部编版初中语文教材传承红色基因的有效方式

申 南

习近平总书记指出:“一个国家一个民族不能没有灵魂”，“要加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。”红色革命传统是民族精神的重要组成部分，是中华民族的宝贵精神财富。学校作为培养学生的主阵地，应牢固树立“立德树人”这一宗旨，对学生进行以爱国主义为核心的革命传统教育，引导他们树立正确的理想信念和远大志向。本文旨在阐释在初中语文教学中传承红色基因的有效方式，使“文化传承与理解”这一核心素养得以落实。

一、红色基因在语文教材中的体现

据统计，部编初中语文教材中，有《老山界》《沁园春·雪》《纪念白求恩》《梅岭三章》《白杨礼赞》《回延安》等革命传统选文33 篇。主题涉及到挽救民族危亡的爱国诗文有23 篇，涉及到维护国家统一的有6篇，涉及到社会主义建设的有4篇。人物形象涉及到毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等老一辈革命领袖、江姐等英雄人物、老一辈无产阶级革命家、社会主义事业的建设者和开拓者、时代楷模等。

二、红色基因的本质和传承的重要意义

（一）红色基因的本质

红色基因是一种革命精神，是中华民族精神的纽带。红色基因是忠诚，爱党爱国，矢志不渝；红色基因是追求，勇于拼搏，自强不息；红色基因是忘我，无私奉献，无怨无悔。

（二）初中语文教学中传承红色基因的重要意义

当下的青少年对中华民族的历史了解较少，他们的人生还很迷茫，缺少信仰与信念，缺乏正确的方向。在其人生转折的关键期适时开展红色教育具有重要意义，可以引导孩子正确地认识世界、辨别是非，养成热爱祖国、热爱社会主义的良好品格。可以让“不忘初心，牢记使命”的思想牢固扎根在他们的幼小心灵并茁壮成长，开出灿烂的花朵！

三、初中语文教学中传承红色基因的有效方式

（一）借助先进的科技手段，再现“红色”内容，让红色基因“活”起来

由于种种原因，有些“红色”历史遗迹已经被损毁，有不同程度的残缺，而我们的语文课本中仅有图片、文字的介绍或叙述，这些是静态的，很难打动学生的心灵。这时候可以考虑使用现代化教学手段，让这些图片、文字以“动态”的方式呈现出来，使学生深切感受到史实，达到教育的目的。例如，阅读经典名著《红岩》的时候，为了感受江姐等老一辈革命先烈们在重庆渣滓洞、白公馆遭受的非人折磨以及英勇斗争精神，可以用电教馆已经制作好的VR 等新兴媒介在课堂上演示，重现历史真相，使学生感同身受，从而充分理解革命先烈大义凛然的革命气节和视死如归的革命精神，让红色基因在新时代的历史传承中散发出更加耀眼的光芒！

（二）拓宽相关背景，让红色基因得以延伸拓展

部编版语文教材中选用了很多中国革命时期的诗文。教师在教授这些课文的过程中，应着意引领学生多方查找相关写作背景和历史资料，延伸其中的“红色基因”内容，对学生进行革命传统教育。例如在教授《愚公移山》时，我们可以提前给学生布置关于毛泽东同志对“愚公精神”论述的理解作业。当时面对日本帝国主义的疯狂侵略和国民党的消极抵抗，国内尤其是国民党内部亡国论甚嚣尘上。而毛泽东领导的中国共产党却带领广大人民群众如火如荼地开展挽救民族危亡的战斗！为了驳斥敌对势力的谬论，扬国威，长锐气，毛泽东同志写了《论持久战》，谈及“愚公移山”这个古代神话故事。毛泽东第一次把愚公移山精神与改变中华民族命运以及打败日本帝国主义侵略紧紧联系起来。经过长期艰苦卓绝的革命斗争，毛泽东同志认识到，实现中华民族振兴，推翻压在中国人民头上的帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山，必须首先打败日本帝国主义，必须有愚公移山的精神。这样学生对理解课本中愚公移山这一古老神话故事及其折射出的勤劳勇敢、自强不息、艰苦奋斗、积极开拓进取精神能有更深刻的认识和理解。再结合当时内忧外患的历史现状，延伸出“愚公移山”的重要意义，适时对学生进行以红色基因为底色的革命传统教育，让红色基因在新时代的历史传承中展现出无限的魅力！

（三）与时俱进，让红色基因内涵丰富起来

在革命战争年代，革命志士抛头颅、洒热血，用生命之躯和殷红的鲜血染红了党旗，给后人树立了不朽的精神丰碑。随着时代的变迁，历史的进步，在今天和平的年代，这些红色基因的本质没变，但呈现方式与战争年代有了明显的不同。例如，改革开放以来，“两弹一星”精神、载人航天精神、抗震救灾精神、女排精神、工匠精神、丝路精神……，不断充实着红色基因的“家族谱系”，都是红色精神的具体体现。新的历史形势下，在开展红色教育时，就要体现其时代性，在继往开来中不断丰富红色文化内容。应通过榜样挖掘其时代价值和精神实质，陶冶学生的心灵，提振学生的精神，引导学生以榜样为力量，从红色基因传承中汲取前行的力量，鼓足学习劲头，树立正确的价值观，成长为建设更加繁荣昌盛的祖国的后备军和有生力量！让红色基因在新时代的历史传承中生根发芽，枝繁叶茂！例如教授《邓稼先》这一课时，在充分阅读和体会邓稼先的先进事迹的基础上，我们从其身上挖掘出邓稼先等老一辈科学家们身上的“两弹一星”精神。这些人的革命事迹，这些人身上所反映出来的一生甘为孺子牛的精神和革命品质“集合”成了伟大的红色基因的基本内容。另外，他们身上体现出来的革命乐观精神，勇于担当、勇于奉献的高尚品格和对崇高理想的坚定信仰，都是“两弹一星”精神的具体体现，都是我们学生需要继承的宝贵精神财富。

（四）深入挖掘，让红色基因“串”起来

红色基因并不一定在教学内容中明晰呈现出来，做好传承必须将“挖掘”工作做实、做细。当前在教学中，红色基因传承呈现“碎片化”倾向，分布在不同时期的课文中，有的还呈现细节化的特征，不充分挖掘极易出现遗漏。尤其是有的老师在授课的时候，大多仅对单一的红色历史事件进行孤立讲述，却忽略了挖掘事件发生的背景和历史意义，也没有对同一时期的历史事件进行横向关联。如果能把各个红色故事连通起来，“装订”在一起，成为有机的整体，成为一个相对完整的体系，这样会使红色基因的传承更加系统、更加全面、更加深入人心。例如，部编版语文教材中《红星照耀中国》和《红岩》这两部红色经典名著，前者讲述的是长征的故事，后者讲述的是革命先烈为了新中国的到来英勇不屈的抗争史，二者之间联系较为密切，即都是为了新中国的诞生而前仆后继、舍生忘死。两部名著写作时期存在差异，一部是写在红军处于历史转折和生死存亡时期，一部是写在新中国即将诞生的伟大历史时刻。如果采用串联法，则会使学生对中国的历史、革命先烈的斗争史有更深刻的了解，使学生能更好体会他们身上呈现出来的丰功伟绩和崇高精神。这样展开学习会使“碎片化”学习形成有机的整体，使我们的红色教育线索清晰。

习近平总书记强调，我们要讲好党的故事、红军的故事、楷模的故事、抗疫英雄的故事，把红色基因一代代传承下去，实现社会主义核心价值观的跨越式发展。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，历史的接力棒已经交到我们这一代手中，我们应将这一段峥嵘岁月牢牢铭记在心，和着民族儿女的血肉化为永久的记忆，将一脉相承的红色基因灌注到实际行动之中，为实现中华民族的伟大复兴而不懈努力！