文明史观在历史高考复习中的应用

摘 要：在新课程标准改革的大背景之下，高考命题也发生了很多变化，以文明史观为基本的命题依据，要求高中阶段的历史教师要积极调整复习策略，更好地结合全新的历史观念，对课程的教学内容进行有效梳理。因此，为适应新形势之下的教育形式，更好地将文明史观与历史高考复习进行结合，采取行之有效的措施是十分重要且关键的。在对具体方案进行制订的过程中，还需结合命题的基本思路、立意等，帮助学生构建缜密的学科体系。

关键词：文明史观;历史学科;高考复习具体应用

近几年来新高考改革制度不断落实，高中历史教师结合复习策略，更好地了解新形势之下教学方案制订的各项要求，既可以把握学生具体的学习状态，也可以通过文明史观的应用，带领学生更加科学地制订复习方案。本文在对这一课题进行探索的过程中，将从文明史观基本内涵等不同的视角出发，更好地探索文明史观在历史高考复习中的具体应用方向。

一、引导学生明确文明史观的基本内涵

从宏观角度来看，文明史观自身具有强烈的包容性。从世界角度考量文明传承以及现实生活，究其根本，文明史观，主要指的是结合人类文明演进历史标准，以文明类型为基本的研究单位，更好地对文明的多元化特征进行展现，以人类社会作为一个整体，对人类文明的优秀成果进行关注，将社会生活思想文化与人类文明进行有机结合。

（一）以文明史观为载体，了解历史研究的基本范畴

在全新教学体系的指引之下，要根据不同的文明形态、地域特点、宗教特征等，更好地把握全新的文明范畴。比如：不同的文明形态可以分为工业文明、后工业文明、农业文明等，而以宗教为基本的区分特征，又可以分为阿拉伯文明、伊斯兰文明、中国儒家文明等相关的内容。

（二）文明史观更加强调长时段的历史变迁

在对人类文明進行研究的过程中，要从宏观角度对时代发展变迁进行把握，根据国家以及民族不同时段的特征，更好地拓宽研究视野。结合近代政治制度文明的发展需求，更好地对多种制度内涵进行全面展现。另外，要从宏观上把握不同历史发展阶段的变迁情况，通过国家民族每一时段特征的展现，突破以往朝代的限制。比如：我们在对欧洲资产阶级待遇制度的确立发展的相关内容进行讲解的过程，可以从人类整个近代政治文明史的角度出发，更好地对英国、美国、法国等多个国家长期以来的历史变迁进行总结，这样可以通过宏观内容的展现，了解代议制度的基本特征。

（三）文明史观更加强调物质文明与精神文明的统一性

在传统教学体制之下，很多教师都过度地强调物质文明而忽略了精神文明。但是，在文明史观理念之下，其认为物质文明与精神文明具有同等地位，要了解物质文明与精神文明的不同范畴，通过建设特点利弊得失的分析，更好地对不同文明类型范畴进行复习。比如：信仰、文化、礼仪、礼节、语言、文字等，作为精神文明范畴，对于学生也具有重要的指导作用。

（四）文明史观更加注重历史社会生活内容的探讨

从历史知识学习的角度来看，在文明史观的指引之下，学生不仅仅要学习英雄的精神、百姓生活的变迁等，也要更加关注不同历史要素的基本意义。比如：我们在对百姓的住宅变化进行把握的过程中，要从历史人民高度的角度入手，对人类文明的发展进程以及发展变化进行深入了解。在对文明史观的基本内涵进行展现的过程，可以根据不同的历史要素，从历史高度对各类变化内容进行全方位的学习。比如：我们要了解百姓的住宅变化，而不能只是单纯地对百姓的住宅变化进行分析，而要将其上升到人类文明发展的高度来进行观察分析，并对具体的精神文明影响内容进行展现。

二、文明史观对高中历史教学产生的影响

在对人类研究历史角度进行把握的过程中，更加强调从不同的社会革命、阶级斗争等多种社会形态演进的角度出发，加强文明发展进步、现代化发展历程等历史体系的构建。要明确文明史观对于历史教学的重要影响，将必修模块与选修模块进行结合，通过宏观指导更好地加强历史知识复习水平的优化。从微观层面来看，文明史观对高中历史教学的观念产生了较大的影响，尤其是对于政治文明史来讲，可以通过现代教材内容的分析，对政治制度创新、组织机构构建、法律法规完善等基本的内容进行详细的讲解。

第一，在对政治文明史观进行展现的过程中，可以突破传统政治斗争、阶级斗争等多种社会形态演变历程的分析，加强规范化内容的展现，使学生可以理智地看待各类政治制度的灭亡与构建。第二，在对物质文明史观内容进行展现的过程中，可以结合不同的发展阶段，对具体的文化成果进行了解。例如：古代文明史当中，更加凸显农耕文明的发展地位，而进入近现代的社会制度，主要对工业革命、工业文明以及资本主义国家的经济发展模式、社会主义国家的经济探索模式进行研究。第三，探索精神文明史相关的四项内容，通过宏观介绍了解中国与西方国家思想文化成果的不同。比如：我们可以对我国古代的儒家思想即封建社会传统文化主流思想进行展现，将近代中国西学通鉴的整个过程进行全方位的分析，并探索近代西方资产阶级民主思想的西方文明史。

三、利用文明史观，分领域对课程内容进行梳理

首先，要对物质文明的发展情况进行分析。从不同阶段入手，更好地对古代经济的发展趋向进行总结，可以通过互相渗透，更好地把握江南等相关地区经济的发展。而隋唐作为我国古代经济全面繁荣的重要阶段，也要结合不同时期的发展脉络，精准地了解古代经济制度、经济政策存在的重要价值。其次，要从政治制度文明探讨的角度入手，根据不同时期的制度建设标准，从封建制度、社会主义制度、资本主义制度等建设背景的角度分析，对制度发展过程的兴起、繁荣、衰落等内容进行深入探讨。通过现代模式的带入，更好地了解不同主题之下，历史题目考查的重点。比如：某一年的考题当中对巴黎公社与十月革命的重要联系进行了考查，这就是对政治制度文明进行分析的典型题目。最后，从精神文明考量，结合新课程标准改革的演变需求，要根据不同时期的思想内容，更好地对某地思想产生、确立、发展、蜕变的过程进行把握。根据政治、经济、思想、文化等各层面的要素，从多个角度阐述文明传承以及历史知识复习的重要关联。比如：在探讨新航路开辟的原因的过程中，我们要结合商品经济的发展、资本主义的萌芽、新兴资产阶级扩充资本等角度对全新的理论进行应用和把握。

四、文明史观的应用要正确把握四类关系

（一）正确把握历史与现实的关系

在对高考历史知识进行复习的过程中，要结合历史与现实的关系，引导学生了解不同文明形态传承到今天的发展过程，了解学史明智，将学习到的理论内容应用于知识探索和问题解答中来。比如：我们在对春秋时期的孔子思想、西方古希腊古罗马的民主内涵进行分析的过程中，要结合现实当中的一些制度内容，让学生可以有一定的通古博今观念，在历史当中寻找做人的道理、处世的智慧。通过人类文明演进轨迹的把握，更好地利用历史知识，指引我们现实的生活。

（二）科学了解历史进程中的得与失

历史的发展、历史的前进都需要付出一定的代价，要从文明发展步伐的角度入手，对文明成果以及付出代价之间的关系进行深入了解，正确地看待文明发展当中的得与失，这样有助于我们更好地认识不同题目所表达的具体内涵。很多史学家在对历史知识进行探讨的过程中，从不同观点、不同立场出发，对历史事件的解释也有着一定的不同。比如：英国史学家与我国史学家在看待同一问题时，由于站在自身民族国家的立场之上，对相同历史事件的分析是有着不一样的观点的。所以，学生在对一些开放性的题目进行解答的过程中，也要根据不同背景、不同发展需求，灵活地调整思考方向。比如：在对“鸦片战争”这一事件进行解读的过程中，英国史学家结合英国利益，对相关事件进行分析。而我国史学家则结合我国的民族命运来思考这一战争。在对此题目进行分析的过程中，英国史学家应用的是英国的史学观，他认为这是一场商业战争。而中国哲学家在史学观念的指引之下，认为这是一场侵略战争。

（三）正确把握多种文明成果之间的并存关系

历史的发展会深受外部、内部等多种因素的影响，即使在同一时期、同一生产水平之下，也会形成多样化的文明类型。比如：在古代的农耕文明时期，不同地区形成了基督文化，代表地为欧洲，也形成了以伊斯兰教文化为代表的中亚和西亚文明区域。与此同时，还有中国的儒家思想。所以，我们要正确地看待人类多样化的文化發展趋势，根据人类社会发展，更好地对共同的规律和趋势进行深入了解。在这个过程中，了解不同类型文明之间的重要联系。比如：我们在对中华民族的发展进程进行分析的过程中，也要结合外部文明的发展方向，更好地认识中华民族的兴衰成败，既要有一定的爱国主义情怀，也要理智地看待各个时期的成果与失败。在正确价值观念的指引之下，才能够客观地分析各类历史事件，才能做出正确的判断。

（四）正确了解中华文明与世界文明的关系

在对高中阶段的历史知识进行复习的过程中，教师也要引导学生正确地看待中华文明与世界文明之间的关系，要了解人类文明发展的大背景，在此背景之下深入分析我国文明的立场。从中国角度看待世界文明，也要从世界角度看待我国文明。复习的内容涉及较多，要更好地对中华文明发展史以及中华文明的不同冲突交流以及碰撞进行分析，从世界经济、文化、社会、科技等不同的视角出发，重点对不同文明的内涵、历史事件、特定时间空间、物质、精神以及与此相关的社会环境条件进行深入把握。比如：在对复习课程进行设计的过程中，我们可以对全球化的世界以及全球化的中国等相关课题进行设计，让学生结合古今中外的发展历程，对不同的事件存在的必要性等相关内容进行深入探讨，这样既可以拓展学生的历史学习思维，也可以在社会实践活动参与过程中，不断强化思想碰撞，这对于学生综合素养的提升以及良好学习习惯的培养都具有十分重要的现实推动影响。

（五）从连续、全面角度看待文明发展

不同的文明在发展的过程中，都具有相对的进步性和存在的必然性。所以，结合不同的教材内容，在对人类文明演变进程进行把握的过程中，要清晰地了解不同制度变化的必然性。比如：一些学生认为封建制度有这么多的缺点，为什么不直接开辟社会主义制度呢？此种说法不能更好地认识文明演进的整个过程，要从多个角度对历史发展的文明进程进行介绍，以生产力为基本的发展主线，从政治、经济、文化等不同层面进行了解。

五、文明史观在高中历史复习中的具体应用方向

（一）历史复习中渗透文明史观

在整个历史复习过程当中，要注重人类文明史观基本内涵的展现，将多种文明观念渗透于思想意识形态讲解中来。尤其是高考当中，很多试题都是以通史的形式进行展现的，要重点明确政治、经济、文化、科技等各层面发展之间的关系。比如：从文明史观的角度来看，对中国古代史进行整合，我们就要积极了解古代史当中政治制度、经济制度、思想文化层面的成就。例如：我们以西周时期的发展为基本的案例，从政治角度来看，其创建了分封制和宗法制，可以通过血缘关系为纽带的宗法等级制度，更好地巩固其政权，而与之相适应的也有一些经济制度，比如：创建了井田制度，而思想层面则表现为百家争鸣，这些都要从不同的角度出发，科学把握政治、经济、文化等各层面之间的关系，通过文明史观的构建，使学生可以构建完善的历史学科知识体系，通过物质、精神、思想等多种模块的整合，使学生在复习过程中，可以明确到具体的复习线索和复习思路。

（二）认识到生产力是人类文明进步的根本动力

在对文明史观的内容进行把握的过程中，也要了解到历史当中大多数的文明的重大更迭都是在生产力的推动之下而完成的。比如：进入工业文明时代，英国开始进行工业革命，机器代替手工，资本主义时代出现了很多大工厂代替传统的手工工厂，而社会关系当中工业革命也划分了工业资产阶级和工业无产阶级这一直接对立的阶级。而1866年，德国工程师西门子发明了世界上第1台大功率的发电机，标志着进入了第二次工业革命，这都是文明时代过渡的重要特征。现如今，我们已经到了信息社会，要将信息时代与文明发展史进行紧密结合，了解国民经济社会发展的具体变化。

结束语

在对文明史观等相关观点进行探讨的过程中，结合高考复习的重要需求，重整教材，引导学生构建全面的知识体系是十分重要的。在这个过程中，教师要引导学生正确地认识多种文明之间的相关关系，通过全新探索，更好地进行高考信息的有效融合，从而通过科学引用，引发学生对于历史知识的思考，提升自身的探索能力。

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作者简介：薛凯（1972—），女，汉族，陕西大荔人，宁夏回族自治区吴忠市回民中学，中教一级。研究方向：高中历史教学。

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