核心素养背景下辨析式教学在高中思想政治课堂教学中的融合运用分析

黄金红

摘  要：中国的教育事业在持续的进步和发展，在素质教育的今天，开始重视学生核心素养的提升，核心素养是围绕着学生身心发展特点制定的教学内容，教育的中心更加的人性化，重视学生的个人发展。在高中政治课堂中，大量的时政知识让学生感到枯燥，不利于学生个人技能的形成。高中政治教师应当结合教育的理念，进行辨析式的教学，将枯燥的政治知识与形象化的内容相结合，提高学生的学习能力，从而利用这种方式活跃班级的气氛，提高高中政治课堂教学效率。

关键词：核心素养;辨析式教学;高中思想政治;课堂教学

在当下的阶段，学生核心素养的提升十分的重要，高中政治课堂带有一定的难度，大部分的知识都需要学生进行背诵和记忆，根据题目的内容进行辨析，组织大脑中的相关知识进行问题的回答。因此需要学生具有一定的逻辑思维能力，教师在教学的过程中不能够过于平淡的进行知识的讲述，应当以学生为主体，给学生提供较多的实践机会，让学生在课堂中主动表述自己的知识内容，增强學生的自信心，利用高效的课堂教学吸引学生的注意力，帮助学生提升自身的核心素养，实现快速的发展。

一、高中思想政治课堂教学发展现状法分析

在当下的阶段，学生对于学习缺少一定的兴趣，高中阶段存在一定的学习压力，家长对学生有着高度的期待，在生活中时刻督促学生进行学习，背诵政治学科的知识内容，长期持续下去学生学习热情较低，对于枯燥知识的记忆较为抵触，从而不利于学生的发展。作为一名教师，应当根据学生当下的具体情况制定教学方案，将学生的发展放在第一步，完善高中政治课堂，提升学生学习效率。

二、核心素养背景下辨析式教学在高中思想政治课堂教学中的运用策略分析

（一）结合学生的具体情况制定教学计划

高中政治教师应当在核心素养的背景下进行教学工作，高中政治这门学科具有一定的思想性，教师应当利用辨析式教学法，重视培养学生的辩证思维能力，让学生能够在课堂中主动进行问题的理性思考。现在的教育事业重视学生个人的发展，教师应当采用辨析式教学的方式展开课堂，分析教学目标的内容，制定详细的教学计划，结合高中政治课堂的性质展开教学互动，尊重学生的主体地位，帮助学生学习更多的知识内容，在教学的过程中让学生进行内容的分析，从而让学生掌握更多的技能，学习更多领域的知识。

例如，教师在进行统编版高中政治教材“原始社会的解体和阶级社会的演进”一课的教学时，本节课主要围绕着“原始社会的解体和阶级社会的演进”展开，高中阶段的学生对于过于幼稚的内容不感兴趣，教师应当重视将知识的内容进行形象化的呈现，让学生主动进行学习。这节课的主题围绕着社会阶级展开，原始社会和阶级社会有什么不同，教师应当进行辨析式的教学，让学生进行自主陈述，尊重学生的个人意见。随着私有制的出现原始社会逐渐解体，人们存在私有观念，导致社会阶级的形态开始出现。经济的持续发展，奴隶社会、资本主义社会层出不穷，为了适应经济发展的速度，社会一直在更新换代。教师可以让学生谈谈不同社会时期的变化，增加学生的体验，提升学生的个人能力。

（二）将知识内容进行形象化的呈现

现在是素质教育的阶段，教师在进行教学工作时，应当考虑学生当下的具体情况，重视课堂教学层次的丰富，在高中政治的课堂中，知识性的教学内容十分众多，学生对于枯燥的学习内容缺少一定的兴趣，教师如果只按照自己的想法展开教学活动，不仅会降低学生的学习效率，还会导致学生开始厌倦课堂的进行。教师可以利用辨析式教学开展活动，让学生利用辨认和分析的方式完成教学目标，让学生能够在课堂中进行自主思考，在活动中获得更多的个人技能，为了添加活动的趣味性，教师可以结合图片的内容进行形象化的教学，辩证分析地进行课堂教学活动，从而利用这种方式提升学生的核心素养。

例如，教师在进行统编版高中政治教材“伟大的改革开放”一课的教学时，教师可以先出示改革开放前后的图片，让学生谈论一下关于中国改革开放前后的变化，教师可以让学生根据自己之前所学的知识内容进行表述，教师可以让学生之间进行个人想法的交流，在其中增加学生辩证分析的能力。改革开放后，中国的经济水平持续上升，教师可以出示图片，让学生结合图片进行未来发展情况的预测，让学生能够根据学习的内容进行思考，辩证的分析问题。本节课的内容能够让学生提升个人的知识层面，增加对中国社会发展的了解，提升个人的核心素养。

（三）利用小组合作探究增加学生互动

高中阶段的学生，通常为高考做准备，在课堂中教师想要学生进行成绩的提升，学习更多的知识内容，但是政治知识的记忆带有一定的难度，学生在学习时较为困难。在高中阶段，教师应当结合学生具体情况进行教学活动，为了将政治知识的内容更加轻易地呈现在学生的眼前，教师可以采用辨析式的教学方式，辩证地分析课堂中的问题，学生理解知识较为困难，教师可以利用小组合作的方式展开教学互动，让学生进行小组探究，提升学生的核心素养，提高政治课堂的教学效率。

例如，教师在进行统编版高中政治教材“坚持党的领导”一课的教学时，为了培养学生的党性精神，这节课的教学意义十分重大，教师可以利用小组合作的方式进行辨析式教学。在本节课的教师可以让小组进行陈述，让小组之间进行政治思想层面的辩论，根据个人的知识理解，分析其中存在的内容，引导学生进行思考、分析，让学生之间自主进行分析，辨析探究本节课的问题，尊重学生的主动性，利用这种方式了解学生的学习情况。在小组合作中，教师更加容易地展开教学活动，帮助学生学习更多的党性知识，利用这种方式让学生为日后的发展打好基础。

总的来说，高中的学生存在一定的学习压力，教师要想在课堂中培养学生的学习技能，应当利用辨析式的教学方式，形象化的呈现知识的内容，让学生掌握扎实的技能，实现高中政治课堂的教学意义。

结束语

综上所述，在素质教育的今天，将学生的个人发展放在第一步，学生核心素养的提升是教师应当思考的内容，作为一名高中政治教师，教学的内容带有一定的严肃性和抽象性，因此，教师可以采用辨析式的教学方式，合理的分析教学目标和课程的内容，重视学生课堂的个人体验，形象化地展开教学活动，尊重学生当下的学习情况，合理地安排教学内容，保证课堂教学效率的提升。在辨析式的教学过程中，给学生提供实践性的机会，激发学生的潜在能力，让学生学会自主进行知识内容的学习，在生活中利用空余时间学习时政知识和新闻内容，从而保证自己的知识素养充足，实现高效的发展，提升个人的核心素养。

参考文献：

[1]陆艳梅.借助生活化教学让学生接受真正的教育——高中政治生活化教学意义和策略研究[J].高考，2021（17）：75-76.

[2]何建军.基于核心素养背景下智学网数据个性化教学探究——以高中政治学科教学为例[J].新课程导学，2020（S2）：41-42.