初中英语教学中渗透中华传统文化的实践研究

颜玉娴

摘 要：在对初中生进行教学时，教师往往需要思考如何渗透中华传统文化，中华传统文化是学生在初中阶段必须学习的内容之一。对于英语科目而言，教师在教学方法的运用和授课过程中可能认为中华传统文化并不重要，同时，有些教师认为传统文化中的相关内容无法为学生在英语课堂中展现出来。实际上，教师为了融合中西方文化，可以为学生设计多种教学方式，在教学过程中渗透传统文化的相关内容，从而构建高质量的传统文化渗透式的课堂，培养兼具国际视野和民族认同感、自信心的学生。

关键词：初中英语 传统文化 渗透方法 实践教学 探究探索 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.02.021

初中英语的教学过程中实际上有很多种教学方法，但为了能够符合学生的学习兴趣以及学习需求，教师往往需要对学生实行全面化的教学。同时，教师也需要注重学生的趣味性教学方法，确保教学过程中的传统文化能够有效渗透到初中英语中。首先，教师可以运用微课方式进行渗透，微课能够帮助学生更直观地理解初中英语中与文化意识相关的内容。其次，在阅读教学中，教师可以利用一些传统文化中的相关文章进行比较教学，通过传统文化文章的英文版本让学生进行学习。再者，在写作教学中，教师可以运用传统文化的渗透为学生做写作储备。最后，在作业设计中，教师还可以利用作业进行传统文化的渗透，增加趣味性的同时帮助学生减少作业负担。

一、微课的课堂教学方式

微课是教师现阶段实际情况下的一种常用的教学手段，该教学方法能够有效地帮助学生实现全方位的学习。而许多教师不了解如何将文化内容融入微课视频的教学过程中，这就会导致教师的融入过程比较生硬，从而无法让学生充分参与到实践课堂中。微课视频教学方法也可以和翻转课堂的教学方法互相融合，突显出微课视频教学方法的先进性。而结合传统文化就是教师主要构思的内容，传统文化的许多内容可能无法与英语教学相结合，而英语的教学过程中，有些内容实际上与文化的内容能够紧密结合。教师就可以利用这些章节为学生设置相应的教学内容，教师可以将文化性质的内容为学生剥离出来。如果章节中的内容教学是与食物相关的内容，教师就可以为学生教学一些关于中华传统美食的内容，虽然这些内容与绝大多数的科目学习并不相关，但是学生也能够了解到与传统文化的相关内容，这样也能够保障学生学习的知识是全面化的，对中华传统文化能够进行全方位的了解。同时，上述内容往往具有趣味性，教师可以将文化内容融入教师的教学过程中。教师可以让学生对内容进行讲解，这样教师也能够通过学生的讲解过程了解学生对英语知识的掌握情况，从而充分地发挥微课视频教学方法的重要性。

例如，教师在教学《Playing Sports》这一章节的内容时，教师可以设置一些微课视频的内容，这些视频中可以融入一些文化性质的内容。比如，教师可以为学生普及一些与中国传统文化中的球类运动相关的内容，教师可以为学生讲解蹴鞠的相关内容，并通过英文视频的形式进行讲解，这样可以让学生对一些传统文化中与运动相关的内容进行讲解。教师录制视频后，可以让学生在课后进行观看，学生在观看了相应的视频后，教师就可以让某名学生准备与蹴鞠文化相关的英文文章，教师可以在讲解该单元时，设置课前讲解时间，让学生进行讲解学习。在课堂上讲解的过程中，不仅可以让学生对一些文化性质的内容进行讲解，还能够了解学生的讲解情况，掌握学生的学习情况，从而确保学生能够有效地理解英语知识。由于学生接触英语较晚，在学习英语时难免会感觉到吃力，学生学习不容易产生突飞猛进的效果。这是语言性学科学习的一大特点。如果学生没有树立良好的学习态度，心态上急于求成，就会在英语学习过程中产生极大的学习压力和心理负担，这也就会降低学生英语学习的自信心，甚至会使得学生在学习过程中产生抵触的心理状态、自我放弃的行为表现，阻碍学生的进步和成长。微课教学作为现代教育教学的一种手段，能够提供丰富的教学资源，吸引学生的课堂学习兴趣，教师在课堂教学中需要关注这一特点，主动引入各种现代化教学因素，适当渗透各种传统文化知识，进而提升学生的课堂学习质量。

二、传统文化类文章在阅读教学中的应用

在初中英语的学习过程中，教师往往需要让学生进行大量的阅读。只有大量的阅读才能够有效为学生做好知识面、知识量的储备，从而实现初中英语的阅读教学。但教师需要注重的是，如何为学生进行传统文化的渗透。传统文化的许多内容实际上可以通过文章的内容进行渗透，阅读在学生英语学习过程中是必不可少的一部分，同時，教师也需要运用大量的阅读帮助学生理解英语知识点。但阅读的过程中，教师往往需要渗透趣味性的内容，否则教师设置的阅读内容学生很有可能就无法融入其中，导致学生在学习的过程中出现许多理解障碍。恰巧传统文化就可以作为趣味性的切入点融入阅读过程中，从而帮助学生能够学习传统文化的内容。既然教师要对学生进行阅读教学，也要渗透传统文化，那么教师可以让学生进行传统文化相关文章的阅读，这样就能够在提升学生阅读水平的同时让学生了解传统文化。在此过程中，教师需要注重的是，有些传统文化内容中的一些专有名词比较复杂，学生可能需要查阅资料，长时间就会导致学生不愿意学习相关的内容。

与此同时，教师也可以选择一些介绍传统文化知识的英语文章，一方面通过文章阅读能够提高学生的英语阅读能力，另一方面也能够通过对文章内容进行分析学习，丰富学生对传统文化知识的储备。课堂教学要能够激发学生的学习兴趣，在学习过程中需要引导学生主动意识到传统文化知识学习的重要性，帮助学生不断在学习过程中养成正确的传统文化观和学习观。初中学生对于新鲜的知识领域比较感兴趣，容易受到各种感兴趣因素影响，教师在课堂教学中就要能够抓住学生的这一心理特点，精选阅读素材，提高学生的课堂学习积极性，并且引导学生主动投入课堂学习中，从而进一步提升学生的课堂阅读效率，潜移默化地让学生进行阅读经验的积累和总结，使得学生进行快乐英语阅读，保持学生英语学习的热情。

例如，在《Let’s celebrate》的圣诞节教学中，教师可以为学生准备一些实际教学相关的节日文化知识，尤其是中华传统节日如春节、元宵节、清明节、端午节等和西方文化中的圣诞节、万圣节等，将这些知识准备成英文文章的形式，为学生实现教学，让学生在课后或者课堂上阅读相关的文章，学生就能够理解参考文化中的相关知识点，还可以形成对比，找出异同点，进行知识迁移，从而加深对所教授的阅读文本的理解。在此过程中，教师还能够有效地对学生进行传统文化的渗透，让学生理解传统文化如何进行实践应用，从而帮助学生能够实现全方位的学习理解。在此过程中，需要注意的是，教师需要为学生准备一些专有名词的解释，这样就可以避免学生在学习的过程中需要查阅相关资料，为学生减轻相应的学习负担，同时教师还能够让学生迅速地进入学习状态，防止学生在学习的过程中由于需要查阅过多的资料而无法融入实际学习过程中。英语学习同样需要渗透中华传统文化知识，教学中要帮助学生树立正确的学习态度和培养良好的学习习惯，正确对待英语学习，提高学生对英语学习的重视度，能够树立求同存异的学习观念，丰富学生的知识储备。这样既能够认可外国优秀文化知识，也能够尊重本民族传统文化，并且积极进行中华传统文化知识的继承和发扬，增强学生对本民族文化的自豪感，培养学生的民族责任感。

三、写作教学中的传统文化融入

教师在教学过程中需要关注学生表达能力，不仅要让学生学会进行口语表达，更要引导学生学会在纸面上落实相关文章，进而提升学生的英语学习自信心。写作作为英语学科学习的重要组成部分，是学生英语素养输入的重要途径。教师在教学的过程中，除了需要对学生进行阅读教学以外，往往也需要对学生开展写作教学，这也是学生学习初中英语的基础之一，如果学生在学习阶段无法掌握初中英语的相关内容，那么就会导致学生在学习的过程中出现许多的问题，因此教师也需要让学生训练写作技巧。在写作过程中教师也要适当地引入中华传统文化元素，让学生进行相关主题的英文写作练习。一方面可以提升学生的英文写作水平，另一方面也可以对学生进行传统文化教育，帮助学生丰富自身的传统文化知识储备，进而能够帮助学生提升个人的综合素养。同时教师在此教学过程中也需要思考如何将传统文化融入写作过程中，就能够有效地为学生实现传统文化的写作方式教学。实际上，在学生的写作过程中，许多文章都是与学生学习内容相关的。教师可以在设置作文主题时，将作文的主题设置成为与传统文化相关的内容，有些时候教师也可以让学生书写一些与传统文化相关的作文，这样就能够有效为学生实现高质量的教学方法，从而有效地提高教师的教学效率。由此看来，通过写作形式对学生进行传统文化渗透教育，能够有效提高学生的传统文化学习意识，学生只有深入了解相关传统文化知识，才会在写作过程中能够表达个人的观点和看法，这也有助于学生逻辑思维能力的培养，而这需要教师不断丰富写作课堂教学模式，提高自身素养，以身示范，还要给予学生知识储备和技巧指导，才可提高学生写作积极性。

例如，教师在教授2020年福建中考英语作文“写一封邮件向你的外国朋友推荐学校‘传统中医进校园’宣传日活动”的书写时，就可结合“Keeping healthy”这个话题先对疾病种类、各类疾病的应对方式、保持健康的方法等内容进行复习，外国的家庭医生、中医的望闻问切的内容作为补充素材，结合写作方法的技巧指导，这样便能够有效帮助学生了解和融合传统文化，使得学生的写作摆脱空洞，内容更加饱满。再如，教师需要让学生练习书信的书写格式，就可以让学生在阅读了某一篇传统文化相关的文章后，给传统文化中的某些人物写一封书信，这样就能够有效地训练学生的书信书写能力。在书写时进行中英写信格式的对比。另外，教师也可以让学生针对一些传统文化中的历史故事、历史人物，发表一些自己的看法，也可以书写一些自己对历史事件的感想，这样就能够有效让学生对传统文化中的内容进行理解，才能够有效地训练书写作文的能力，充实写作的内容，进一步提升学生的初中英语知识储备，从而提高教师的教学效率以及教学质量。最后，相关传统文化知识教学，也会落实在班级环境以及校园环境中。教师可以在班级中粘贴中文名人格言、古诗中英译文赏析等，通过日常传统文化知识的熏陶，能够有效激发学生对传统文化知识学习的兴趣，使得学生对某一领域产生极强的研究兴趣。

四、作业设计时进行文化渗透

作业是巩固课堂所学知识的一个主要途径，教师在教学的过程中，需要对学生布置相应的作业，需要用恰当的作业帮助学生理解传统文化中的相应内容，同时教师在布置作业时，一方面，教师需要考虑作业的设置强度。如果教师布置过多的作业就会导致学生出现大量的问题。另一方面，在减负增效的教育背景下，教师要注意对学生减少机械性作业的布置，各种抄写背诵作业不仅不会高效提高学生的英语水平，反而容易给学生学习造成极大的负担和压力，甚至会让学生产生强烈的抵触情绪，从而阻碍学生的进步和成长。作业最重要的目的就是为了让学生能够复习巩固教师讲解的相关内容，教师让学生复习相关的内容是十分重要的，而传统文化的内容融入就可以帮助学生以及教师进行趣味性作业的实践探索，从而让学生能够融入作业的完成过程中，提高教师的教学质量以及学生的学习效率。趣味性的作业设置可以帮助学生减少作业负担，让学生不会认为作业是沉重的压力，而是一种有趣的探索，更具情景性，从而提升学生的作业完成效率。在作业设计上，教师可以结合学生的生活背景进行作业设计，帮助学生能够积极投入作业学习，并且通过实践性的作业提高个人的动手操作能力，充分发挥学生课堂学习的主动性，帮助学生能够灵活处理各方面问题。作业设计一定要体现时代性特点，并且要符合学生的需要，能够具有针对性和层次感，给学生选择的空间，并且在作业布置内容上渗透各种传统文化知识学习，双向促进学生传统文化素养以及英语学习能力的提升。

例如，在《Food Festival》这一课，教师在布置单词复习作业时，可以让学生自己设计关于中西文化中具有代表性的特色饮食like or dislike的Questionnaire，用于课外作业中的实践调查，并于课堂上做调查结果反馈的duty report。这样，既可以复习与饮食相关的词汇、句型，还可以锻炼学生的语用能力和英语交际能力。另外，教师也可应用一些閱读文章，让学生阅读与中外饮食文化相关文章，同时完成一些题目，教师在题目的设置时可以自发地探索一些阅读题目，将这些阅读题目应用到学生的课后作业中，这样学生就能够将传统文化的学习渗透到作业的实践环境中，增加互动性和趣味性，实现情景教学。甚至还可以让学生自行设计问题，选取设计巧妙的问题全班进行探究。在此过程中，教师需要注意适量为学生布置作业。对于本节课作业布置，教师也可以选择小组合作完成的方式，通过给学生布置主题任务，让学生合作完成任务群，既能够提高学生的课堂学习效率，帮助学生深刻地了解本节课所学知识，也能够进一步提升学生的英语学习实践能力。比如，分别让学生课后寻找各种传统美食的发展和英文资料，教师可以给学生进行一定的选择空间，学生分小组进行相关主题的确定，在接下来课堂学习中，通过小组轮流汇报交流的形式检测各小组学生作业完成情况，同时在进行小组合作时还要注意各成员要分工明确，可以有制作者、调查者、发言者等各类角色分工，让每一个学生都能够参与到合作作业中来。

综上所述，在学生的实践学习过程中，教师可以应用多种方法为学生在初中英语的学习过程中渗透传统文化的相关知识，从而为学生构建趣味化的教学课堂。同时，教师需要针对不同的内容设计不同的教学方法，再通过融入不同的传统文化内容，让学生能够体会到教师英语课堂设计的巧妙性。教师应用上述四种方法就能够有效地为学生构建从课堂到作业的全方位高效学习方式，还能够渗透传统文化的相应内容，从而提高教师的教学效率和质量，进而达成语言教学的文化意识培养。

参考文献：

沈欣冉、曾国秀《以文化自信使传统文化融入初中英语教学的调查》，《文教资料》2020年第1期。

[2] 王保洲《在初中英语教学中渗透中国优秀传统文化的策略》，《初中生世界（初中教学研究）》2020年第2期。

[3] 李海燕《中学英语教学中如何渗透中国传统文化的探索》，《百科论坛电子杂志》2020年第4期。

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