基于初中生心理波动下的初中班主任德育策略

谢远玲

摘  要：随着新课标的深入实施，学校越来越重视德育教育。班主任是班级的领导者，要重视德育教育，对初中生的心理波动要时刻关注。对学生进行德育教育，能够推动他们的学习与成长，塑造他们的思维，激发他们的学习积极性、所以，本文探讨了初中生的心理波动的相关问题，并提出了进行德育教育的有效策略。

关键词：初中班主任;心理波动;德育策略

在初中教学过程中，班主任不仅要关注学生学习，还要关注学生的思想波动。初中学生思想发育不成熟，思想起伏大，所以班主任更应该重视对他们的德育教育。因此，班主任教学时，要重视德育教育，转变教学思路，创新教学方式，探究初中生心理特点，开展针对性的德育教育，提升初中生的德育素养。

一、对初中生进行德育教育的意义与价值

初中生因为心理发育还不成熟，心理起伏大，容易产生心理波动。在初中这个阶段，学生都希望被他人所关注，所以他们大多会做出一些常人难以理解的行为，以博取人们的关注，但是如果没有引起他人的注意，他们就会感到失落，心理就有可能出现起伏，进而做出更难以置信的行为。所以，面对这样的情况，教师就要对他们及时进行心理干预，解决他们的问题。而德育教育就是对他们进行心理干预的一个有效手段。开展对学生的德育教育，帮助他们树立正确的三观，推动他们养成良好的品质，使他们能够在学习和人生的道路上健康的成长。

二、对初中生进行德育教育的策略

（一）关注学生心理波动，激发学生学习兴趣

班主任在教学时。要将生活实践与教学知识相结合，调动学生兴趣。而且，教师还要对学生的心里想法进行掌握，选择他们喜欢的教学方式。学生在学习的时候，兴趣往往是最主要的动力，学生以兴趣，就能够得到丰富的情感体验和实践经验。因此，为了更好开展教学工作和提升德育教育的效果，班主任与各科教师之间就要及时交流沟通，与各科教师紧密配合，建立良好的合作关系，提高教学质量，有效开展德育教育

例如，在进行日常教学时，班主任就可以利用所教授学科的知识，与德育教育相联系，将德育教育潜移默化地融入学生的学习中。班主任是班级的管理者，对学生的教育是全方位的，如果学生在课上课下出现问题，班主任要及时与学生沟通交流，解决学生遇到的问题，促进学生思想的提高和学习的进步。如果学生还是出现问题，教师也要有耐心，不能放弃学生，要对学生进行教导，争取解决自身存在的问题。在教学工作中，最根本的就是德育教育，所以學校和教师都要重视德育教育工作，在教学时，培养德、智、体、美、劳综合发展的人才。同时，在德育教育过程中，不能把德育教育与其他教育割裂开来，相反，学生的日常学习生活与德育教育是相辅相成的。因此，在进行德育教育时，班主任就要将学生的学习与德育教育紧密联系起来，通过掌握学生的心理状态，推动学生学习能力和思想品德的提升。为了达到这个目的，班主任就要针对初中生的心理特点，时常对学生进行鼓励，调动学生学习主动性，树立他们是非对错的观念，让他们对自己的言行举止进行规范，促进学生道德品质的提升。

（二）理解学生心理动态，培养学生自立能力

教师在对学生进行德育教育时，要让学生重视培养自理能力，所以班主任要对学生心理状态充分掌握。初中是开展德育教育的关键时期，班主任在这个时期就要针对初中生的心理特点，制定德育教育的有效方案，通过积极鼓励学生，有效开展德育教育，初中学生性格活泼，思维活跃，但自我认知还不强，在教师在教学时，就要结合德育教育，促进学生的全面发展。班主任可以通过聊天激发学生兴趣，加强师生间的沟通，尊重学生的个性发展，制定合理的教学内容，在学习生活中融入对学生的德育教育。

例如，在教学的过程中，教师对学生进行德育教育的时候，可以采用多媒体的形式，这样能够将德育知识直观展示给学生。同时，教师还要不断培养学生自己学习，自己看书的能力，在小组内交流和解决出现的问题，锻炼学生的自主能力。同时，锻炼学生的自主能力，不代表教师对学生放任不管，相反，在这个过程中，教师要时刻关注学生的一言一行和心理状态，对学生积极进行引导和帮助。

（三）减轻学生心理负担，培养学生德育素养

在日常教学中，教师也要融入德育教育，在学生出现学习和心理负担的时候，教师要积极疏导学生的心理，培养学生的德育素养。班主任在教学时，可以为学生讲解国家和民族的发展历程，提升学生的民族自尊心和自信心，潜移默化的提升学生的思想道德品质。同时，教师还要真诚的对待学生，帮助学生消除心理压力，破解心理障碍。在这个过程中，教师可以让学生进行实践，积累生活的经验，提升心理素质。同时，树立榜样对德育教育有促进作用，当学生做出符合德育教育的正确行为后，教师要及时进行鼓励，同时引导学生向他学习，提升德育教育的效果。因此，班主任在进行德育教育时，要更多的引导和关爱学生，促进学生的健康成长。

在进行德育教学之前，教师可以先指定一个主题，如爱国、尊老爱幼等，然后让学生先自行搜集资料，上课后，教师可以让学生先小组讨论，解决自己的问题，然后展示自己的成果。

结束语

综上所述，在日常生活学习中，班主任对学生的心理波动要能够及时掌握，在德育教育的过程中，调动学生的学习积极性，掌握学生的心理状态，锻炼学生的自立能力，以此来不断提升学生的德育素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王志兴.提升初中班主任德育的有效性策略探索[J].新课程，2021（37）：229.

[2]李征.核心素养下的初中英语德育渗透策略[J].吉林教育，2021（25）：37-38.