在初中语文教学中培养学生的人文素养

陈云霞

摘 要：培养学生的人文素养是现代教育的重要目标之一，尤其是人文类的学科，更应该主动承担起培养学生人文素养的职责和使命。语文具有人文性，在学生的人文素养培养方面发挥着重要作用，在当前核心素养的教育背景下，语文教师一定要深入挖掘语文教材中的人文内容，开展人文教育，将学生的人文素养培养落实到具体的课堂环节中。

关键词：初中;语文;人文素养

【中图分类号】G633.3            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）04-0110-03

Cultivating Students' Humanistic Quality in Junior High School Chinese Teaching

CHEN Yunxia  （Shuanggou Middle School， Fairy Town， Jiangdu District， Yangzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Cultivating students' humanistic literacy is one of the important goals of modern education， especially humanities subjects should take the initiative to take the responsibility and mission of cultivating students' humanistic literacy. The humanities of Chinese stationery play an important role in the cultivation of students’ humanistic literacy. Under the current core literacy education background， Chinese teachers must dig deeply into the humanistic content of Chinese textbooks， carry out humanistic education， and implement the cultivation of students' humanistic literacy into specific classroom links.

【Keywords】Junior high school; Chinese; Humanistic literacy

1.初中语文教学中培养学生人文素养的背景

人文素养是以人为核心、以人为对象的精神，强调的是对人类生存价值和生存意义的关怀。对语文学科来说，人文素养是指学生在为人处世方面表现出来的基本的价值观、人生哲学和德行，还包括道德精神、艺术精神，是综合性非常强的概念。初中生正处于生长发育和品性养成的关键阶段，此时的他们对新鲜的事物接收能力非常强，但明辨是非的能力还不足。在复杂的社会环境下，学生的价值观念、人生观会受到影響，一些不良的文化、思潮甚至会带领学生走上功利主义、利己主义的道路，这对学生的发展以及整个社会的发展都非常不利。初中生是祖国未来的建设者和时代发展的继承者，他们肩上的责任非常重大，肩负着中华民族的伟大复兴，在教育教学阶段要加强对学生人文素养的培养。从现阶段的初中语文教学来看，语文学科的工具性受到了高度重视，但人文性却没有得到应有的重视，大部分语文教师都将语文基本知识的教授作为教学目标，但却忽视了对人文知识和内涵的挖掘，没有发挥人文知识对学生的感染、熏陶作用，导致学生虽在语文课堂上学习到了一定的知识，但是素质、素养却没有得到有效的提升，这与当下的人才培养目标不相符合。当前教育教学的重要目标是促进学生的全面发展，而全面发展就不能忽视人文素养，只从知识层面开展教学远远不够，教师也应及时将观念转变过来，将人文素养的培养纳入语文目标体系中，践行在课堂活动中。人文素养的培养对语文学习也有重要的促进作用，当学生具备一定的人文素养之后，就可以在丰富人文底蕴的驱使下对文本的内涵、情感产生更深刻的体验和感悟，在优秀的文学作品中吸收积极的情感和高尚的价值观。

2.初中语文教学中人文素养培养的现状

（1）对人文素养的重视程度不够

中考对学生非常重要，在应试教育的影响下，教师、家长都认为应该将课本知识点作为教学重点，围绕语文学科的知识点、考点展开教学。关注学生的考试成绩无可厚非，但教师没有处理好学生学习成绩提升和人文素养发展的关系，将两者孤立开来，导致课堂上过于强调语文知识点，但却忽视了学生的情感体验，没有加强人文教育。实际上人文素养的提升和学生的学习成绩提升并不矛盾，而是相辅相成、互相促进的，教师加强人文教育，提升学生的人文素养，对学生的语文成绩提升有着重要作用。但是部分教师并没有对学生的人文素养提升形成正确的认知，没有在知识教授的环节适当、适时地融合人文素质教育，导致课堂教学的内容不够丰富，学生的人文素养也没有得到应有的发展。

（2）学生对人文素养的概念模糊

人文素养的概念比较抽象，在语文教学中教师没有将人文素养的概念正确传递给学生，导致学生对人文素养概念的认知模糊，不了解人文素养具体指什么，学生对人文素养提升的意识比较薄弱，这也是导致学生人文素养难以提高的重要因素。

（3）缺乏合适的教学环境

人文素养的培养需要依赖良好的教学环境，在教学中给学生提供良好的人文素养学习环境非常重要。但是目前部分学校没有为学生的人文素养培养营造良好的环境，教师在课堂上也没有从人文素养提升的角度为学生提供良好的学习氛围和情境，在课堂上以及平时和学生对话、交流的过程中更强调学习成绩的提升，对学生的思想感受、情感体验不够重视。教师对人文素养的氛围建立重视不足，难以通过良好的环境和氛围熏陶学生。

3.初中语文教学中人文素养培养的改进策略

（1）转变观念，加强人文教育

想在初中语文教学中落实人文素养的培养，教师要及时转变观念。教师的行为、课堂教学策略等都会受到教学思想观念的影响，要真正认识到人文素养培养的重要性，并正确认识人文素养的提升和语文学习成绩提升之间的关联性，加强人文教育，让人文教育和学生的成绩提升互相促进。实际上中考语文也越来越注重学生人文素养的考查，教师要认识到加强人文教育不仅仅是课程改革的需要，其对学生的长远发展以及当下的语文成绩提升都有着积极的促进作用，教师要将人文素养巧妙地渗透到课堂教学中，将知识传授和人文教育有效结合，借助语文教材中的人文知识加强人文教育。

（2）让学生把握人文概念的内涵

深入把握人文素养的内容有助于学生人文素养的提升，教师一定要对人文素养进行专门的讲解和培训。让学生清晰地认识到人文素养的概念和内涵，明白人文素养对自身发展以及语文成绩提升的重要性，促使学生积极地参与到人文素养的培养中，配合教师提出的学习任务，完成学习活动，自觉学习人文素养，不断完善学生的人格，提升学生的人文素养。

（3）创建良好的人文氛围

环境对一个人的影响非常大，要在语文课堂上发展和培养学生的人文素养，教师还应积极打造良好的人文氛围，发挥环境育人的作用，让学生在良好的环境中感受人文文化，体会到人文文化的魅力，利用环境熏陶学生。教师可以借助多媒体创设良好的人文氛围，也可以借助一些实物打造良好的氛围。

4.初中语文教学中培养人文素养的要求

（1）将学生当作独一无二的“人”开展人文教育

人文是指人类的文明，培养学生的人文素养要求教师要将学生当成独一无二的“人”，要贯彻以生为本的教育理念，从学生的发展角度开展人文教育。语文本身就具有人文性和工具性的双重属性，教师在教学过程中要将学习和育人结合起来，通过人文教育培养学生健全和优秀的人格，解放人性。教师要尊重学生独立的思想和个性，调动学生的主体意识，鼓励学生成为独立的人，拥有独立的人格。在课堂上要给学生提供开放的环境和氛围，尊重学生之间的个体差异，体现因材施教的教育原则，促进学生的个性化发展。将学生当成独一无二的“人”开展教育，还要求教师对学生在情感、思想、创造力和想象力之间的差异进行分析，并尊重这种差异，从现实出发确定个性化的培养方案。

（2）语文教师要努力提高自身的人文底蕴

教师是课堂教学的组织者和实施者，教师的言行会对学生产生重大的影响，人文素养的培养是一个长期的过程，需要渗透在平时教学的点点滴滴中，教师自身要具备良好的人文意识和文学修养，以良好的人文底蕴影响学生，加强对学生的人文教育，提升学生的人文素养。教师在平时的教学过程中体现出来的修养、品质会在不知不觉中影响学生，所以教师一定不能忽视自己的人格力量，要注重言传身教，在学生面前散发人格魅力。要通过多种渠道和路径不断提升自己的道德情操和思想境界，自身要具备良好的文学审美能力和鉴赏能力，能够对文学作品蕴含的人性美和人文美进行深入挖掘，并启发和带领学生领悟作品的人文内涵，以自身的人文修养带动学生。

（3）加强学生的情感教育，提高学生的文化涵养

人文素养是学生内在品质、精神的体现，教师要重视学生的情感体验，从情感上引导学生形成正确的价值观念，养成良好的道德品质。人文素养和知识素养有所不同，并不是学生接触或者学习了人文方面的知识就能促进人文素养的发展，而是要真正体会和感悟人文知识蕴含的内涵，慢慢将人文知识内化为自己的品质和修养，因此情感教育非常重要。教师要重视情感教育，在课堂上有意识地提供良好的情境和氛围，以生动、逼真的情境进一步增强学生的体验，让学生深入人文知识的背景和氛围中感受，最终从中汲取积极、正面的能量，形成良好的风尚。

5.在初中语文教学中培养学生人文素养的有效路径

（1）依据教材内容，培养人文素养

教材是课堂教学的重要载体，一切的教学活动和内容都要围绕教材出发，在语文课堂上培养学生的人文素养也要求教师立足教材，从教材内容出发提炼或者拓展相关的人文知识。初中语文教材中的内容都是经过精挑细选的，很多文章的意蕴非常深刻，对学生的人文素养培养有着重要的促进作用。因此教师一定要对教材进行细致分析，从教材中提炼、挖掘人文知识，开展人文教育，让学生从语言文字中感受到其中蕴含的情感和思想观念，潜移默化地影响学生，让学生的人文内涵得到熏陶。教师在课堂上渗透人文知识，培养学生的人文素养不能偏离教材，教师要对教材进行深入分析，对课程标准进行细致、深入的解读，把握课程标准重新审视教材内容，挖掘其中的人文知识，培养学生的人文素养。教师要转变观念，在课堂上不仅要重视语文基本知识的传授，还要将课文中蕴含的情感、思想、观念等挖掘出来传递给学生。比如学习古诗词时，教师不仅要让学生理解古诗词中字、词的含义，将古诗词背诵下来，还要对古诗词蕴含的人文知识进行深度解读，让学生真正体会到古诗词的魅力，感受我国古代人民的智慧。

（2）指导课外阅读，培养人文素养

教学要立足教材，但不应该局限于教材，尤其是语文这种人文性学科更不应该局限于有限的教材内容。新课标对学生的阅读量作出了明确规定，对课外阅读尤其重视，作为教师不仅要在课堂上指导学生完成课内阅读，还要教给学生一些课外阅读的有效方法，给学生推荐一些优质的课外阅读素材，以课外阅读增加学生的阅读量，并挖掘课外阅读素材中的人文知识，培养学生的人文素养。从初中语文教材的编写来看，教材中很多优秀的文章都是选自名著中的一个片段，教师可以以此为契机，指导学生进行课外阅读，让课外阅读成为课内阅读有效的延伸和补充，学生也能接触更加完整的文学知识，这对学生的人文素养熏陶非常有帮助。教师在对课文中的中外优秀经典节选片段进行讲解时，需要适当地给学生介绍课文内容的背景，包括时代背景、作者生平经历等，同时还要从经典本身出发加强讲解，帮助学生更好地理解课文内容，让学生的阅读没有障碍。在这个过程中，教师给学生拓展了更多的人文知识，同时适时地向学生推荐优秀的作品，以课内阅读为引子，激发学生的阅读兴趣。比如，教师可以结合课文内容向学生推荐《城南旧事》《史铁生选集》《苏菲的世界》等具有可读性的中外著作，让学生在著作阅读中汲取能量，提升人文素养。

（3）丰富语文活动，提升人文素养

学生人文素养的发展和培养还应该在各种各样的语文活动中践行，通过润物无声的方式让学生的精神品质得到熏陶，在不知不觉中提升学生的人文素养。教师可以将人文素养的知识渗透在语文的听、说、读和写各个环节，设计多样化的语文活动，给学生提供实践的平台，让学生在亲身体验中受到人文熏陶，通过观察、体验和经历丰富学生的人文体验。比如，教师可以开展“爱国主义”的演讲活动，让学生围绕自己心目中的爱国英雄、爱国故事进行演讲，锻炼演讲能力的同时让学生接受人文熏陶，培养学生的爱国情感。教师还可以以“劳动”为主题开展社会实践活动，打破课堂限制让学生走出校园、走进社区开展打扫活动，让我们的校园、社区变得更加干净、整洁。

综上所述，人文素养的培养是一个系统工程，语文學科具有人文性和工具性，语文教师一定要发挥学科优势，培养学生的人文素养。教师要将人文素养培养当成重要的语文教学目标，处理好学生人文素养提升和学习成绩提升之间的关系，在课堂上深度挖掘教材内容、适当拓展课外内容提升人文素养，以课外阅读为契机培养学生的人文素养，给学生推荐优秀的文学作品。

参考文献

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[3]黄勇.初中语文人文素养培育基本途径解析[J].语文世界，2019（07）.