中职语文教学价值定位及其实现的思考

【摘要】中职学校是为社会输送人才的重要场所，作为必修学科之一，中职语文对培养学生的综合素养具有重大意义。本文主要从理论角度出发，有针对性地剖析了现阶段中职语文教学所存在的问题，并给予语文准确的价值定位与实现路径，以此提高中职语文教学的质量与效率。

【关键词】中职语文;教学问题;价值定位;实现

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）03-014-03

【本文著录格式】张海龙.中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].课外语文，2022，21（03）：14-16.

众所周知，在当前职业院校的发展下，实现职业化的服务理念成了目前的重中之重。在中职教学体系中，语文教学是其中不可或缺的一部分，对提高学生的语文素养、核心素养有着重要的推动作用。因为受多种因素的影响，在中职语文教学中存在较多的缺陷与不足，如忽视了语文教学的价值、过分强调语文的本位性等，面对这些问题，如果不及时进行处理解决，那么就会导致语文教学价值定位不科学，对后续的教学改革造成影响。所以在新时期，需要从不同的角度出发，对中职语文教学价值定位展开研究。

一、现阶段中职语文教学存在的问题

因受主观因素与客观因素的影响，现阶段中职语文教学中存在较多的问题，将其归纳为以下几点。

（一）缺乏对语文教学的重视

因为受政策的影响，有非常多的中职学校侧重于就业指导，开展教学活动中主要考虑的是就业问题，这种情况则会忽略语文教学内容，没有实现语文课程的有效贯通。另外，在中职语文教学中会以课程设置作为基本载体，但是却缺乏对其重视与认识，尤其在教学方式上过于固化，导致语文课堂枯燥乏味。

（二）中职生基础较弱

与高校学生相比，中职生的学习成绩比较差，大多数中职生是从初中直接进入中职学校。在学校扩招的同时，部分中职学校自降标准，对学生的要求不高，导致所录取的学生不仅文化素质低，而且各项技能比较弱，在此背景下，教师难以进行教学，无法实现全面发展。

（三）教学模式过于单一

现阶段，在科技的发展下，虽然各种教学方式层出不穷，但是根据调查与分析，仍有部分中职语文教师采取传统的教学模式，不仅教学手段过于单一，而且学生的学习兴趣也不高，未从根本上做到因材施教，照本宣科的现象依然存在，这种教学模式不仅费时费力，甚至还无法完成教学任务。

二、中职语文课堂教学的价值定位

良好的价值定位能够提高中职语文教学的有效性与可行性，其中中职语文教学的价值定位主要体现在人文价值、基础价值以及工具性价值三个方面。

（一）人文价值

无论从宏观角度还是微观角度分析，均可以清楚地了解到人文教育是语文教学的基础，而且人文教育的核心是引导学生树立正确的价值观，能够在学习中做好文化的传承与文化的发扬，让学生在潜移默化中养成良好的行为习惯。其中，中职语文与其他阶段的语文教学有着相同的任务，即提高学生的学习有效性，增强学生的文化素养，帮助学生在提升能力的同时塑造文化人格。当然，中职语文教育在人文方面所发挥的作用十分明显，在教学过程中教师不断增强学生的学习能力，采取多样的方法提高学生的人文素养，引导学生成为社会所需人才。另外，中职语文教材在经过更新之后，其内容也发生了翻天覆地的变化，教材内容是由专业的编辑人员精挑细选，在每一篇文章中都蕴含了人生哲理，都表达了作者的情感，折射出了一定的社会背景以及精神思想，能够有效地帮助学生树立正确的价值观念，让学生能够在学习的过程中获得良好的人文主义精神，实现集体观念的有效培养，促使学生能够在均衡发展的同时实现全面成长。

（二）基础价值

本文所提到的基础价值主要是体现在基础素质方面的价值，从整体角度分析，中职教学以提高就业率为主，但是在中职语文教学中并非以学生就业为主要的发展载体，而是以提高学生素质为关键所在，在当前中职教学改革的发展背景下，需有针对性地制订切实有效的教学方案，要将中职语文教学的价值充分体现出来，保证中职语文教学的价值不仅能够符合现代化要求，而且也能讓学生树立正确的价值观念，形成良好的创新精神，当然还要促进学生在掌握基本素质的同时创造更大的社会价值和自我价值。从另一个角度分析，中职语文不仅是一门基础科目，而且是语言表达的一种途径。同时，语文教材中涉及的文化知识思想内涵具有丰富性，做好中职语文教学的开展能够进一步提高学生的文学素养，让学生对基本的语文知识加以了解，还能提高学生的理解能力以及组织能力。

（三）工具性价值

让学生顺利地掌握基本的语言使用规则是语文教学的重点，中职语文教学的价值定位还体现在工具性价值方面。其一是在教学过程中引导学生积累语言，阅读大量的文学材料，实现自身语言结构的强化。其二是要让学生在语文教学与学习中对课文片段进行朗读，以增强自身的语言组织表达能力。其三是在课外阅读积累中要以提高学生的阅读兴趣为主。

三、现阶段对中职语文教学价值定位所存在的误区

有非常多的语文教师或者研究学者对中学语文教学价值定位没有从本质上进行全面的认识与了解，导致误区不断集中，较为常见的几点误区可从以下几点分析。

（一）对语文教育作用的认识有所忽视

职业教育与普通高等教育有一定的区别，在职业教育中学生的职业发展是基础，这时要求学生掌握更多的专业技能，以便日后快速走向社会，也正因为有这种错误的想法，部分语文教师并没有关注语文知识的教学，在课堂教学过程中照本宣科，未严格遵循基本的教学要求与教学理念，不仅学生失去了学习兴趣，甚至学生无法满足职业角色的需求，对学生未来的发展产生影响，造成制约。

（二）对语文学科本位加以强调

部分教师在教学中并没有从本质上弥补传统教学模式的缺陷，所遵循的仍旧是传统的教学理念，过分地重视语文学科的主要思想与中心思想，教学中也以传统的照本宣科的教学手段为主，在这种情况下学生渐渐对语文丧失学习兴趣，无法体现语文课堂教学价值。

（三）对中职语文专业化过分强调

有部分语文教师未从根本上遵循特色化的教学理念，过分强调其专业化，甚至将语文学科演变为其他学生感兴趣的学科，这样一来不仅学生学习的时间少，而且文化的核心价值也会丧失，导致中职语文课堂教学逐渐失去了原先的价值与原先的体验感。

四、新时期中职语文教学价值的实现路径

正如上文所言，因为受到多方面因素的影响，现阶段中职语文教学问题层出不穷，且部分人员对中职语文价值定位存在一定的误区，面对这种情况需要从不同的方面出发，多角度地进行研究，有针对性地对中职语文教学价值展开研究，推动其有效性。

（一）依据专业需求合理有效地开展教学工作

中职教育是为社会输送大量人才的重点教育。在中职教育体系中，语文是不可或缺的一部分，属于基础学科，不仅能够培养学生形成良好的品格以及正确的价值观念，还能促进学生专业能力的发展，面对这种情况，在新时期中职语文教师要从不同的角度出发，严格按照专业需求合理有效地开展语文教学，让学生能够在教学过程中提高兴趣。对教师而言，依据专业需求开展教学活动，根据教学要求与教学目标调整教学的重点与难点，在教学过程中利用学生容易理解的语言进行讲解，进而推动学生的全面成长。除此之外，还要制订完善的语文实践方案，在确定语文实践方案时要格外注意，需保证学生的专业相互贴近，做到不同专业不同教学方案，这样不仅符合就业要求的基本需求，也能够从侧面提高学生的书写能力以及表达能力，更重要的是真正将中职语文教学与专业教学相互整合，实现了学生综合素养的培养目标。

（二）依据专业特点开展情境教学

进一步提高学生的学习有效性，教师要采取不同的教学方法，其中在语文教学中，教师要严格按照专业特点有针对性地开展情境教学，这样能够进一步提高学生对语文知识点的深刻理解。此外，教师在课前准备工作中要做好资源整合，可以收集与学生专业相关的各类资料，比如企业文化资料等，在课堂教学中以多媒体技术的方式进行图文并茂的展现，让学生能够主动地学习，当然教师还要根据所收集到的资料布置相应的学习，创建相关的教学情境，让学生在学习中发挥出自身的个性以及潜力。经过实践证明，这种方式不仅可以激发学生的学习主动性，还能引导学生提高自身的主动学习能力，对提升中职语文教学价值而言意义非凡。

（三）构建完善的校园文化环境

毋庸置疑，校园文化环境同样关键，作为学生学习的主要场所，中职校园文化环境可以带领学生走进知识的殿堂与知识的海洋，甚至对学生学习意识的培养以及文化底蕴的培养均有所获，中职学校要从现实出发做好校园文化建设工作，可以根据实际情况开展趣味活动，并引导学生参与到各项校园活动中，通过校园活动可以让学生调节学习心态，在愉悦的氛围中获得知识。比如可以举办校園文化节，在校园文化中开展传承经典的项目活动，引导学生朗读国学经典，让学生在朗读国学经典的同时做好传统文化的传承。此外中职语文教师还要从根本上改变传统的教学方法，要以贴近学生专业教学方法为主，对传统教学方式加以改进，或利用校园文化资源引导学生掌握更多的知识文化，提高学生的语文学习兴趣。

（四）做好评价的有效性

积极有效的评价能够带给学生成就感，在中职语文教学中要改变传统单一的教学评价，保证教学评价的有效科学。教师首先要改变的评价方式也是以考试成绩为主的模式，要实现评价体系的多元化。比如要对学生日常学习态度、学习效率等进行收集与分析，对学生的语文文学素养进行评价，实现动态性的评价方式，对学生的完成度进行全面整合，对学生的实际情况加以全面关注，引导学生做出科学且合理的评价。此外，还要选择生生评价，让学生互相评价，在取长补短中提高其有效性。值得注意的是，在完善各项评价体系之后，教师要全面且细致地了解学生的学习情况，调整学生的学习心态，培养学生的自主学习意识。

（五）实现调控的灵活性，组织各项活动

要想提高学生语文学习兴趣，就要保证调控的灵活性，完善组织活动过程。部分语文教师在开展综合实践活动时，缺乏有效监控，只提出活动要求，注重活动结果，并没有对活动过程加以重视，对此在开展各项语文实践活动时需要做到以下几点。第一保证分工的合理性，确保全体同学都能参与，这样可以将不同潜能的学生进行整合，挖掘出学生的潜能，让学生在相互发展中展现自我。另外，保证每一个语文综合实践活动小组内的成员都能参与其中，能够在相互探讨、相互讨论中完成教师所布置的任务。根据实践证明，有部分学生比较懒惰或者对语文学习提不起兴趣，袖手旁观，坐享其成，对于这种情况，教师需要选派小组长，用优秀的小组长带领成员进行学习。另外还需格外注意的是，在小组成员搭配上，教师要对学生加以了解，严格按照任务的分配、知识基础、爱好特点进行，要遵循基本原则，并且要保证小组内的人数不可过多，也不可过少，实现优化组合，以高、中、低三个档次为主。在分配小组之后还要加强小组管理，教师可以拟订具有系统性的活动方案，对活动过程进行监管，督促完成。第二要明确任务，进一步提高活动组织效率，中职语文综合实践活动中明确的任务，可以有效地提高活动过程调控的积极性，教师要给学生确定任务，让学生能够围绕着活动任务展开学习，特别是在强烈问题驱动下能够积极主动地学习资源，主动探索，主动分析，这种方式能够调动学生的主体性，也能进一步提高学生的学习兴趣，让学生带着问题进行分析。

五、结语

综上所述，现阶段中职语文教学关系到中职生文献素养的提升，在新时期，要想提高中职语文教育的有效性，中职语文教师需要从自身出发创新教学方式，改变教学理念，弥补传统教学模式所带来的缺陷与不足，正确认识到语文教学的作用与价值，实现对教学模式的调整创新，并且还要进一步完善评价体系，促进学生综合素养的提升。

参考文献

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作者简介：张海龙，1980年生，甘肃正宁人，本科，一级教师，研究方向为中职语文教学和德育教育（心理健康教育方面）。