卓越幼儿园教师培养路径之学前教育集团化办园的实践

陈嘉莉

摘  要：在新时代中国特色社会主义关于区域协同发展战略思想的引领下，借助幼儿园之间的协同发展促进学前教育改革日益被重视。集团化办园就是其中一种推动学前教育协同发展的方式之一，指的是以1+6的模式组建“协作型”幼教集团，探索学前教育集团化管理新模式，全面提升幼儿园管理水平和保教质量。为了做好集团化办园的工作，我园以“普惠、优质、公益、发展”为导向，以创新办学体制和管理机制为动力，深入探索研究集团化办园方案并予以实践。

关键词：集团化办园;协同发展;学前教育

一、集团化办园的理论基础

集团化办园是一种联动性强、辐射范围广的协同发展模式，是充分发挥引领示范作用的有效手段。《学前教育的若干意见》提出“鼓励优质公办幼儿园举办分园或合作办园”等办学要求和思路;2017年12月《广东省人民政府办公厅关于增加幼儿园中小学学位和优质教育资源供给的意见》指出充分发挥学区化、集团化办学模式优势和优质品牌学校示范辐射作用;2020年《惠城区学前教育集团化管理实施方案》指出以1+6的模式组建“协作型”幼教集团。

一系列的战略部署均表明了幼儿园集团化协作办学的路径对学前教育的发展有重要的价值。为了积极响应号召，努力做好龙头园的引领示范作用，我园在集团化办园方面做了以下的研究与实踐。

二、集团化办园的实施方案

我园以《工作规程》《纲要》《发展指南》为依据，依托省示范园的办学经验和示范引领作用，帮助协同园在园务管理上趋于规范，在师资队伍建设等方面能提高教师的教科研能力，实现优质学前教育资源有效共享，研究摸索集团化办园的方案。

（一）基础建设

基础建设是指集团化办园中具备的硬件设施和软件设施，包括人力、物力等资源。所有的组织活动都应纳入在每学期的计划当中。

1.整体规划

教育集团以“唯爱唯育·同梦同享”为核心理念，以幼教集团为契机，以共治管理、共享师资、共促研训为抓手，以共进质量、共建文化、共育特色为目标，通过入园指导、跟岗培训、活动观摩、研讨交流、结对帮扶等多途径、多渠道的形式，渗透关于教学五步法、园所文化打造、班级环境创设、师资队伍建设等多元化、整合化的内容，致力促进“一园一品、一园一特”格局的发展。

2.制度运行

除了发展规划的制定外，为了规范教育集团的管理，在制度运行方面做出了明确的要求及制度颁布。例如：集团规章制度的拟定、集团管理实施方案、骨干教师遴选方案等。为教育集团园的发展做好条文保障，保证教育集团的正常运转。

（二）协同发展

“协同发展”是指同一地域不同幼儿园之间充分发挥各自的优点、亮点，互相取长补短，实现幼儿园之间的抱团成长。

1.课程建设

幼儿园课程是幼儿园教育的核心，是实现幼儿教育目的的载体和中介。为了提高加强和指导课程建设的组织与管理，教育集团通过拟定课程建设方案规范集团的课程实施。核心素养背景下的主题课程是教育集团提升核心竞争力的最佳方式，多元化、本土化、一体化的主题课程体系就是提升核心竞争力的主阵地。

2.资源共享

我们致力把握与协同园互助合作的发展机会，共同学习、共促成长、共谋发展，共同实现幼教事业的最大价值。一是入园指导。我园派出六位支教教师根据六所协同园的实际情况制定专属的实施建议。二是教师为本。为促进协同园教师的专业成长，我园以课题研究为抓手，邀请协同园的骨干教师与龙头园课题组的骨干教师开展“1对2”的结对仪式。三是观摩交流。邀请协同园教师来园观摩交流，园所之间相互学习、资源共享，共促优质教育发展。四是科研兴园。邀请协同园教师观摩共建课题的报告会，了解课题研究相关内容。

三、集团化办园在家园互动中的体现

家园互动在幼儿园教育的地位举足轻重。至教育集团成立以来，集团化办园的模式也得到了家长们的认可与支持，并开展了一系列的家园活动。例如：为了增进亲子之间的情感，组织开展社会实践活动。召开线下或线上家长会，了解家长的真实想法。通过调查问卷、实地家访等方式及时关注家园动态。

【本文系惠州学院-惠州市教育局共建国家教师教育实验区2020年度教师教育研究专项课题“基于协同发展的卓越幼儿园教师培养路径研究”（课题编号：GJ·2020YB17） 的阶段性研究成果】

参考文献：

[1]孙宇. 集团化幼儿园教师管理的问题与对策研究[D].延边大学，2019.