基于因材施教的初中物理分层教学策略研究

林岁祥

摘 要：随着社会经济的不断发展，物理在社会与生活中的作用越来越明显，因此物理学科教育受到了越来越高的重视。初中是物理教学的重要阶段，是奠定良好基础的关键时期。但由于学生差异性的影响，物理学习能力、教学效率等出现参差不齐的现象。分层教学法的运用能有效改变这一教学现状，分层教学法的运用体现了因材施教的教育理念，更加注重学生的个性化发展，尊重学生的个体差异，能让每一个学生都得到良好的发展。

关键词：因材施教;初中物理;分层教学

【中图分类号】G633.7            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）01-0034-03

Research on the Stratified Teaching Strategies of Junior High School Physics Based on Teaching Students in Accordance with Their Aptitude

LIN Suixiang  （Guojiazhuang Nine-year School， Luomen Town， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous development of social economy， the role of physics in society and life has become more and more obvious， so physics education has received more and more attention. Junior high school is an important stage of physics teaching and a critical period for laying a good foundation. However， due to the influence of students' differences， physics learning ability and teaching efficiency are uneven. The application of stratified teaching method can effectively change this teaching situation. The use of stratified teaching method embodies the educational philosophy of teaching students in accordance with their aptitude， paying more attention to the individual development of students， respecting individual differences of students， and enabling every student to get a good development.

【Keywords】Teach students in accordance with their aptitude; Junior high school physics; Stratified teaching

物理是初中素質教育的重点科目，基于因材施教理念下的物理教学更加注重学生的个体差异。分层教学法是根据学生个体差异而采取不同方法的一种教学策略，能让学生在已知范围内进行差异性学习，在不同层面提升整体教学效率，提高学生整体学习能力的教学方式。分层教学法在初中物理教学中的运用，能充分考虑学生的个体差异，可以将学生分成不同的层次，制订不同的教学目标与学习计划，从而有计划、有层次地提升中学生物理学习成效，提高物理课堂教学效率。在物理课堂教学中，分层教学法的运用要结合学生的实际情况有目的地进行层次划分，根据学生的实际需求制订针对性的学习计划，深入挖掘学生的潜力，提高课堂学习质量，从而提高学生的物理综合能力与核心素养，为学生更深层次的学习奠定良好基础。

1.分层教学法在物理教学中应用的意义和作用

分层教学法是新课改教育背景下产生的新型教学模式，是促进学生长远与良性发展的现代化教育手段。分层教学法的运用充分体现了因材施教的教育原则，能为不同层次的学生设计出合适的教学目标与计划，通过对学生进行分层指导，而让学生在原有的基础上得到显著的提升，从而提高学生的物理综合能力与综合素养。所以说分层教学法在初中物理教学中具有重要的教学意义。首先，分层教学法能照顾到不同的学生。同一班级中的学生会因各种因素造成一定程度上的差异，所以对物理学科的理解能力、认知能力有所不同。在以往的物理教学中，教师忽略了学生的个性差异，对学困生的关注度不够，导致一些学习成绩差的学生失去了学习的兴趣与信心，使班级整体教学效率不均衡。而初中是物理学习的关键时期，分层教学法的运用能将班级学生按照实际情况分成不用的层次，使不同层次的学生可以根据对应层次的教学计划有目的地进行学习，从而提高整体教学水平，推动物理教学顺利发展。分层教学法还可以帮助学生建立扎实的物理学科基础。初中阶段既是兴趣培养的关键时期，也是奠定良好物理学科基础的重要时期，能让学生在日后的学习中更加轻松。分层教学法的运用可以使学生养成良好的学习习惯，将教学内容精细化，从而有效帮助学生降低学习难度，解决实际问题，从而提升物理教学效率，为今后的深入学习奠定良好基础。

另外，分层教学法在物理课堂中的运用对教师与学生的能力发展具有重要作用。首先，分层教学法有利于教师教学水平与职业素养的提升。分层教学法能有效刺激教师的自主学习与能力提升，推动教师教学理念与方法的创新，为学生发展创设出更具针对性的分层学习法，为不同层次学生的进步奠定坚实基础。其次，可以帮助学生提高认知能力。初中生的思维已经有了一定的发展，但由于个体的差异性，导致学生的认知能力有所差别。而分层教学法的运用可以为不同层次的学生制订不同层次的学习目标、学习计划以及学习任务，让学生在原有基础上得到提升，进而推动班级整体教学水平的提升，减少学生间的两级分化。在分层教学中，学生的潜能也得到了最大程度的激发，让学生变得更加自信，也能从中感受到物理学习探索的乐趣，促进学生的个性化发展。然后，分层教学法的运用可以突出学生的主体性，使学生真正成为课堂的主人公。物理学科本身具有一定的抽象性，分层教学法可以使教学内容逐渐清晰，从而有利于提升学生的积极主动性，培养学生的发散性思维，让学生得到更有利的发展，从而潜移默化地提升学生的物理学科学习能力，提高物理核心素养。最后，在物理课堂中运用分层教学法可以培养学生的思维品质。学习程度的高低往往就是学生思维能力表现的重要形式，在分层教育理念下教师应根据学生的思维发展，设计分层教学目标与教学方案，引导学生主动思考，从而不断启发、活跃学生的思维，进而提高学生分层学习的效率，提高学生的思维能力。

2.分层教学法在物理教学中的应用策略

（1）重视层次划分，提高教学针对性

在初中物理教学活动中，针对教学情况的掌握包含两个层面的内容，一是结合教育目标的需求，围绕教学目标制订层次教学计划，提高物理课堂的教学效率。二是考虑学生的发展需求，根据学生的实际情况进行科学合理的划分，充分考虑学生的认知能力，让物理分层教学能针对性地顺利开展。在初中阶段的物理教学中，分层教学法的运用要重视学生的实际情况，结合实际需求全面展开，提高教学的针对性，凸显因材施教教育理念。

例如，在學习“光的折射”内容时，在这一教学过程中，教师可以通过多媒体视频资料为学生呈现“海市蜃楼”的影像资料，让学生直观地认识与了解光的折射原理，从而调动学生的学习兴趣与积极性，提高课堂教学效率与质量。在“海市蜃楼”的影响下，学生就会对光的折射原理产生好奇心，从而自觉地投入课堂学习氛围中。在这一教学过程中，教师要充分掌握学生的实际学习能力与基础，做好层次划分，提高物理教学的针对性。如将学生分为三个层次。第一层次的学生为物理基础扎实、学习能力强的优等生，对于这一层次的学生，可以让他们在掌握内容的基础上进行课外拓展，从而丰富学生的知识视野，丰富学习内容，提高学生对物理的认知。第二层次的学生是物理基础与成绩一般，但具有一定学习能力的学生。对于这一层次的学生，可以立足于教材内容，加深相关概念与原理的掌握，并加强习题练习，从而提高学习效率。第三层次的学生为学困生，对这一层次的学生要以培养学习兴趣为主，加强基础知识的掌握，提高基础知识学习能力。在分层教学的引导下，使物理教学更有深度与广度，有利于整体教学质量的提升。

（2）做好策略选择，推动层次学习

在初中物理教学中，分层教学法的运用要切实掌握每位学生的具体情况，并做好层次划分，根据不同学生的实际情况有针对性地开展教学计划，让每位学生都能对所学的物理知识有全面的掌握与理解。在分层教学中，教师要学会区分学生的能力与素质，把握学生的学习能力与认知基础，从而推动分层教学的顺利开展，提高学生对物理知识的理解能力与运用能力，提升物理教学整体成效。所以，在实际物理教学过程中，教师应立足于学情选择相应的教学策略，把握好教学的针对性。

例如，在学习“声音的产生和传播”时，教师可以运用分层教学法引导学生进行探究学习。物理是一门以实验为基础的学科，教师可以通过实验去验证声音传播的原理。在该节课的教学活动中，教师要做好实验设计，让所有学生都能参与到实验过程中。通过对声音产生原理的掌握，让学生将自己的手指放在喉头上，然后说话，此时会发现当学生说话时，他们的喉头会产生振动。然后在教师的引导下，将尺子的另一端放在桌面上并用手指压住，去拨动尺子的另一端，就会发现尺子动的同时会发出声音。通过学生的实际操作得出声音是由物体振动产生的这一原理。实验操作不仅能培养学生的实践动手能力，还能激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。试验过后就要对学生的学习目标进行层次划分，结合教材所学内容，对学生进行合理的划分。对于成绩优秀的学生，要让他们对声音现象进行深入的分析与解释，展开重难点学习。对于成绩一般的学生，则需要对声音产生与传播的途径进行研究。对于学困生来讲，则需要了解声音产生是由物体振动所产生的原理，对基础概念进行学习与了解。所以，在物理教学中，不同层次的学习任务划分能逐层提升学生的课堂学习效率，提高课堂教学质量。

（3）立足教材，把握分层目标

在初中物理教学中，分层教学模式的运用要注意学习目标的准确把握，将理论教学与实践相结合，对教学目标进行层次划分，从而提高分层教学的针对性，提升课堂教学效率。目标的划分要结合教材内容，将教学整体目标划分成三个不同层次的目标，将这些目标与课堂教学相结合，从而促进不同层次学生学习效率的提升。在层次教学中，教师要以公平公正的态度对待学生，尊重学生的差异性，挖掘学生的潜能，让每一层次的学生都能朝着更高的层次迈进。

例如，在学习“大气压强”内容时，首先教师应明确总体教育目标，然后再将整体教学目标根据学生的实际情况划分成三个不同层次的教学目标，从而循序渐进地提高学生的物理学习水平。在分层教学中，第一层次的教学目标是让学生了解大气压强的基础概念、内涵，通过实验探索与拓展，将大气压强教学内容与学生的实际生活相联系。第二层次教学目标是引导学生通过实践探究了解大气压强的规律。第三层次的教学目标是让学生根据自身学习能力选择需要学习的目标，了解大气压强的基本知识点与运用途径。在教学实施过程中，对教学目标进行层次划分，能帮助学生根据自身学习情况合理地选择学习目标，让学生有层次、有目标地进行探究学习，加强对物理知识的巩固与记忆，提升物理学习效率，也体现出因材施教的教育原则。另外，在分层教学中，教师要为学生营造一个良好的班级氛围，与学生建立友好和谐的师生关系，帮助学生打消分层教学的抵触心理，多鼓励学生，培养学生的自信心。

（4）设置分层作业，培养学生的自主能力

学生间具有一定的差异性，最终的学习成果也是因人而异的。在物理教学过程中，要想加深课堂教学记忆，提高学生物理知识的掌握程度，教师可以根据学生的学习掌握情况布置不同层次的课后作业，让学生通过课后作业巩固课堂教学成效。在课堂教学中学习能力强、基础扎实的学生基本上已经能完全掌握概念知识、原理等，并能很好地运用到实践活动中。对于基础和能力一般的学生来讲，对课堂所学内容并不能完全掌握，尤其是一些教学重难点还需要加强复习。而对学困生来讲，所掌握的物理知识少之又少，甚至学完以后很快就会忘记。因此，教师要为学生布置分层课后作业，让学生在原有的基础上逐步提升。对于优等生可以布置稍有难度的课后作业，让学生通过自主学习对物理知识进行实践探索，拓展视野，深化物理思维。对于成绩一般的学生，教师在布置课后作业时，要以巩固基础知识为主，在充分了解概念原理的基础上进行实践探索。对学困生来讲，课后作业应偏重基础概念习题练习，从而奠定扎实的基本功。课后作业分层能有效满足不同层次学生的学习需求，很好地避免了學生因作业简单产生怠慢，或因难度太大失去信心的现象。通过分层作业的完成，学生能对所学知识有一个更深层次的了解。分层教学法的运用能使学生了解自身不足，在分层作业目标的引导下帮助学生夯实基础，扎实基本功，为今后的深入学习奠定坚实基础。分层教学法对培养学生自主学习能力具有重要的作用。在分层教学中，学生可以灵活、自主地选择适合自己的学习目标，在目标的引导下完成学习计划，提升物理学习效率，构建完善的物理知识架构。

3.结语

总而言之，在初中物理教学中，分层教学模式的运用对构建物理高效课堂具有重要的作用。将分层教学法引入日常教学中能满足不同层次学生的学习需求，能提高学生的学习兴趣与信心，为今后的深入学习奠定良好的基础。因此，教师要科学合理地划分教学层次，突出每一层次教学的优势，深入挖掘学生的潜力，充分体现因材施教的教育原则，全面培养学生的物理综合能力与核心素养，推动物理教育的改革与发展。

参考文献

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