之外，构建更加丰富的德育活动。教师应积极创设更多的教学活动方式，强化学生的实践应用，德育主题更多是从各个环节的构建中进行渗透。第一，要立足于细微。生活中细微环节透露着德育的关键，尤其是教师的“为人师表”的教学作用，往往对学生有着决定性和影响性。为此“德育渗透”的活动实践中更应该体现生活的细微，从我做起，要热爱集体、爱劳动、爱学习等。第二，要有远大理想。要让学生给自己设立一个远大的目标，只有目标清晰才能更好地实现德育教学目标。第三，要融入实践行动中。学生不仅要认真学习，还要注重行动，积极组织学生参与各种学习活动，比如革命先烈纪念学习、雷锋日、劳动节、慰问关怀老人等活动，培养学生爱护环境，热爱劳动，敬仰烈士英雄，在实践行动中融入“德育”教育，培养学生综合品德。

五、结语

总之，在小学语文课堂教学中应当有效落实德育。但是目前在课堂教学中，学生并没有主导地位，学生只是在教师的引导下被动地学习，忽视了德育工作的开展，导致学生缺少自主活动，限制了学生思想素养的提升。因此，教师应当有效地开展德育，促进德育在语文教学中的落实，从而使学生发展成为高素质的人才，为社会的发展贡献自己的力量。

参考文献

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[2]黄保佑.小学班主任在语文教学时进行德育教育的实践尝试[J].农家参谋，2018（12）.

[3]赵明月.小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究[J].数码设计，2017（10）.

作者简介：范学梅，女，1974年生，甘肃兰州人，本科，副高级教师，主要研究方向为小学语文教学。