时事热点在高中地理教学中的应用探讨

詹琴 刘春艳

[摘   要]高中地理新教材的编写较注重时代性，根据国家的发展需求和社会各界的要求适当融入了体现国家發展战略和国家关切的内容。在时事热点的选择和应用上，应考虑新课程改革的要求，不仅要丰富教学资源，使学生乐于学习、提升知识应用能力和地理学科核心素养，还要能体现国家意志。文章对应用时事热点的意义、时事热点的特点及其选择、时事热点在教学各环节中的应用三个方面进行了探讨。

[关键词]时事热点;高中地理;教学

[中图分类号]    G633.55            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）01-0085-03

时事热点是指在一段时间内某个区域发生的具有一定影响力的现象或事件。地理教师应根据教学目标、教学内容、学生发展水平和学生的兴趣爱好选择恰当的时事热点材料，并将其适时地应用于地理教学，实现“取之于生活，用之于生活”。随着课程改革的不断深入，地理课程对学生的评价方法有所改变，近年来地理高考试题的命制更加注重时代性和生活性，考查学生将理论知识运用于实际情境中的能力。因此地理教师在日常教学过程中应恰当选择并适时运用时事热点材料，有意识地引导学生将理论知识应用于实践，加强学生在时事类题型上的训练。

一、在高中地理教学中应用时事热点的意义

1.联系生活实际，丰富教学资源

地理教材内容固定，主要呈现地理原理、地理规律和地理现象，内容偏于抽象，导致中学生在理论知识的理解上有一定的难度。随着互联网的发展，学生获取知识的途径变得多样化，学生接收的信息越来越丰富多样。例如在微博网站，以及哔哩哔哩、抖音等APP中蕴藏着许多与地理教学有关的时事热点，其主要以视频、图片、文字等形式呈现。尤其是抖音APP上有很多短视频，内容精简、生动有趣，有许多地理学者和官方机构在抖音上分享国内外热点事件。另外，时事热点的获取途径还有广播、电视、报纸、期刊等，教师在平时也可以充分利用网络收集学生感兴趣的地理时事热点，在教学过程中运用时事热点引起学生共鸣，引导学生从实际生活中学习理论知识并将理论知识用于实际情境，突出地理学科的应用性。在地理教学中运用时事热点不仅能引起学生的学习欲望，而且能丰富教学资源。

2.培养地理学科核心素养，提高地理学习能力

教师要注重培养学生收集热点、分析案例、解决问题和迁移知识的能力。教师可收集与学科主干知识密切相关的时事热点，多角度、多层次、全方位地挖掘时事热点中表层的和隐藏的地理知识，突显地理学科的区域性和综合性，引导学生运用地理思维分析事物。

3.优化传统教学方式，促进教师专业发展

部分地理教师经过多年教学会形成固定的教学方式，其中一些教学方式已不能很好地适应学生的发展需求。如今，信息化教学深受广大教师喜爱，是一种有效的教学方式。教师需要有一双“地理眼”，在众多时事热点中选择适用于地理教学的素材，研读素材并将其与教材整合，加深对教材的理解和研究。此外，教学后的相关反思与改进也有助于教师提高教学质量。

4.体现国家意志，培养家国情怀

新教材中增加了很多当今社会上人们关注的内容和事件，例如《活动》栏目以实际生活中的现象和事件作为案例，充分体现了时代性。时事热点的应用与新教材的编写目的相呼应，体现了有关国家发展和国家关切的内容，有利于培养学生的家国情怀和正确价值观。

二、时事热点的特点及其选择

1.时事热点的特点

时事热点具有时效性、教育性、科学性等特点。时事热点可分为经济热点、政治热点、文化热点和生活热点等，也可分为短期热点和长效热点。不只是近期出现的热点，一些隐藏的、关系国家长远发展的、反映国家意志的长效热点也可作为地理教学素材，例如“一带一路”和“港珠澳大桥”等。时事热点具有教育性，比如嫦娥五号探测器成功发射，开启我国首次外天体采样之旅，这是万众瞩目的重大事件，标志着我国科学技术的又一次进步。将这一时事热点用于地理教学不仅能激发学生兴趣，还能使学生产生民族自豪感和民族自信心。时事热点具有地域性和综合性，在地理教学中，教师可应用时事热点培养学生的空间观念和整体观念。

2.时事热点的选择原则

时事热点的选择要遵循地理性、趣味性、真实性的原则。

首先，所选择的时事热点须反映地理学科的特性，与地理教学息息相关。只有发生在特定区域、与地理要素有联系并且真实客观的热点才能作为地理教学素材。许多社会热点和娱乐热点没有地理性，不能作为地理教学素材。

其次，所选择的时事热点应具有趣味性，能够让学生产生求知欲和集中学生的注意力。教师应揣摩学生的心理，了解学生的认知水平，抓住学生的兴趣点，遵循时事热点选择的趣味性原则。

最后，所选择的时事热点应贴近教学内容、获取渠道正规。非官方发布和非正规渠道得来的时事不可作为地理教学素材。时事热点材料的内容应真实客观、适用于教学，教师不能正确解释且感觉模糊不清的素材不可用。

运用时事热点的最终目的是让学生更好地理解教材内容、将理论与实际相结合，提高学生解决生活中的地理问题的能力，而用错素材将会起反作用，因此教师一定要选好时事热点。

三、时事热点在高中地理教学各环节中的应用

本文将教学过程分为三部分——新课导入、新课讲授和课后训练，下面分别举例说明时事热点在高中地理教学过程中的应用。

1.在新课导入中以“事”引趣

“兴趣是最好的老师。”许多学生在课间休息时非常放松，上课铃响后仍处于散漫的状态，这时一个好的课堂导入能立刻让学生产生浓厚的兴趣并把注意力集中到课堂上。教师应用学生关注的时事热点作为导入，能够让学生产生共鸣，产生探究的欲望。

[时事1]新冠肺炎疫情

据新华社报道，截至2020年3月3日，在没有将快递小哥帮居民日常跑腿配送的生活物资统计在内的情况下，快递企业、邮政企业寄递、运输的疫情防控物资累计5.63万吨、包裹1.6亿件。“大国”有“小哥”，他们冒着被感染的风险送防疫物资到各大医院，给隔离在家的居民送粮送菜……这些平民英雄送去的不仅仅是防疫物资、生活必需品，更是全国人民抗疫必胜的信心和力量。

在教学人教版高中地理必修第二册中的“服务业区位因素及其变化”时，教师可选取抗疫期间快递业的统计数据作为导入材料。首先，新冠肺炎是2020年以来我国乃至全世界共同抗击的疫情，涉及每一个中国人，我们至今仍然关注着疫情的防控。其次，这是学生亲身经历的事情，学生对此有很大的感触，因而容易产生学习的兴趣。最后，这一材料能够增强学生的抗疫信心，让学生心系国家，做好自我防护，共同抗疫。教师展示材料后可抛出以下问题：“快递小哥从事的是什么行业？”  “这种行业布局的影响因素包括哪些，随着时代的发展是否有改变？”这样，通过一则材料，激发学生的探究欲望，让学生进行思考并带着问题进入新课的学习。

[时事2]珠穆朗玛峰高度测量

据人民网报道，2020年12月8日珠穆朗玛峰最新测量高度公布，为8848.86米，创下世界新高。此次测量运用了我国北斗卫星导航系统、5G、国产航空重力仪等，是我国测量珠穆朗玛峰高度技术上的一次大力创新。

时事2可运用于人教版高中地理必修第一册“地理信息技术在防灾减灾中的应用”的教学导入。学生熟知世界最高峰，对珠穆朗玛峰的最新测量高度会产生好奇。教师呈现素材之后提问“珠峰高度测量运用了哪些技术设备，有什么特点？”，可让学生带着兴趣进入新课学习。

2.在新课讲授中以“事”启思

教师在讲授新课时可通过时事热点将教材知识与生活现象相结合，以促进学生对地理原理和地理规律的理解和掌握。

[时事3]2020“双11”购物狂欢节

“2020天猫‘双11’全球狂欢季”从11月1日0时至11月11日24时，物流订单总量达23.21亿单，相当于2010年全年订单总和，吸引了超过8亿消费者、25万品牌、500万商家共同参与。2020年京东“双11”期间累计下单金额突破2000亿元。六大快递公司共同加入“物流天眼”计划，用视频云监控系统提升全国快递中转和网点配送效率。

在教学人教版高中地理必修第二册“服务业区位因素的变化”相关内容时，教师可展示上述有关天猫、京东“双11”成交量的时事素材。高中生大部分都有过网购经历，对于淘宝、京东、拼多多等购物软件比较熟悉，对快递物流行业也有一定的了解，上述材料涉及电商、快递等新兴服务业，而且贴近学生生活，能够引发学生的思考。教师在讲授传统服务业区位因素后，让学生思考：随着时代的变化和新兴服务业的兴起，服务业区位因素是否有变化？

教师：电商是新兴服务业中的一类，其快速发展需要什么支撑？

学生：需要网络、通信和科学技术的支撑。

教师：为了使快递更快地到达消费者手中，快递公司在分拣和运输过程中使用了更多的科学技术，比如快递分拣机器人、地理信息系统等。在全民网购的大趋势下，网店和快递受什么因素影响较小？

学生：空间限制。

教师：服务业区位因素有何变化？（呈现时事4）

[时事4]阿里巴巴集团启动华中总部项目

阿里巴巴集团总部位于浙江省杭州市，于2014年在纽约证券交易所挂牌上市，2019年在香港联合交易所上市。2020年11月2日，阿里巴巴集体宣布启动华中总部项目，将园区设立在武汉市武昌区。项目经营范围包括电子商务、金融、物流、云计算、跨境贸易等，并发起社会公益项目，如支付宝的蚂蚁森林和蚂蚁庄园。

教师：阿里巴巴集团经营的项目属于哪类产业？

学生：服务业。

教师：阿里巴巴集团涉及的服务业范围很广，包括衣食住行，涉及我们生活的方方面面。同学们思考一下，影响阿里巴巴集团选址的区位因素包括哪些？

学生思考并回答后，教师总结服务业区位因素的变化。

教师在讲授新课时可以案例的形式呈现时事热点，引发学生思考探究（可以是独立思考、小组探究或合作学习）。在探究的过程中，学生将课本知识转变为自己的知识储备，应用于实际生活，从而提高探究能力和知识应用能力。

3.在课后训练中以“事”导行

教师可在时事热点中挖掘地理知识，对时事热点进行开发，作为课后练习或者考试题目，引导学生用所学知识解决实际问题。

[时事5]港珠澳大桥通车

2018年10月24日上午9时，港珠澳大桥正式通车，连接了香港特别行政区、澳门特别行政区和广东省珠海市。粤港澳大湾区建设，是习近平总书记亲自谋划、亲自部署的重大国家战略，港珠澳大桥是“一国两制”下粤港澳三地首次合作共建的超大型跨海交通工程，是世界上最长的跨海大桥，标志着我国隧岛桥设计施工管理水平走在了世界前列。

教师可将时事5用于人教版高中地理必修第二册“中国国家发展战略举例”一节的教学，作为课后习题的材料，让学生思考“修建开通港珠澳大桥的影响因素”“修建开通港珠澳大桥对我国国家发展的影响”。

除新课教学外，教师在复习课中也能应用时事热点，如将时事热点作为案例或者习题材料，进行时事热点专题训练。教师也可以结合特殊节日或活动，如6月5日地球环境日、“地球一小时”等，宣传节能环保理念。

四、结论

时事热点的选取和應用要贴近学生的心理发展水平和学习水平，与教学内容高度结合。学生应关注时事热点，了解地理与生活之间的联系。教师应了解学情，保证教学方式和选用的时事热点材料适应学情。

[   参   考   文   献   ]

[1]  蒋黎敏.时事热点中的地理学：利用时事热点进行 高中地理研拓课程的开发与实施[J].地理教学，      2019（21）：37-41.

[2]  王君威.如何应对高考地理热点试题[J].地理教育， 2006（1）：43.

[3]  韦志榕，朱翔.普通高中地理课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.