中职动漫游戏学生的设计思维与信息化能力培养

邓颖梅

摘  要：设计思维是一种能有效解决问题的方法措施，它不仅能触发人们的灵感，还能让他们通过不断探索找到问题的创造性解决对策。随着互联网科技的发展，信息技术也融入到了教育教学中，通过培养并锻炼学生的信息化能力，不仅能使他们满足社会发展需求，还能优化中职动漫教学，从而促进教学工作与学生能力的全面发展。基于此，本文围绕二维动画，对中职动漫游戏学生的设计思维与信息化能力的培养进行了分析和探讨。

关键词：中职动漫;设计思维;信息化能力

引言

二维动画的制作课程是中职动漫专业的必修课，其实践性极强，要想将此课程学好并能创作出优异的作品，学生必须要具备良好的绘画能力、想象力以及设计思维。在开展教学的过程中，教师要着重培养动漫游戏学生的创新性设计思维，在互联网信息时代下，提高学生的信息化能力不仅能满足我国动漫市场的发展需求，还能将他们自身的思维素养与能力全面提高。

一、借助表演剖析法让学生入门并形成相应的设计思维

如今的二维动画教学采用的都是教师面对面授课的方法，教师在讲台上为学生讲解示范，学生只是刻板地根据模板制作，这一教学环节乏味且缺少互动性，为了调动学生学习的兴趣并促使他们形成良好的设计思维，二维动画运动规律的入门课极为重要。基于此，教师可使用表演剖析法来加强学生对动画运动规律的理解。本文以人物侧面走路运动规律课程为例。

（一）促进师生间的表演互动，带动课堂教学氛围

在讲解有关人物走路的运动规律前，教师可让几名学生表演走路的动作，而为了消除学生的紧张心理，教师可先为他们示范表演，表演内容则可让学生制定，如开心的行走姿态或者受伤的角色行走姿态等等，在教师表演完后课堂的氛围能得到调动，参与表演学生的紧张心理也能缓冲，在之后的表演过程中，教师还要对表现优异的学生进行适当的鼓励，这不但能调动他们表演的兴致，还有利于他们对不同状态的动作特点进行观察理解，记录描绘，从而可将其真实在动画中表现出来。

（二）采用多媒体教学法培养学生的信息化能力

为了让学生更深入的理解动作要领，在讲解运动规律初期，教师可借助多媒体教学法开展教学，这也可将学生自身的信息化能力不断提升。如对学生的行为动作进行连拍，并在电脑中播放连拍的照片，这样人物走路的动画运动规律便可直观的体现出来。课堂教学通过运用多媒体与互联网等技术，学生自身的技术应用能力会不断加强，结合教师讲解的知识内容再搭配实操方法，他们也能尝试制作人物走路运动二维动画，这一过程不仅能强化升他们的信息化能力，还能提升他们的设计思维。

（三）教师学生的归纳总结，形成良好的规律认知

在理解运动规律的基础上，教师和学生还要对人物的走路动作规律等進行归纳总结，并形成相应的知识概念。在认识运动规律中，掌握观察与分解的方法，从而培养学生的设计思维，形成举一反三的学习能力。通过这一教学过程，学生学习的兴致会不断激发，同时还能让他们真切理解人走路的运动规律，并加深他们的印象，这样在其自主动画创作的过程中也能发散思维，并设计出优秀作品。

二、借助游戏填充法引导学生了解动画制作的表现方法

在明确二维动画运动规律特点后，教师便要引导学生进行动画制作。在动画制作的过程中存在一些难以理解的问题，如关键帧、中间帧及动画，在教学期间教师可使用游戏填充法开展教学，在游戏制作的过程中让他们探索运动的关键动作，即关键帧，在此基础上再探究中间帧及动画，这样便可实现初步的动画绘制。以人物侧面走路动画为例。在教学期间教师可让学生表演人走路的第一动作，再让另一名学生表演完整走完一步的最后动作，因为前一步的结尾是第二步动作的开头，所以此动作要与第一动作相同，之后教师可让第三名学生表演腿部与胳膊调换位置的中间动作，这些都是最基础的动作要领，也是动漫游戏二维动画教学涉及的关键帧。随后为了使动作更加连贯，教师可让学生观察表演学生的动作特点，并对这三名学生的动作进行补充，而这一过程就是对动作进行的中间帧。最后为了确保动作能符合人们的视觉习惯，教师还可让多名学生在之前学生之间进行填充、插空并做出相应动作，而这些动作过程就是教学谈到的动画。通过让学生亲身试验的方式，学生可有效理解关键帧、中间帧以及动画等知识，这样在后续的动画制作中他们也能把握好关键动作，并精准地将其表现出来。

在教学期间，由于不同学生存在很大的个体差异，所以结合学生的实际特点，教师要采用不同的方法引导他们绘制动画。针对具有清晰设计思路且绘画能力优异的学生，教师可让他们自由发挥，自主去概括任务运动的状态;针对那些基础差、设计思维有限的学生，教师可让他们使用火柴人的形式概括出人物动作特点，之后再绘制草稿，再通过清稿的形式便能将人物的动作呈现出来 。

结束语

总而言之，中职动漫游戏专业的二维动画制作课程中的关键帧、中间帧以及动画等知识都存在层层递进的关系，通过采用有效的教学方法进行教学设计，可让学生明确二维动画学习的方向，再通过他们的实际表演与示范，不仅能将他们的动手能力加强，还能加深他们对知识的理解与记忆，掌握动画的设计顺序与流程，他们的设计思维也能不断拓展。再采用互联网、多媒体等科技教学，学生的信息化水平会不断提升，而他们也可制作出优异、条理清晰的动画作品。

参考文献：

[1] 王利英. 中职动漫游戏学生的设计思维与信息化能力培养 ——基于绘本动画的开发与研究[J]. 科学咨询，2021（8）：91.

[2] 孙艳，黄国安. 基于网络教学平台的《二维动画设计与制作》微课开发与应用研究[J]. 考试周刊，2017（10）：118.