在小学数学教学中有效运用激励性评价的策略研究

林祖君

摘  要：激励性评价能让学生在一再肯定的状态下实现主动学习，这对于他们提高学习质量是较为有利的。基于此，本文从提高学生学习数学的信心方面，分析了激励性评价在小学数学教学中的优势;在此基础上提出善于真实性评价和拓展激励性评价的内容两条有效策略，希望能给小学数学教师一些提示，将其应用在数学教学中，从而成为学生朝着优秀方向迈进的动力。

关键词：小学数学;激励性评价;应用策略

引言

作为学生学习数学知识的直接参与者，教师对待学生的态度会影响他们对自我的认识。如果教师在课堂上能善于运用激励性评价，时常给予学生正面的反馈，那么学生就爱上数学，并在学习过程中逐渐拥有学习数学科目的信心，这对于他们夯实数学知识、提高数学核心素养教师有利的。因此，教师要深刻意识到激励性评价的价值，意识到给予学生正面鼓励的意义，在具体教学中通过多种途径，不断探索应用激励性评价的途径，以便能激发学生学习数学的兴趣，便于他们在良好的学习氛围中找到努力的方向。

一、善于真实性评价

小学阶段的孩子内心渴望得到老师的认可与信任，而激励性评价就是利用学生这一心理特点而形成的。它要求教师在数学课堂上善于通过恰当的语言等方式，及时向不同层次的学生给予充分的肯定，以便学生在心理上获得更多丰富的成功体验，从而激发他们学习数学科目的兴趣与积极性。只不过在使用激励性评价时，教师所给出的评价要真实，符合学生的实际情况并对学生有着一定的激励作用，而非一味表扬，导致学生不能看到自身的不足。换言之，激励性评价是让学生用自身的优点去改进自身的缺点，以此来为他们实现个人全面发展提供动力。想要做到这一点，教师需要做到以下几点：

首先，应用方式要自然。教师需要意识到，对学生的激励性评价不能是违心语言的堆砌，也不能是勉为其难地应付，而是要自然，要真诚，唯有这样学生才能从教师的评价中汲取力量，从而不断改进自己的不足，朝着更为优秀地方向迈进。其次，评价要有具体的切入点。部分教师对于学生的评价是较为模糊的。比如“你真好”“你真棒”“做得不错”等，这类语言过于笼统，不利于学生找到进步的方向。为了提升激励性评价的真实性，教师要善于将评价落实到真实的时间上，比如从学生的思考方向、学习态度、语言逻辑、上课时的表现、进步的地方等进行及时的评价。譬如“你的上课状态真好，能及时给老师回应”“你的思维很灵活，能够从不同的角度思考问题，很棒”“比之前相比，你这段时间进步很大，很不错，继续保持”等。这些激励性语言指出了学生努力的具体内容，便于他们在学习中继续保持学习的动力，从而取得更好的成就。

最后，评价内容要符合实际情况。激励性评价并非是让教师对学生一味地夸赞，而是要善于运用鼓励性语言，推动学生克服学习过程中遇到的困难，最终实现个人综合能力的提升。换言之，教师不能回避问题。比如，对于学生在数学课堂上所犯的错误，教师可以通过幽默的语言指出学生的不足，而一旦学生有所改进，教师要及时指出学生的进步。

二、拓展激励性评价的内容

此前，教师在应用激励性评价时，多以学习成绩为主，这导致激励性评价的作用未能得到充分地发挥，即学习成绩较好的学生受到表扬太多，而没有了上进心;而学习成绩相对较差的学生，由于未能受到教师的鼓励，一再对自己产生怀疑，最终影响了其学习信心的建立，不利于其获得良好的数学基础。为了改善这种情况，教师要拓展激励性评价的内容，确保不同层次的学生都能感受到教师的关心，以便他们将对教师的感恩之情化为学习的动力，久而久之，实现个人综合能力的提高，为日后成为优秀的建设者奠定基础。

比如将作业纳入评价体系。这主要是针对学生在日常联系中的表现。其评价标准包括作业完成度、完成质量、正确率等，对于完全符合评价标准的学生，教师要给予及时的表扬，如果学生字迹较为工整，教师还可以额外加分。此外，对于及时改正、进步较大的学生，教师也要给予适当的评价，以便能调动他们学习数学的积极性。条件允许的情况下，教师还可以请他们上台讲述自己的进步经历，以便在强化他们成就感的同时，还能营造良好的激励性氛围，推动更多的学生朝着优秀的方向努力。

比如，将学生在数学课堂上的表现纳入到评价体系中。小学数学学科内容所面对的普通小学生，即只要学生能在课堂上认真听讲，多半都能掌握所学的知识。为了提高学生学习的质量，教师可以制定较为丰富的课堂评价体系，以便能对学生形成积极的熏陶与感染。譬如观察学生的听课态度，看他们是否能够保持高度的注意力集中;比如观察学生发言的态度，是否能及时回应教师所提出的问题。对于表现优异的学生，教师可以奖励一个贴纸，以此来营造良好的听课氛围。

结语

综上所述，将激励性评价应用到小学数学课堂上，一方面能拉近教师与学生之间的距离，便于他们构建成良好的师生关系，为日后开展数学教学提供必不可少的支持;还能调动学生学习数学内容的兴趣，有助于他们树立学好数学的信心，为其实现个人的全面发展奠定基础。对此，小学数学教师要加强重视，善于通过多种途径丰富评价体系，以便激励性评价的作用得以充分地发挥，成为推动学生不断进步的动力，为提高他们学习數学的效果创造有利的条件。

参考文献：

[1] 余美珍. 借力激励性评价助力小学数学高效教学[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2021（3）：67-68.

[2] 朱玉洁. 小学数学课堂激励性评价语言研究[J]. 教书育人（校长参考），2020（1）：80.