核心素养视野下新歌教学中范唱的策略

梁丽君

摘要： 在立德树人背景下，中学音乐教师要以学生的核心素养培养为宗旨，通过创设情境、提供样板，基于多种媒体的背景进行范唱教学，促进学生身心全面和谐发展。

关键词： 核心素养  新歌教学  范唱

   引言

核心素养是指培养中学生新时代所需要的关键能力和必备品格，是立德树人视野下课堂教学应有的价值追求。对于音乐学科来说，音乐核心素养包括三个方面，即审美感知、文化理解和艺术表现，其中关键能力是学生在音乐学习过程中的审美感知能力、表现能力和创新能力。为此，在实践教学中，教师要通过音乐载体，既让音符深入学生的心田，浸润学生灵魂，培养学生追求真善美的品格，也要通过教学实践活动，培养学生的关键能力，使学生成为一个人格健全、全面发展的人。当下，在音乐课堂上，“新歌教学中的范唱教学”是践行立德树人、落实核心素养的重要抓手，教师要在实践教学中，以范唱教学为范例，培养学生的核心素养，真正实现学科育人的教学目标。

一、好的范唱要创设情境，激发兴趣，为新歌教学打好基础

情境化教学告诉我们，学生的学习动机、情感、愿望和情境的创设有极大的关系。教师要善于创设学习型情境和育人型情境，并提供一定的学习帮助，让学生在情境中主动且个性化地学习，因为这符合青少年的认知规律和心理需求特征。

在音乐课堂中，教师是传递歌声和乐章的使者，学生唱好歌的前提是教师要先唱好。“好之者不如乐之者”，教师要通过自己声情并茂的范唱，让美丽、动听的音符感染学生，为学生提供一个享受、想唱、表演和创作的音乐情境。学生在此情境中，能对各种构成音乐的要素进行辨别、感知和理解。教师深情范唱，也为学生提供了一个宽松、融洽、平等以及和谐的人文环境，为教师新歌教学拉开序幕。音乐贵在求真，只有真才能打动人的心灵，教学归根到底是师生双向互动的过程，教师通过范唱让音乐抵达学生的心灵，促进自身和学生间的情感交流。在学生的心目中，教师的亲自示范，“亲声”演唱，才是最真实、最能打动人的乐章，也最能促进师生在音乐的海洋里达成情感共鸣。相反，若教师长时间利用多媒体音乐代替自己的范唱，不仅会使得教师本身的专业化水平日渐降低，同时也不利于学生培养对音乐的热爱，师生无法在音乐中结成学习共同体。只有教师范唱，才能为学生带来最佳的学习情境，从而拨动学生心中的琴弦，为新歌学习打下良好的基础。

二、好的范唱是学生模仿学习的样板，要精心准备，方能显效

音乐教学中，教师不仅要教学生学会音乐技能，更要引导学生体验歌曲的美妙，理解歌词的人文内涵，把握音乐的要素特征，并和学生一道在音乐的世界里感受人生的美好和对生活的热爱，这才是音乐教学的首要任务。相对于其他学科，音乐学科本身具有更好的育人功能和育人导向。教师范唱时要做到熟练、规范、流畅，且要声情并茂，要能给学生“带节奏、起调”，让学生从视觉上感受到教师对唱歌的达标要求，学生据此才能模仿、学习，正所谓“善歌者使人继其声”。只有教师唱功好，精心准备，学生才能心向往之。

初中生正值情感、认知发育的黄金时期，可塑性、模仿性较强。教师面对面范唱时，学生可以零距离感受音乐作品的类型、风格以及歌曲的速度、轻重缓急等乐符特征。在教师的范唱中，学生能直观地看到教师的歌唱技能、姿势、嘴型和表情等，从而更加立体化地理解一首歌是如何打动人心，走进人的灵魂的。有了老师这个榜样，学生在学唱时就有了“谱”，尤其对于初学者来说，教师适时的范唱对学生起到示范、口传和身教的独特作用。因此，在歌唱教学中，好的范唱不但必要，而且是新歌教学必不可少的组成部分。同时，学生也会因为教师的范唱而产生“想唱就唱”的动机和愿望。

例如，笔者在教唱《桑塔Wingdings 2VB@露琪亚》这一歌曲时，先用中文和意大利语向学生一展歌喉，用自己声音为学生描绘出鲜明生动的艺术形象，刚落音教室里就响起了经久不息的掌声。很多学生感到无比亢奋，不禁感叹道：“哇！老师唱得简直和原唱一样，果然名不虚传。快教我们唱吧，我也想唱得和老师一样好。”于是很多同学在老师范唱的引领下放开嗓子唱了起来。那么，教师应该如何精心准备范唱呢？

1.范唱前的学情分析。在立德树人背景下，基础教育阶段的课堂要树立面向全体、照顾每一个学生的理念，且使每一个学生通过音乐欣赏、音乐学习，随心而乐，树立对音乐独特的感悟力，从而将真善美的种子播种在学生心间。因此，教师要照顾到每一个学生的学习基础，对于每一个学生在音域、情感、风格和演唱的方式上都要区别对待，让每个学生从心底将音乐范唱和学习作为打开心灵的一面 镜子 。

2.范唱作品的分析。教师要范唱好一首歌，也要精心准备。教师范唱有时属于即兴演唱，尽管教师具有一定的演唱水平和技巧，但作为范唱教学的“前奏曲”，教师还是要充分准备，确保万无一失。“凡事预则立，不预则废。”为此，教师在备课时要注意以下几点：一是要熟悉歌词、体裁和风格，深入理解歌曲本身表达的思想内涵;二是要依据歌曲的基本情绪和歌唱形式、流派、韵味、速度、力度、节奏和换气等特点，自我彩排，对歌曲进行二度创作，以便将最好的“台风”呈现给学生;三是范唱时若是自弹自唱，则要依据歌曲曲调和风格配好钢琴伴奏。

3.歌曲唱法的选择。唱法的选择是教师范唱准备最关键的部分，为展现出传统歌曲和民间歌曲的精粹，教师要尽量选择用传统的演唱方式来范唱，还需保持一点地方“特色腔”，以便用最真、最纯和最美的音乐来吸引人、打动人，感染学生。例如歌曲《無锡景》《情系二人转》《江南好》等，不能千篇一律用一个唱腔唱到底。相反，对外国民歌或欧洲艺术歌曲最好要用美声唱法，并尽量用歌曲所在国家的语言来唱，如《手拉手》《桑塔·露琪亚》等。要成为一个好的音乐教师，自己的唱功是最大利器，教师要苦练内功，无论是唱超级女声版的《唱得响亮》，还是唱张明敏版的《龙的传人》，都要做到声似、形似和神似，从而激活学生的音乐细胞。

三、好的范唱，是其他多媒体手段无法替代的教学方式

课堂上最重要、最核心的关系是师生之间面对面交流所形成的关系。音乐学科的教学过程最需要的是教师和学生在演唱中形成的共同体，只有师生齐唱，借助于音乐载体，才能培养师生情感，让学生随着音符跳动，随着教师感动。教师声情并茂地自唱自弹，尽情地演奏乐器，能将音乐的教育功能最大化，学生会在耳濡目染中学会唱歌、跳舞，并在教师的指导下成为一个全面和谐发展的人。所以，“多媒体播放”只是范唱中的辅助手段，它的音质再好、音量再大、音域再宽，也无法代替教师的清唱和范唱。试想，如果教师只是播放音乐软件，以多媒体播放代替亲自范唱，以人机教学代替师生共唱，那么一定会淡化师生间的情感交流，同时音乐的人文味也会流失。因此，教师要将人际交流融入音乐中，通过对《好大一棵树》《共和国之恋》等歌曲进行二度创作，使歌曲成为师生共唱的绝佳蓝本，从而实现教师、学生和音乐三者间的共舞。唯如此，范唱才会发挥其应有的教学和育人价值，为立德树人在初中音乐课堂上的落实增添新的注脚。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]南小英.浅谈音乐教学中范唱的具体表现形式[J].甘肃教育，2014（6）：55 56.

责任编辑：黄大灿

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