以立德树人为纲，以核心素养为剑

闫玉洁

2020年1月，教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》由人民教育出版社出版发行，该体系将“立德树人”融入考评全过程，“立德树人”是高考的核心功能，回答高考“为什么考”的问题，最终实现素质教育育人的目标。2021年的高考试题命制以新时代中国特色社会主义思想为指导，注重引导学生德智体美劳全面发展，将党史教育、传统文化等融入试题，全面落实立德树人的各项要求。

高考全国甲卷作文“可为与有为”“我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处于一个大有可为的时代”，材料将大我和小我融合，引导考生思考在红色文化的大背景下的个人成长与发展问题，在这其中，实现“立德树人”的写作能力考查;高考全国乙卷作文“‘弓矢的’智慧启示”，借杨雄的设喻和习近平书记的解读，古今贯通，体现古今文化思想的汇通;新高考Ⅰ卷作文材料选自毛泽东《体育之研究》，意在引导学生思考体育“增强体质、健全人格、锤炼意志”的功能价值，是五育并举在试卷考查中的直接体现。

在2021级高考作文的备考过程中，“立德树人”是一直贯穿其中的，在建党一百周年的大背景下，家国情怀、中国梦、中国面孔、中国精神、文化自信、奋斗青春、体育、美育等主题一直都是备考的重点，通过这些主题的训练，旨在引导学生关注社会热点，传承中华文化，继承中国精神，思考人生哲理，奋斗美好青春，做一个有家国情怀、责任担当、自我良好风貌的新时代青年，为实现中华民族的伟大复兴做好准备。为此，我们每周开设阅读课，提前准备阅读资料，阅读资料内容涉及时事热点、传统文化和作文技巧等相关内容，给学生相應时间进行阅读勾画圈点和背诵，并在阅读之后写下阅读感悟，培养思辨能力;或者进行有针对性的训练，比如写开头结尾论证段等，周周如此。那么，从高中语文核心素养的角度来说，又该如何具体培养学生的语言建构能力、思维能力、审美鉴赏能力及文化理解力，从而助力作文能力的提高呢？

一、语言建构与运用之语句组织能力

凡文组字成词、连词成句、连句成段、组段成篇，遣词造句是作文的基础能力，对于高中生来说，作文不再是简单地连词成句，而是要考虑句与句、段与段之间的逻辑关系，这里的语言建构就显得格外重要了。

议论文写作中，论据的运用和表达就涉及到了语句的组织能力，直接考查语言的建构与运用能力。同样的素材，不同的表达，不同的语句组织会起到截然不同的作用。素材的表达法常见的有简笔勾勒法、铺陈叠加法、对比反衬法和情景再现法等。不同类型的素材用到的方法各有不同，不同的素材表达法所用到的语句组织也各有差异。举几个例子。

曾经有一位青年读者写信向杨绛先生讨教，表达了自己对人生的迷茫，杨绛先生回信道，“你的问题主要在于读书不多而想得太多”（事例句）。

如果所选用的论据是时事新闻记叙类材料就可以考虑简笔勾勒法，简笔勾勒法最常见的语句表达就是按照记叙文六要素进行语段的压缩，用主谓句进行去次留主的信息排列，为分析做准备。上面的示例即是如此。

几千年来，中华民族能够开发和建设祖国辽阔秀丽的大好河山，开拓波涛万顷的辽阔海疆，开垦物产丰富的广袤粮田，治理桀骜不驯的千百条大江大河，战胜数不清的自然灾害，建设星罗棋布的城镇乡村，发展门类齐全的产业，靠的就是艰苦奋斗。（材料句）

上面的素材句用到的表达法是铺陈叠加法。当同质素材比较多时，为了使论据丰富，说服力更强，就可以考虑使用铺陈叠加法，增强语言的气势，当然语句怎么组织取决于语境的需要，比如上面的语段为了强调“中华民族的开发和建设”，用了一系列的动宾短语单独成句，排列整齐，既有气势，又有美感。值得一提的是铺陈叠加素材时需要考虑素材之间的逻辑关系，这其实就涉及思维方面，核心素养的各个方面是密切相关的。

丰巢快递柜收费“5毛钱”被认为是在快递公司与消费者之间“横插一脚截流”，消费者不认账，竟成为一场延绵数日的公共事件;已被爆雷的涉及“财务造假”的12家上市公司因严重违规而成为证券市场的“毒瘤”，被列入行业发展黑名单，自由发展戛然而止（事例句）。

这个语段用的方法是对比反衬表达法。单则素材运用简笔勾勒法，两相对比，就可以使语言简洁，思维深刻了。

一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口;早上，雾色渐渐散去，透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去，“山气日夕佳，飞鸟相与还……”他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子……

上面的文段语句优美，运用大量的修饰语，长短句交错，有动作，有细节，这种表达法是情景再现法。对于诗歌文学类有情境的素材，我们在表达的时候就可以用情境再现法，交替使用长短句和整散句，使语句错落有致，极富美感。

二、思维发展与提升之篇章结构意识

语言的建构和运用是作文的基础能力，思维发展与提升则属于作文高一层级的需要了。作文的思维发展与提升主要表现在文章的篇章结构和言语思辨方面，即文章内部是否有清晰明白的章法条理，段落内部的语句表达是否有密切的逻辑关系，观点的表达和分析是否客观周密具有思辨性，富有说服力。

从篇章结构来说，一篇议论文的基本结构类型一般有并列式、递进式、对比式、引议联结式等，在作文教学中都会涉及到，这里不再赘述，这里举段落内部的语句逻辑关系为例。

如果说一篇议论文必须具有论点论据论证三要素，那么一个论证段的内部也需要具备这三要素，从某种意义上说，论证段就是一篇微议论文，这样它的内部结构就比较多样了。可以总分总，可以递进，可以引议联结。不管采用那种结构，一个论证段一般包括五个部分——观点句、阐释句、材料句、分析句、总结句。比如，

多一点务虚，才有诗意氤氲。（观点句）王开岭在《再见萤火虫》中言道：“较之现代人的刻板和物理，古人的生活有种务虚之美。”古人虽也有“天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往”的感慨，然也不乏务虚的范例。（阐释句）王徽之雪夜乘小船去拜访戴安道，到了门口忽然返航。乘兴而来，乘兴而归，不亦乐乎。王羲之等兰亭集会，群贤毕至，赏茂林修竹之景，著锦绣灿烂之文，信可乐也。张岱独往湖心亭赏冰天雪地之景，得一知己，会心而笑，亦是乐事。（材料句）古人的这些雅事皆不掺杂功利成分，因而纯粹得动人心魄，令人心驰神往。（分析句）我们的生活也当是如此，在奔波劳碌中，也要有“偷得浮生半日闲”的诗意点缀。（总结句）

上面的文段就包括了五个部分，首句点出观点态度，言简意赅;阐释句引用古人言，讲明“务虚”的本质和普遍性，在首句亮明观点后，进行简单的概念阐释和界定，既符合认知规律，又有助于道理的细化和深刻表达;接着举古人“务虚”的实例，言明普遍性;再接着归纳“务虚”的意义;最后总结“务虚”的必要，照应开头。从内部逻辑来看，观点句和阐释句回答的是“是什么”的问题，材料句和分析句回答的是“为什么”的问题，“总结句”回答的是“怎么做”的问题，内部是递进的关系，符合由浅入深的思维规律。

英国摄影师艾伦坚持不懈花了6年时间，按下72万次快门，终于拍到了一张翠鸟入水的完美照片，而且照片中甚至没有一滴水花。（引）72万次按下快门绝对超出人类的耐力，但人的伟大就在于只要有足够的动力就可以突破自我、创造奇迹，坚持不懈的动力源于艾伦对翠鸟的热爱。（点）艾伦自幼喜欢翠鸟，不仅拍摄翠鸟，还保护翠鸟，帮助翠鸟筑巢繁殖。或许他在想，即使拍不到完美的照片，能够帮助这美丽的生灵也足够满足了吧，所以他等待六年时间其实也不止为了一张照片。（议）所以，以吸引眼球为目的就做不好慈善，以经济利益为目的就搞不好医疗，以积累政绩为目的就办不好教育。只有真正地怜悯弱者、同情病患、爱惜学生，才能产生足够的耐心，才能顺带得到那张完美的“照片”。（结）

该文段的结构是引议联结，先简笔勾勒素材句，然后點出由素材得出来的观点，接着透过现象看本质，分析人物行为的原因，最后联系实际，告诉我们教育需要耐心，引议联结式段落，同样符合认知规律。

人们认识事物总会按照一定的规律和顺序进行，比如由小到大、由浅入深、由整体到部分、由古及今等，基于此，根据情境的需要，语段在表达的时候就可以选择不同的结构，运用不同的表达思维了。

三、审美鉴赏与创造之情境表达能力

审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要组成部分。审美鉴赏与创造能力培养旨在增进学生对祖国语言文字的美感体验，感受文学作品的语言美、形象美和情感美，进而发现美，表达美，创造美。

高中语文审美鉴赏与创造能力的考查大多在阅读中出现，比如鉴赏诗歌某一联的美感，感受诗歌语言情感美;品评人物形象的精神美，感悟人物的人格魅力。但随着考查的深入，语文能力的培养越来越贴近语文本体，回归文体本身，探寻语言人物等的美感。在文学类文本阅读中，我们见到越来越多诸如“如果要为孙犁‘表现战争主题的小说’写一则小评论。请结合文本，列出评论要点”“本文有什么样的叙事特点”之类的题目，让学生直接感知美，表达美，那么在作文中这一能力又是如何体现的呢？

十二年的语文学习，我们在课本中认识了许多历史人物，如烛之武、荆轲、项羽、刘邦、张良、范增、蔺相如、廉颇、苏武等，也认识了不少文学人物，如曹操、周瑜、林冲、鲁智深、王熙凤、杜十娘、祥林嫂、孔乙己，甚至还有不少外国人物，如奧楚蔑洛夫、保尔·柯察金、于勒、玛蒂尔德、别里科夫等。无论真实的还是虚构的都引发我们许多思考和感悟。

请你从上面列举的人物中，任意选取两个进行比较分析，写一篇副标题为“__与___之比较”的人物评论。横线上需填写的是你选取的人物名字。

这是人物评论作文，要求我们从所列举的人物中选择两个人物进行比较，那么，我们所选的这两个人物就要具有可比性，而且我们也必须熟知两个人物相关的事迹，从而进行关于性格、精神等的比较，这就涉及对人物的鉴赏了，学生不仅要发现人物美，还要表达美，创造美;比如有学生将别里科夫和祥林嫂进行比较，就非常新颖，他们身上的套子既相似又不同，不同国界、不同身份、不同性别的两个人物因为“套子”相遇，因为“套子”，学生创造了“比较美”。

现在的高考作文越来越重情境，演讲稿、发言稿、倡议书、辩论稿、建议书等的考查比比皆是，这就要求学生作文时，要回归语文，回归生活，善于发现语言文字的美感，善于体察美感，勤阅读，多思考，表达不一样的美。

四、文化理解与传承之格局意识

新时代的文化，包括中华优秀传统文化，中国革命文化和社会主义先进文化。具体来说，中华传统文化体系中的“仁义礼智信”，中国革命文化中的“红船精神、抗战精神、长征精神、延安精神”等，社会主义先进文化中的社会主义核心价值观、女排精神、航天精神、抗疫精神等都是学生应该牢记于心并践行的。

我们每一个人都是中华文化的受益者，更应该是传播和继承者。落实到作文中，学生在写作文的时候，要心怀家国，有格局意识。作文要将小我和大我结合，表现大我的力量和小我的精神情怀。2021年6月29日，七一勋章颁授仪式在人民大会堂隆重举行，张桂梅等29名共产党员获此殊荣，他们理想坚定，道德品行高尚，为中国建设做出了杰出贡献，在全党全社会产生了积极深远的影响，理应受到赞誉;2021年7月1日，庆祝中国共产党成立100周年大会在天安门广场隆重举行，习近平总书记说，“中国人民绝不允许任何外来势力欺负、压迫、奴役我们，谁妄想这样干，必将在14亿多中国人民用血肉筑成的钢铁长城面前碰得头破血流！”

在新中国取得的伟大成就面前，我们每一个中国人都应该有足够的文化自信、民族自信和精神自信，我们有足够多的人民英雄和人们楷模值得膜拜，每一个中国学生也理应让中华文化和中国精神作为我们的精神源流和作文指导，学会在主旨句中点“大我”，学会在分析中点“大我”，学会在结尾深化中心，有格局观，这也是高考“立德树人”的根本需要。以立德树人为纲，以核心素养为剑，培养语文的各项能力，是语文素养提高的必由之路。

（本文获第十六届全国语文教师四项全能竞赛一等奖）

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