论现代教育技术在数学教学中的应用

杨勇

当前小学数学的学习方式在一定程度上存在着单一、被动的问题，学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会，创新精神和实践能力的培养得不到重视。在新课程理念的指导下，这种学习方式应有所改变。数学学习方式应该多样化，现实的、有趣的、探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。《课程标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投到数学活动中去”。多媒体计算机集文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能于一体，表达的信息量大，具有图、音、像并茂的优点。使抽象的数学问题具体化枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。

一、运用多媒体创设情景，激发探究兴趣

引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，在数学活动中获得快乐，是我们数学教师在课堂教学中追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。计算机具有三维演示、图文并茂、动静结合的特点，是传统的教学手段无法比拟的。教学中借助多媒体手段，有目的创设一个良好的课堂教学氛围或问题情景，让学生去思考，大胆地提出假设，并引导学生充分展开讨论，鼓励他们想办法，设计方案，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生主动积极参与学习。例如教学“数的认识”时，先出现一块黑板、一张讲台、一张桌子和一把椅子，然后走出一个小学生，坐在椅子上拿出一本书和一个文具盒，接着出现一位老师前来上课，这样与学生生活紧密联系的数学化情景，使学生对“1”的概念有了很清楚地认识，其他得数也可以用这样方法来教学。在认识较大的数时，如“百、千、万……”先将十根小棒捆成一团 ，一根、一团和一捆小棒分别用不同的颜色来表示，这样逐步地让学生很形象地认识数的概念，使枯燥的数学产生生活的魅力。

二、突破教材重难点，引导学生主动探究

认知过程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的学习心理活动。我们应借助于计算机及网络大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极地参与探究性的数学学习。抓住多媒体信息技术所具有的动态模拟功能，把一些抽象的概念、规律、不可见的事物变化过程等，通过多维度的动画形式，显示在屏幕上，化暗为明，变不可见为可见，展示事物演变的过程，让学生获得动态形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，突破教学中的重、难点，提高学生探究的兴趣。小学数学应用题有些是难以理解的，如来自生活中的相遇问题，具体到数学教学中，对于小学生来说，理解起來是比较困难的。若把这些情景制作成动画，在教学中恰当地展示给学生，使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的动感表象，使题中的速度、时间和路程三个数量间的关系有一个直观的感受，增强学生对这些概念的理解。

三、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生思维的发展

小学生的认识特点是从形象思维向抽象思维过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。例如在“圆柱的认识”教学中，利用多媒体演示，帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积的计算：（1）教师操作鼠标，屏幕上出示几个圆柱的实物图;再操作鼠标，圆柱实物背景消失剩下闪烁的圆柱立体图，学生从圆柱实物图抽象出圆柱立体图，初步认识了圆柱。（2）操作鼠标，屏幕上出现一个长方形，然后这个长方形绕着它的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高。（3）操作鼠标，圆柱的底面随着闪烁，慢慢的从上往下移，让学生认识圆柱不但两个底面的面积相等，而且从上到下的粗细一样，也就是说每个横截面的面积都相等。（4）待学生掌握了圆柱的特征之后，老师引导学生观察、讨论：把圆柱的侧面展开会是什么图形？让学生展开思维，各抒己见，自由发挥;有的学生认为圆柱侧面展开是长方形，有的学生认为是平行四边形，有的学生认为是正方形。到底是哪个答案对呢？老师不要着急表态，而是操作鼠标，让学生观察屏幕上的演示：把圆柱的侧面竖着剪开，打开后得到一个长方形。（5）操作比较：如果把侧面斜着剪能否得到长方形？斜着剪会得到一个什么样的图形？（6）思考：这个长方形（或平行四边形）的长（底）和宽（高）与圆柱的什么有关系？在什么条件下展开后的圆柱侧面是个正方形？这时该怎样计算圆柱的侧面面积？学生通过计算机的形象演示、教师提出的问题，结合自己在操作过程中的观察和比较，能有条理地讲述圆柱侧面面积计算方法是怎样推导出来的。学生通过动眼、动手、动脑、动口，不但弄清知识间的来龙去脉，也活跃和发展了学生的思维。

四、加大课堂教学密度，培养学生的探究能力

现代课程理论着重于学生自学、自悟、自究能力的培养。多媒体技术信息量大、变化迅速，能充实背景材料和学习素材，有利于提高课堂的教学节奏，使学生有更多的机会参与到学习中，开阔视野，开启心智，培养和提高学生的探究能力。如：“三角形的认识”一课的知识点包括三角形的意义、特征、分类，认识等腰三角形和等边三角形，认识三角形的底和高、画出三角形的高等。用传统的教学手段需要安排多节课时，如果我们用课件教学，轻轻一点鼠标，按需要进行大量的演示，且通过颜色对比，图文交汇，图像的闪烁，声音的切入，动画的演示。既节约教学时间，又为学生的思考和探究作出提示，从而达到提高教学效益的目的。