大数据经济背景下应用型本科院校会计学专业培养模式研究

钱方明，刘子莹

(长春师范大学 经济管理学院，吉林 长春 130032)

一、研究背景

大数据发展对会计学专业人才提出更高要求。高校作为人才输出基地，承担的不仅仅是专业理论知识的传导，还需结合市场需求、地方经济发展需要及应用型本科院校转型需要，不断探索会计学专业培养模式。

(一)市场需要

1.岗位分工方面

随着社会发展，经济活动分工更细化。社会对会计人才的需求不局限于核算和监督企业一般营运情况，还需具备数据分析、数据处理、参与管理等综合能力，通过海量信息挖掘高价值的信息，帮助企业在激烈的市场竞争中占据优势。

2.工作职能方面

信息化时代，会计人员除了应具备参与对公司的日常管理、年度预算、资金运作等进行总体操作与控制、向公司提供各项财务报告和必要的财务分析和编制财务报表的一般能力外，还应结合客户行为，进行内外部大数据挖掘技术，并能够有效地搭建客户模型，熟悉Java、Python、Scala等编程语言。

(二)地方经济发展需要

随着经济结构优化调整，高精密产业成为我国经济发展必然趋势。应用型本科院校越来越注重校企合作，使培养的会计人才能够掌握基本会计理论，并结合企业日常数据，利用相关软件分析存在的问题，针对当前情况提出相关管理对策，以便更好地服务地方经济发展。

(三)应用型本科院校转型需要

传统以理论为主的会计专业教学模式忽视学生实践能力的培养，学生只是被动记忆，在走出校门、应对企业日常情况时适应能力较差；而大数据时代的到来给应用型本科院校会计学专业培养模式提供了新的机会及挑战，会计人才培养的现实情况要求其结合区域经济情况，产出适应市场需求的高质量会计人才。

综上，从现实应聘情况看，很多能够胜任数据分析相关会计岗位的人才并不能充分满足企业需求。因此,以市场为导向、以企业为关键的校企合作会计人才培养模式是当前社会对应用型本科院校会计学专业培养提出的新要求。

二、应用型本科院校会计学专业培养面临的现实问题

(一)培养方案方面

应用型本科院校培养会计学生的重点在理论和实践的结合，而当前多数应用型本科院校在培养方案中注重理论知识，涉及大数据分析、财务共享中心应用、人工智能应用等的课程发展缓慢，为学生提供践行会计实践的课程较少，多数学生在毕业后缺乏实践经验，很难快速适应会计专业相关工作。当前，会计专业仍旧受传统思想束缚，并没有深入调查市场实际需求，造成输入与输出无法实现良好的对接。因此，培养方案必须考虑课程体系设置的科学性。

(二)培养内容方面

当前应用型本科院校在设置课程时未结合市场需求，致使传统的课程内容和现代的企业岗位需求衔接不紧密；同时，设置的必修课多数为专业理论，实践课被安排在选修课程中，学生所学知识无法得到有效验证，职业素养有待进一步加强。

(三)培养平台方面

部分高校主要采用传统填鸭式课堂教学方式，学生被动接受教师课堂教授内容，削弱了学生自主学习能力；由于教学工作量及科研压力，教师在校企合作中的参与度不高，部分科研成果源于理论，缺乏实践检验。部分高校采用校企合作方式办学，引导学生在毕业前参加专业实习，但在实践实习过程中专业不对口，未引起重视学生，难以实现学以致用的目的。

三、应用型本科院校会计学专业培养模式探索

在大数据经济背景下，应用型本科院校需达到校内实训与校外实习内容的有效衔接，实现招生与就业的有机结合，培养适合社会和企业需要的复合型会计专业人才。大数据经济背景对应用型本科院校会计学专业培养模式提出了更高的要求。

(一)培养方案方面

应用型本科院校会计学专业以培养符合市场需求的通用人才为目的，在职业教育过程中重视道德培养，提升学生的逻辑能力、语言能力、应变能力，完成核算监督会计向数智化会计的转变，突出创新创业教育、数据科学与会计教育的融合、信息技术与管理会计的融合、教育模式与产业的融合，突出各高校会计人才培养的特殊性，实现跨界融合、学科交叉、数智内涵与价值创造的良性互动。

在课程体系设置上，培育学生掌握基本会计基础理论，增加选修课比例，如大数据财务分析和软件实践应用相关课程，对多门学科知识体系进行融合、整合，结合会计实务操做，提高会计人才应对企业一般情况所需的专业技能，将创新创业教育与会计教育深度融合，打造厚基础、宽口径的会计专业群。

培养方案中的课程设置应突出岗位实用性，合理设置会计专业的理论课和实践课的比例，如单独开设会计综合模拟实训、财务管理模拟实训、会计经营实训等，强化实践性；教学内容应结合行业、企业需要，不断进行调整，并融合企业实训，让学生了解会计工作一般流程和处理问题的方法，加深学生对职业的深入了解及“教、学、做”的紧密结合。

(二)培养内容方面

为适应现代化教育理念，结合当前大数据经济背景，应用型本科院校应定期开展调研，了解各行业对会计人才的需求情况，调整本专业课程设置，不断对会计学人才培养内容进行优化；在课程内容设计上，根据培养目标确定会计人才毕业要求，明确课程在人才培养过程中的地位和作用；组织学生参加校外实习活动，进一步使学生将所学、所知融入到实际应用中，并鼓励学生考取相关职业资格证书，实现多元共育、双证融通的新型人才培养方式，以达到锻炼会计学生实践能力、鼓励学生创新能力、培养复合型应用人才的目的。

在培养内容方面，应注重会计专业理论课程与实习实践课程体系的配比，参考企业实际需求，将部分课程结合当前前沿热点进行调整，可设置大数据财务分析、会计数据与信息挖掘、Python、区块链与财务会计等，使学生不仅接受会计专业基础理论知识教育，还可以掌握分析、处理数据的方法，成为具有较强职业能力的复合型人才。

为了培养会计复合型人才，高校要结合行业特点，利用一切可以利用的资源，与企业深度对接，同时利用互联网平台，结合名校网络课堂资源，拓宽学习渠道，实现线上线下同步教学，提高人才培养质量。

(三)培养平台方面

应用型本科院校应加强校企融合、数智融合，创新合作模式，将会计人才培养方案与具体教学、实践活动紧密结合，使学生在学习中汲取知识，利用所学会计专业理论不断发现问题、创新思维，培养具有会计思维、数据分析逻辑与技术素养逻辑的融合型人才。

结合市场需求导向，应用型本科院校应优化双师型教师队伍建设，多元化引进满足会计人才培养方案需求的专业教师，如计算机、数学、经济等交叉学科背景的教师，同时结合时代发展、学生需求，引导教师走进企业、参与企业经营，熟悉实际业务，积累经验，促进教学相长，便于企业将智力转化为生产力，提高管理效率，实现双赢；加强师资培训，引进学科带头人，建设跨学科研究平台，促进学科发展。此外，授课方式也应结合信息化时代的特点，依托互联网，丰富授课途径，通过慕课、微课等开设线上和线下课程，共享资源，拓宽会计专业知识的传播方式，提升学生的参与程度。

鼓励校企合作，选择适合学校教育理念的合作项目。当前主要有三种合作模式，包括以科研课题项目为中介的合作模式、以实习为中介的合作模式和以职业技能为中介的合作模式。应用型本科院校主要通过后两种合作模式，可以将校内所学会计基础理论与企业大数据技术深度结合，聘请企业名师参与校内教学过程，考虑和成熟的教育企业签订合作协议；也可以在校内建立模拟企业综合实训平台，结合企业用人制度管理学生并约束其行为，开展仿真模拟训练，实现信息自动化集成管理，在此过程中提升学生处理数据、分析数据的综合能力，让学生了解企业文化、会计行业最新动态，提高独立胜任会计岗位、参与管理的能力，实现走出校门与进入社会的无缝对接，借助多方共有优势资源，实行多方联合办学，通过企业化运营、管理，使学生具备数据分析能力，从教学能力、实践能力等方面促进院校学科与专业建设发展，促进人才培养目标和企业用人目标的对接，满足岗位群的需要。

时代发展驱使企业转型。学校作为人才培育与输出的重要阵地，应以产出为导向，结合学校、企业、教师、学生的特点，调整培养方案，优化培养内容，深度融合校企合作，结合数字化、自动化与智能化培训，为学生提供多样化的资源和实践平台，培养懂业务、懂数据、懂分析、懂工具、懂设计的高素质、高水平、综合性人才。