绘声绘演，让绘本助力幼儿成长

李秀嫌

摘 要：表演游戏是幼儿在幼儿园学习过程中一种非常重要的游戏活动。它是幼儿根据模仿和创造再现文化作品。绘本故事具有画面精美、语言简洁、内容丰富有趣的优势，将绘本与表演游戏有机结合。开展绘本表演游戏，能够最大限度的攫取绘本的教育功能。本文以绘本故事《彩虹色的花》为表演游戏为例，阐述如何有效利用绘本开展表演游戏。

关键词：绘本故事;表演游戏;彩虹色的花

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）01-0079-03

Picture Sound and Picture Performance， Let Picture Books Help Children Grow Up

——Take the Performance of "Rainbow-colored Flowers" for Small Class Children As an Example

LI Xiuxian  （Qiaonan Central Kindergarten， Chidian Town， Jinjiang City， Fujian Province， China）

【Abstract】Performance game is a very important game activity in the learning process of children in kindergarten. It is the reproduction of cultural works by young children based on imitation and creation. Picture book stories have the advantages of exquisite pictures， concise language and rich and interesting content. By organically combining picture books with performance games，picture book performance games can maximize the educational function of picture books. This paper takes the picture book story "Rainbow Flowers"as an example to illustrate how to effectively use picture books to develop performance games.

【Keywords】Picture book story; Show games; Rainbow-colored flowers

表演游戏是幼儿根据故事、童话等内容，运用简单的语言、夸张动作、丰富表情、创造性的扮演角色来进行的游戏。当表演游戏作品不利于激发幼儿表演兴趣时，教师应该对表演游戏作品加以改编，使之有利于调动幼儿表演的积极性，进而发挥其潜力。利用幼儿喜欢的绘本故事的特点开展表演游戏，可以激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的知识，促进幼儿成长初期社会行为的发展。现在就以班绘本表演《彩虹色的花》为例。

1.前期绘本选择与绘本阅读

（1）观察幼儿兴趣，锁定绘本故事

小班幼儿一旦喜爱某绘本，即使反复看了上百遍乃至上千遍，他们都不厌其烦。就如我班幼儿特别喜欢的绘本《彩虹色的花》。经常能看见我班小朋友经常在自由活动的时会捧着那本书认真地读，有时候还会和其他小朋友两两扮演。兴趣是最好的老师，我班幼儿钟爱这本绘本故事，因此锁定此书作为本学期表演游戏的素材。

（2）分析绘本故事，根据年龄特点改编绘本故事

锁定绘本故事要先做什么呢？教师应该先分析绘本，解读绘本。选择的绘本故事是不是符合小班表演游戏的年龄特点。因此，要注意以下几点要求：

第一，故事情节重复简单。《彩虹色的花》这本故事情节大致是：彩虹色的花有六片彩虹花瓣，分别是红、黄、蓝、绿、紫、橙。遇到有需要帮助的小动物，彩虹色的花就会送给它一片花瓣，最后，彩虹色的花只剩下一片花瓣。故事的情节富有重复性，适合小班幼儿。

第二，游戏动作重复而简单。故事中的动物有：蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬，蚂蚁、刺猬、老鼠的四脚爬、小鸟的飞等重复又简单的动作，适合小班幼儿，但是由于幼儿生活经验有限，他们可能对某些动物不太理解，如蜥蜴和刺猬，那么教师可以准备一个服装道具来加深幼儿对角色的理解，也可以与幼儿商讨是否修改角色。比如，替换或增加熟悉的小动物角色小猫、小狗、青蛙等，因此，这些动物的动物简单且重复，又是幼儿熟悉的，所以方便幼儿表演。

第三，游戏语言简单重复。故事中5种动物与彩虹色的花对话都是不一样，而且语句复杂没有重复性，不符合小班幼儿语言特点。可以根据绘本的对话的大致意思，师幼共同修改成他们可以接受的角色对话，如彩虹色的花可以统一回答“那用我的花瓣不正好吗？”小动物们摘下花瓣统一回答：“谢谢你，彩虹色的花。”让改编后语言简单重复。

（3）绘本阅读，体验角色

确定绘本故事并改编完之后，最重要是引导幼儿理解、感受并体验绘本的故事以便于幼儿顺利地开展游戏表演。因此，班级开展层层深入的绘本共读活动。

首先，是集體阅读，理解绘本。创设集体阅读环境，让每个幼儿都有说话的权利，让孩子自由寻找同伴阅读，在轻松的氛围中引导他们了解故事情节，了解角色的特征，学习并熟悉角色对话。在集体阅读过程中，教师提出问题引导幼儿融入绘本角色中，如：“彩虹色的花都遇到了谁，并请幼儿用动作的来表示，彩虹色的花给它什么颜色的花瓣？”孩子们就更有目的性的阅读绘本。“彩虹色的花遇到了蚂蚁，蚂蚁摘走了橙色花瓣”。在阅读的过程中，发现幼儿在阅读小动物寻求帮助的时候语气、表情都比较平，并没有将感情融入进去。小班幼儿对高兴、开心的体验比较多。对于小动物们遇到问题需要帮助时的无助、苦恼、困惑比较难以把握。因此，教师激发幼儿联想自己最喜爱的玩具丢了后表现出失落、伤心。也可以请幼儿观看此类情绪的动画片，丰富幼儿情绪经验。

其次，是小组阅读，体验角色。幼儿在阅读的过程会无意识的做出动作，教师不用刻意去教会幼儿动作或者规范动作，可以提供视频、图片、动画短片等丰富幼儿对动物动作的表现。就如蚂蚁可以引导孩子观察现实中蚂蚁的动作，动画片蚂蚁的动作，儿歌视频中蚂蚁的動作。让幼儿多角度、多视野了解某种动物的特征。最重要的是，他们能根据自己的经验加以想象和创造，增强了表演游戏趣味性。

2.实施开展表演游戏

实施开展表演游戏时，教师应把握一个原则——表演游戏应是游戏在前，表演在后。因此，我们更应该关心幼儿游戏过程中是不是开心的、轻松的、自由的。

（1）环境布置与道具准备

幼儿表演游戏需要一个安全的环境，因此应为幼儿提供封闭或半封闭的空间。幼儿在表演游戏的过程中离不开对道具头饰的依赖。因此，提供适宜的材料支持幼儿游戏非常重要。

第一，环境的布置离不开对绘本的解剖。与幼儿共同讨论《彩虹色的花》可能需要什么材料。孩子们发现故事中描绘春天来了，万物复苏。但是小班幼儿对春天来了的概念太过于抽象，他们比较难理解，因此可以给他们观看春天来了动画短片，引导他们发现春天来了，小草长出来了、大树发了芽，小鸟在树上唧唧叫等一派万物复苏的情景。当确定了环境的细节布置，就离不开幼儿的参与了。由于小班幼儿绘画水平还比较低，因此教师可以画好花草树木，让幼儿在区域活动的时候去涂色。这样一来，由幼儿自己想，自己动手涂色，他们更会依赖、珍惜自己布置的环境。

第二，道具的准备离不开对角色的分析。故事中有太阳、彩虹色的花、蚂蚁、青蛙、老鼠、小鸟、小猫。引导幼儿想象小动物的明显特征，并放大此特征做道具。如蚂蚁的触角，我班幼儿用扭扭棒卷在头箍上;小鸟的翅膀，他们用衣服披在身上当成翅膀;还有彩虹色的花有6片花瓣，花瓣能摘下来也要能贴上去。幼儿可是用双面胶后面发现双面胶撕下来贴上去不粘，就换成了用不织布和魔术贴代替，可以重复使用，操作也十分简单，每一样角色的道具都离不开与幼儿讨论和沟通。

（2）角色安排

幼儿的角色该如何分配？是否根据幼儿的性格特点或是能力差异将幼儿根据角色需要分成几个小组，再通过教师的指导进行角色分配。或者完全按照幼儿的意愿进行分组，体现幼儿在游戏中的主体性。《彩虹色的花》共六个大角色——彩虹色的花、太阳、蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬。我首先尝试让幼儿自由讨论角色分配，发现某些幼儿能力比较强，就会充当小组的“老大”，使某些内向或者能力比较弱的幼儿不能自由选择角色。在表演游戏之前，教师可以细心观察每一位幼儿的兴趣所在。可以将所有角色展示在墙面上，让幼儿直观了解都各个角色，请幼儿选择自己想要扮演的角色。使幼儿在积极主动的精神状态下开展游戏活动，游戏效果会更好。当选择角色的过程中发现某些角色选择率较高，教师可以多投放某种角色道具，必要时也可以适当介入，鼓励幼儿轮扮演角色。

（3）游戏的过程

小班幼儿对于角色意识是从无意识到有意识。小班幼儿以自我中心的年龄特点，他们在表演的时候不会关注别人是否与他们互动，他们经常说完对话后没等同伴回应就离开了。因此，针对这一问题，请孩子们观摩哥哥姐姐的表演游戏以及观看网络表演视频《彩虹色的花》等，引导幼儿了解表演的规则且丰富幼儿的表演经验。经过一段时间反复表演、琢磨，他们每次的表演都会比上一次表现得更好，孩子们开始有了表演技巧，也懂得互相配合。比如，与别人游戏时，要专注;知道轮到自己的时候要做好准备。这时发现了孩子们每每演到摘花瓣的时候情绪就很高昂。他们最喜欢那句“谢谢你，彩虹色的花！”然后就可以摘下一片花瓣。因为这本绘本比较有意思的是每只小动物得到的花瓣颜色都不一样，所以孩子们在表演过程中无形中认识了多种颜色，知道哪一种颜色与哪一只动物匹配。孩子们把自己当做彩虹色的花，一路的表演就像在探险一样，一会遇到蚂蚁，一会遇到蜥蜴，一会遇到小鸟。遇到蚂蚁摘橙花瓣，遇到蜥蜴摘红花瓣。

除此之外，在进行绘本游玩的过程中教师也需要为孩子们提供一个良好的氛围。在孩子们进行表演的过程中若是教师能为其配上好听的音乐，表演者能更加投入地进行表演，观看者也能对此类音乐与内容进行结合和联系，后续能通过音乐的方法来记忆和回想此类内容。对《彩虹色的花》进行的表演过程中，教师可根据故事情节起伏增添音乐旋律。如绘本第一页讲述春天来了，太阳出来了，雪融化了，万物复苏，一片生机勃勃，便可选择轻快灵动赋予生命的歌曲或旋律，如《春天》歌词：今天天气真好，花儿都开了，杨柳树儿对着我们弯腰腰……，轻快的旋律，生动的歌词与绘本中彩虹色的花所在的情景不谋而合。每只小动物的出场时彩虹色的花的状态是不一样的，因此所选择的音乐旋律也不一样。如还是完整一朵的彩虹色的花是精神抖擞，充满热情;遇到小蚂蚁和蜥蜴时可以适当配于俏皮的旋律;遇到小老鼠时，彩虹色的花已经送去两片花瓣身体开始慢慢虚弱，但是依然乐于助人，此处可以小老鼠炎热的天气情景匹配音乐;遇到小鸟时可以适当配一些鸟儿的叫声;最后遇到小刺猬，是一个阴雨天气，此时的彩虹色的花很虚弱因为她只剩下两片花瓣，可以适当匹配一些风声，打雷声，烘托气氛再加上伤感的音乐旋律，让此景在音乐的熏陶下更加生动，绘本最后是彩虹色的花又出现了，可以在播放开头选择的轻快音乐如《春天》，绘本表演故事头尾相呼应，进一步加强氛围感。对于幼儿来说，不同的音乐能带来不同的氛围感，其中包含了悲伤、欢乐以及愤怒等一系列情绪，其能够帮助孩子们将自身的表演内容变得更加生动和形象。

（4）交流与评价

每一次的表演游戏都离不开孩子的讨论。表演前请幼儿说说上次表演时遇到的问题和表演中的亮点。表演游戏后请幼儿说说你最喜欢谁的表演。并用模仿他的动作、语言、表情。小班幼儿的语言表达能力不足，他们自我评价与他人评价还不够针对性，比如他们通常会说我演得很好，他演得很棒！却不是很好的分析表现的过程。因此，需要教师敏锐地观察幼儿表演过程并及时用手机捕捉幼儿在表演中的闪光点，让幼儿真实的看到自己或他们精彩的表演。在与幼儿交流的过程中，令人惊喜的是幼儿改编了《彩虹色的花》结尾部分。故事原结尾是彩虹色的花大雪覆盖不见了，等到了春天来了，彩虹出现了，彩虹色的花有长出来了。我班张一说彩虹色的花帮助那么多小动物他不能死，他应该变成天上的彩虹才对。最后，经过幼儿讨论并同意将故事结尾改编成彩虹色的花最后变成了人们喜欢的彩虹。

3.反思与收获

通过这次组织表演游戏《彩虹色的花》，总结到了小班幼儿表演游戏的特点：游戏先与表演，游戏中幼儿是愉悦的、自主的没有任何压力的;重复性的动作和语言，幼儿小班年龄特点，过于复杂的语言，可能导致他记不住和理解不了台词而不能很好表演会最后打击表演自信心，道具的形象性，形象的道具有利于幼儿沉浸在表演游戏氛围中。并且在不断地表演过程中，幼儿自身的胆量、语言表达能力以及小组合作能力都能够获得良好地成长和进步。对于部分幼儿来说，其自身的性格就是属于比较怕生以及害羞的性格，因此在日常的交流以及沟通过程中，此类幼儿很容易受到性格的影响，从而无法真实地表达自己的想法。若是教师能够利用此类绘本表演的方法来进一步开导其自身的性格，那么在未来的学习过程中，此类幼儿也能够成为一个更加全面的人才。教师最后还可以针对此类在绘本表演中表现良好的幼儿提出一定的奖励和表扬，对一些进步大的幼儿也同样可以给予一定的表扬和鼓励，通过这样的方法来引导他们进一步提高自身的能力。

本次表演游戏从绘本阅读到表演游戏，整个过程让我成长了很多。在实践过程中思考如何让绘本故事活起来，如何让绘本故事演起来，在不干涉幼儿自主的情况下如何有目的、有计划地开展，每次的开展都会获得有益的学习经验，在自我反思中不断成长。我清楚地知道在绘本表演的过程中，教师应让位将主动权交给幼儿，幼儿在轻松、自由的环境中表演，允许幼儿试错的表演过程中成长，鼓励幼儿发挥想象创造性的表演游戏。

参考文献

[1]俞丽.绘本教学活动中教师的建构策略——以绘本《彩虹色的花》为例[J].早期教育：教师版，2018（09）.

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