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课外阅读的秘密

2022-03-24

课外语文·下 2022年1期
关键词:课文内容课外课外阅读

课外阅读的研究目标(二)

1.建构课外阅读能力的品质

因为阅读环境改变了,人们在工作和生活中无时无处没有读物相伴,无时无处不发生阅读活动,所以,我们的下一代已完全无法回避这样的课外阅读环境。怎样才能让他们在这种环境中吸取精华,扬弃糟粕,既能恣意遨游又不迷失自己呢?我们觉得,应该着力于培养学生自制力、自主性、自动化这三种阅读品质。

2.研究拓展性阅读的内容

拓展阅读的内容广泛丰富,同题材的、同作者的、同写作对象的、同表现主题的、同写作风格的、同修辞手法的,处理不好会杂乱无章,必须本着“系统性”原则统筹构建,构建拓展阅读目标体系,本着“重点性”原则逐一攻破。开发、建设与拓展性阅读教学相匹配的校本课程。

3.研究拓展阅读的类型

同步拓展性阅读的实施主要是以课文为中心,向课外的阅读材料辐射,从而达到以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读,不断开阔学生视野,丰富语言积累的目的。因此,找到课内教材与课外学习资源的联结点、切入点是有效实施拓展性阅读教学的关键。据此,可以把拓展性阅读分为:(1)释疑解惑型;(2)学法迁移型;(3)比较鉴赏型;(4)深化延伸型。

4.研究拓展阅读的时机

拓展性阅读作为课内教材的补充、延伸,我们可以根据课文内容、类型及教学的需要,把它安排在不同的时段。我们拟从课前拓展性阅读、课中拓展性阅读、课后拓展性阅读三个角度来进行。

通过研究,引导学生进行有效的课外阅读,引导学生树立终身学习的思想,养成良好的课外阅读习惯,提高学生的人文底蕴和人文素养,从而大面积提高教學质量。

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