基于家国情怀下的初中语文古诗词教学探讨

【摘要】家国情怀作为中华民族精神的代表，也是每一个中华儿女应该具备的，在继承弘扬中华优秀传统文化时，对家国情怀的继承和弘扬是必不可少的。初中语文教学承担着主要的文化继承和弘扬的责任，在古诗词的教学中更是要着重培养学生的家国情怀。本文从家国教育的意义出发，对家国情怀角度下初中古诗词教学的优化措施进行了探讨，以期为初中古诗词教学提供参考。

【关键词】家国情怀；初中语文；古诗词教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）07-041-03

【本文著录格式】许岩.基于家国情怀下的初中语文古诗词教学探讨[J].课外语文，2022，21（07）：41-43.

一直以来，语文课堂都被认为是弘扬中华优秀传统文化的重要场合之一，能最直接反映中华优秀传统文化的古诗词是初中语文课堂教学的重点。初中教材选取的古诗词中家国主题的古诗词占比极高，这是由于家国情怀是中华民族精神的代表，而培养学生具备一定的家国情怀是语文课堂教学的人文目标之一，作为初中语文教师，我们要积极向学生宣传家国主义文化，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，增强学生的民族使命感。基于此，从家国情怀的角度开展初中语文古诗词教学是具有现实意义的。

教育的根本目的是对人进行全面的培养，促进人全面地发展，而语文教育作为人文精神内涵最丰富的学科，其学科培养教学对全面发展的人起到了不可忽视的作用。因此，语文课堂既是将优秀的传统文化进行发扬光大的重要场所，又是实现优秀传统文化教育的重要途径。曹明海先生曾说，语文教育不仅仅是一种技术的训练，更多的是一种文化陶冶，语文与文化是共生的。而家国情怀是中华民族凝聚力的体现，也是中华儿女对国家和民族热爱的表达，更是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。在初中的语文教育过程中向学生传递家国思想是极其重要的，家国情怀的培养对中学生有着正向的引导作用。语文教材中的古诗词部分，能加强学生的文学鉴赏能力，进而加深学生对家国主义的理解，增强中学生的爱国热情。语文课堂教学通过提高中学生爱国觉悟，帮助中学生树立正确的价值观，使学生健康、全面地成长。

（一）品读古诗词，感受家国情感

就初中语文教材而言，古诗词与其他题材的语文内容相比，占比较高，在所有的古诗词中，家国主题的古诗词数量接近总古诗词数量的一半，这说明在初中语文教学中培养学生的家国情怀是非常有必要的。在学习这些家国主题的古诗词时，能快速让学生对诗词进行初步理解的方式就是朗诵，通过朗读古诗词的方式，感受诗词中描写的河山风景和作者的雄心壮志，不仅能给中学生留下深刻的文学印象，还能激起中学生的民族情感。初中语文教师在对学生进行古诗词朗读指导的过程中，要重点引导学生把握诗词中所描写的祖国河山，提前向学生铺垫爱国情感基础，让学生在朗读古诗词时能着重去体会作者借壮丽美景所传达的家国情怀，确保学生在朗读时能去主动感受这种爱国情感，从而实现家国情感的传达。

以《观沧海》的教学为例，这首古诗主要讲述了诗人曹操登山望海时的所见所想，教师为了让学生对其景色的壮阔程度有基本了解，可在具体讲解之前先对古诗词进行范读，重点调整范读语气，让学生通过听范读对诗词文本进行整体把握。《观沧海》中虚写的部分是这首诗的特色，诗人以想象的方式表达自己积极昂扬的精神，教师在进行朗读指导时要着重指出这些特别之处，让学生在朗读时尽量体现此处的豪迈之情。再以《望岳》的教学为例，教师在引导学生朗读时，应要求学生关注作者以泰山自比俯视群雄的慷慨激昂之情，在朗读时重点理解作者胸怀天下的气概。

（二）分析古诗词，理解家国情怀

1.文本

就文本而言，很多家国主义古诗词的作者都会通过一些特殊的文本表达，来抒发其内心的忧国忧民之情，越是政治动荡、民生不安的历史时期，越是容易衍生出一批反映社会现实的家国主义诗作。此类古诗词的教学要求教师要对古诗词进行深度挖掘，力求将文本背后的故事与当时的政治、 社会环境都讲解出来，这样才能帮助学生真正理解古诗词中诗人的担忧与愤慨，切忌走马观花式地教学。以《贾生》的教学为例，教师应引导学生重点关注文本，根据文本设计教学环节，围绕文本知识点展开问答活动，将学生的注意力集中在古诗词文本内容上，比如诗歌的第一句为什么用到“求”字和“访”字？为什么要突出描写贾谊的才华？皇帝对待贾谊的态度如何？通过这些问题，能将学生的思考带入古诗词的情感表达，让学生自行发现诗歌文本中蕴藏的奥妙。学生探究文本后了解到本诗主要通过先扬后抑的对比来实现借古讽今的目的，进而了解到当时统治阶级的愚昧和对国民生计的麻木不仁，学生也能从学习探究的过程中深刻地感受到诗人对国家和人民的忧虑之情。

2.背景

古诗词的时代特征是极其强烈的，是各个时期的作者因对当时的环境产生感慨而创作出来的，因此教师在进行家国主题古诗词教学时，要保证学生对作者创作的时代背景有所了解，这样不仅能加强学生对古诗词内涵的理解，还能帮助学生学习掌握不同的古诗词创作手法。这就要求教师开动脑筋设计课堂教学，多方收集古诗词背景资料并设计创作背景的展示方法，结合多媒体技术将枯燥的文字资料转换成生动的视频或音频，帮助学生充分理解古诗词的创作背景。以《春望》的教学为例，教师举例讲解安史之乱的相关历史知识，让学生了解诗人杜甫所处的社会环境后再进行诗歌的讲解，这样学生就能明白杜甫在面对残破山河所发出的声声感叹，从而感悟到古诗词中隐含的无尽的家国忧思。另外，教师想让学生明确地感受到不同时代下古诗词作品的创作风格，可以在教学中引入李白的诗歌对比讲解。

3.情感

初中语文教材所收录的家国情怀类型的古诗词都有强烈的感情色彩，为的就是通过感受诗人的浓烈的家国情怀，培养学生对家国的热爱和乐于承担家国使命的责任感，将优秀的民族精神传承下去。以《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的教学为例，教师在讲解第一句“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”时，要重点引領学生从文本内容出发，体会诗人在开篇塑造的前线战士形象，在此基础上去分析、体会战士形象背后蕴藏的诗人情感。而教师在此过程中要辅助学生从体会古诗词的文字进阶到体会形象，再由具体形象抽象、升华到情感，使学生真正地感悟到诗人辛弃疾在面对民族命运时勇于牺牲奉献的民族气节。学生在学习爱国主义古诗词时，自然而然就会将这种保家卫国的精神留存在心里，形成个人的爱国主义情怀。

（三）创设古诗词情境，营造家国氛围

想让学生真正感受到诗人在面对家国破灭、生死存亡时的民族感情，光是对文本进行各种形式的学习是不够深刻的，教师还应在课堂上创设与古诗词相对应的情境，通过引领学生进入情境，让学生感受这种深刻而震撼的家国情感。优质情境的创设不仅能降低学生学习理解古诗词的难度，还能帮助教师营造课堂学习氛围，帮助教师更好地调整自己的教学状态，进而实现师生情感上的互通互动，将教师、学生以及古诗词文本三者进行有效联结。以《江南逢李龟年》的教学为例，该作品的创作背景是诗人杜甫垂垂老矣之时与年少时的故人重逢，“落花时节”几个字就道尽了诗人对身世命运的悲叹和对过去繁盛年华已逝的惋惜，将郁闷之情、感慨之意浓缩在几个字之中，其内涵的悲哀与感慨是本诗讲解的重难点，教学中教师稍有不慎就会造成学生的误解，阻碍学生正确地领悟本诗情感。所以，教师可以利用情境创设将杜甫与故友重逢的场面进行重现，并要求学生对该场面进行联想，同时画出诗中描绘的过去与现在的两种场景，通过场景的描绘引导学生主动思考两种场景的差距，并在实践中掌握了抽象情境的现实面貌，相较之纯文本的教学，学生的理解能力会大幅度提升，能切实地体会到杜甫表达的怅然之情。

（四）开展古诗词活动，渗透家国情怀

传统初中语文教学注重的是知识的教授，但是要进行全方位、深层次的家国主义教育，对古诗词的教学，阅读讲解的教学方式没有办法刺激学生加强学习古诗词的主动性，因此，教师要积极组织开展多元化的教学活动，将家国主义作为活动主题，将古诗词作为活动的必要形式之一，在多元化的家国主义教学活动中培养学生对古诗词的兴趣，促进学生家国主义价值观的树立。比如，教师可以开展家国主题的古诗词大赛，或者家国主义古诗词的话剧表演等教学活动，将培养家国情怀和增长学生古诗词知识作为教学活动的主要目标，力图使学生在教学活动中获得心灵与情感上的启迪，品味古诗词的魅力。在开展多元化教学活动的同时还应注意知识与情感的延伸，以《茅屋为秋风所破歌》的教学为例，杜甫写到自身的生活困境时，联想到了天下其他处于困境中的人，将推己及人、忧国忧民的仁爱情怀表现得淋漓尽致。教师可以在讲授完该诗之后，要求学生查阅、收集资料，找出同类型的诗人或古诗词作品在课上展示，将对古诗词的学习和对家国主义的感悟延伸至课外。这样的教学活动能丰富学生的知识，增强学生对家国情怀的理解。

（五）联系生活，品味古今家国内涵

我们常说“以史为鉴，可以知兴替”，对历史的解读是为了明确自身在历史潮流中的坐标，并吸取历史教训、吸收历史经验，同时对当下做出更好的判断。学习家国主义古诗词能激发出初中学生深藏在中华儿女血脉中的家国情怀。所谓国泰才能民安，爱国应该是每个华夏子孙的本能。初中语文教材中的家国情怀古诗词，有的都是以边疆战士为切入點完成的创作，最常描述的情感就是将士的思乡之情，这类诗词属于当代学生的知识盲区，由于初中学生生活经验不足以让他们理解这种感情，所以需要教师进行相应的讲解，帮助学生用现有的知识经验理解当时镇守边关将士们的心理活动，具体的引导形式就是联系学生的日常生活来强化学生的体验。以《逢入京使》的教学为例，该诗讲述了作者在远去边塞的途中遇到归京的使臣，勾起了作者的无限思乡之情，这复杂浓烈的思乡之情最终只以“传语”两字进行表现，却让读者真实地感受到了作者报国大义与儿女情长难两全的心痛与纠结。教师在教学过程中可以安排一些活动或者搭建一些场景来进行辅助讲解，创设与古诗词内容相应的情境让学生进行选择，在情境中体验古诗词中蕴含的情感，明白当下美好生活的来之不易，同时鼓励学生学习这种勇于奉献牺牲的精神，更要学习诗人这种深明大义的民族气概。

综上所述，古诗词在语文教学中的地位是不可替代的，也是培养学生普及家国主义情怀必不可少的，因此在初中古诗词教学中，培养学生的家国主义情怀是必要的。这就要求教师要注意引导学生的古诗词朗读，以古诗词文本的分析为基础加强学生对家国情怀的理解，同时要积极创设教学情境，开展多样化教学活动，联系生活实际，帮助学生明确家国情怀的意义。只有这样，才能提升古诗词教学的质量，真正激发学生的爱国热情。

参考文献

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作者简介：许岩，1984年生，江苏沭阳人，本科，中小学一级教师，研究方向为中国古代诗词教学方法。

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