浅析如何利用儿童剧培养幼儿表达能力

曾 涤

幼儿园儿童剧表演活动开展的主要教学目的是让幼儿在所创设的儿童剧场景中，通过对故事中角色的扮演，实现对幼儿表演能力、语言表达能力的锻炼和培养，促进幼儿综合能力的提升和全面发展。幼儿在幼儿园学习阶段，是促进幼儿各项能力发展的重要阶段，该阶段中，幼儿具备了较强的模仿能力；在该阶段中，对幼儿语言、表达能力培养和提升尤为关键，而正确的引导方法更加重要。对幼儿园阶段幼儿开展儿童剧表演活动，依据幼儿的兴趣爱好，让他们表演和模仿自己喜欢的绘本人物和故事情节，培养儿童在真实情境中合理使用语言，可以更好地实现对幼儿语言表达能力的培养与提升。

一、儿童剧表演对儿童语言表达的促进作用

在开展儿童剧表演活动中，语言表达可以说是整个儿童剧表演的灵魂所在，是渲染整场儿童剧表演效果的关键。在儿童剧表演过程中，由于故事情节的不同、角色性格的不同，在角色扮演过程中每个角色任务的语言表达也是各有技巧的，儿童在角色扮演中，通过声音高低、话语腔调的变化，再融入表情、动作等，实现对所扮演角色形象惟妙惟肖的展示。在幼儿开展儿童剧表演过程中，儿童通过角色扮演，体会不同角色人物的情感表达，在模仿中可以主动思考和分析语言运用的技巧和角色情感的表达，有利于丰富幼儿自身情感，促进幼儿语言表达能力的提升。

二、儿童剧表演中培养儿童语言表达能力的策略分析

（一）在表演过程中激发幼儿学习语言兴趣

兴趣是最好的老师，只有儿童对所学的内容充满兴趣，才能更好地、积极主动地投入学习中，提高教学的有效性。儿童剧表演恰恰符合幼儿活泼好动的特点以及心理学习需求，在幼儿利用儿童剧进行开展语言学习中，通过对儿童剧中各类动物和动漫形象的模仿和表演，以幼儿丰富的想象、大方的动作、传神的表情，将故事绘本中的故事演活，在故事的真实再现中，激发幼儿对表演的浓厚兴趣，由此在兴趣的驱使下，转化为对语言学习的极大热情。

幼儿园语言教学活动开展中，多数教学内容都是围绕绘本故事开展的，具备一定的情节性特征，能有效提高幼儿的自我表达能力，促进幼儿语言能力的发展。幼儿教师在教学开展中，让幼儿对绘本故事有了具体了解后，可以实现对故事的再次加工创作，组织幼儿以儿童剧表演的形式，让幼儿投入表演中，用口语和身体语言演绎文字语言，亲自进行故事情节的表演再现。通过为幼儿创设想说、敢说、喜欢说、有机会说的积极应答环境，以寓教于乐的教学方式，促使幼儿积极思考，大胆想象，锻炼口语能力，实现对幼儿语言能力的提升。

例如：在开展《猜猜我有多爱你》 绘本故事语言教学中，教师可以让幼儿进行大小兔子的扮演与故事情节表演。在表演中，让幼儿充分体会故事情节中的爱的表达，并学习用“我爱你这么多”“我爱你，像我跳的这么高，高得不能再高”等语言表达爱意。同时，还可以引导幼儿依据生活经验进行模仿创编类似句式，实现对语言文字表达的熟悉掌握，在表演中激发幼儿学习语言的兴趣。

（二）在表演过程中引导幼儿开口交流

儿童剧表演过程中，需要幼儿依据规定的台词在情景剧中进行沟通交流，并在台词的沟通交流中实现对幼儿语言表达能力的培养和提升。因此，幼儿园教师需要做好对幼儿儿童表演剧台词的练习引导，引导他们系统地学习吐字发音、气息运用、情感表达、肢体语言、面部表情的控制等正确的语言表达技巧。通过语言系统性的训练，使幼儿可以以流畅、具备丰富感情色彩的语言表达完成儿童剧表演，促使他们逐渐形成交流的自信，敢于表达自己的想法。同时，在儿童剧角色扮演中，儿童通过扮演自己喜欢的角色，并在不断变化的故事场景中合理使用语言，通过面部表情、肢体动作与口语表达相配合，实现对所扮演角色内心活动的有效演绎，以此实现对幼儿口语表达能力以及肢体语言表现力的培养和提升。

（三）在表演过程中以角色扮演实现对幼儿语言应用技能的掌握

在儿童剧角色扮演中，不同剧本中不同的角色人物以及故事情节所运用的声音，表达出来的情感也是各不相同的，这就需要幼儿重视角色情绪持续性变化语言表达技巧，紧密结合剧本情节、人物所表现的情绪，对所扮演角色各个情节中的语气以及语言表达技巧进行有效控制，才能将角色的内心活动、情感等演绎出来。这就需要幼儿园教师在开展儿童剧表演训练中，首先要引领幼儿对故事中每位角色的性格以及整体故事内涵进行充分掌握和了解，然后对角色人物表演中的语言表达技巧、情感表现技巧、肢体语言和口语表达的融合技巧等向幼儿一一认真进行分析讲解后，再指导幼儿进行角色的扮演，以保障幼儿儿童剧表演效果的更好表现。在儿童剧的排练和表演过程中，可以让幼儿掌握更多语言表达技巧，实现培养和提高幼儿语言表达能力的目的。

（四）在表演过程中培养幼儿的身体语言表达能力

在儿童剧的表演过程中，对于故事中人物的形象、性格特点以及故事情节中所表达的情感，除了用富有个性的语言进行表达外，还需要幼儿配合身体语言进行表达，如：表情、动作等，以实现对绘本故事情节的更好呈现。例如：在表演小青蛙时，可以通过模仿青蛙跳跃的样子，进行形象展现；扮演小猴子时，可以通过灵活的四肢进行猴子活动情形的模仿……在儿童剧表演中，儿童在语言表达过程中，配合喜怒哀乐的表情以及丰富的动作表演，促进幼儿敢于表达，实现对幼儿身体语言以及口语表达能力的发展。

例如：在开展《妙乎回春》 儿童剧语言教学中，故事主要是表达了一只叫作妙乎的小猫马马虎虎给动物们看病的故事，通过对该故事的学习，引导幼儿不能像小猫妙乎那样做个马虎的人，做任何事情都必须认真对待，凭借真才实学帮助他人。通过对绘本故事情节的了解后，幼儿教师可以引导幼儿对角色语言、动作、神态等技能的学习，如：妙乎过度自信的表情动作，可以让幼儿以昂头、叉腰、撇嘴、翻白眼等表情进行表情和肢体配合语言进行表演，对于妙乎羞愧的表情动作，可以引导幼儿以低下头、用双手搓衣角等动作和表情进行表达。动作表情引导完成后，让幼儿进行角色表演互动，在儿童剧表演中，实现对幼儿身体语言表达能力的提高，促进幼儿动作协调发展。

（五）在表演过程中创新语言表达技巧

在儿童剧表演中，幼儿在参与角色扮演语言沟通表达过程中，并不是必须让幼儿对台词一字不落地进行照搬，如果只是对台词的死记硬背，将其生疏地运用到表演中去，其实更不利于幼口语表达能力的锻炼和提升。在儿童剧表演中，在幼儿对整个表演故事情节和情感表现准确理解基础上，幼儿教师可以允许幼儿进行台词的适度创新改变，促使台词表达更加贴近幼儿的生活实际语言，更符合幼儿日常生活实际，更利于对幼儿口语表达能力的锻炼和进一步培养。

（六）在表演过程中引导幼儿使用规范、文明语言

在儿童剧的编排和表演中，剧本的选择必须符合幼儿语言学习需求实际，选择适合幼儿阅读，规范且生动、能吸引幼儿学习语言兴趣的故事绘本作为剧本。通过具体、鲜明的形象与活泼、明快的故事情节，向幼儿宣教一些严肃的行为习惯、品格教育等内容，让幼儿在儿童剧故事表演中，正确认识现实世界与周围事物，在生活实际中要规范自身行为，形成正确的认知观念和价值思想观念。

例如：在开展《小熊请客》著名童话剧表演中，就可以充分利用小熊请客整个故事情节，引导幼儿在日常生活中，要爱劳动、懂礼貌，自觉使用文明用语。在剧中，小熊在招待朋友吃饭时，提前打扫了屋子。“把地扫干净，桌子凳子擦干净，朋友来了多高兴，多高兴。”这表现出了小熊勤劳与好客，“欢迎你，欢迎你 ”“随便吃点，别客气”等，表现出了小熊的言行文明、懂礼貌、细心周到的良好品质。通过让幼儿模仿和表演，加深幼儿语言学习印象，促进幼儿生活中要注重言行举止，做个懂礼貌、勤劳好客的好孩子。

（七）在表演过程中创新儿童剧表演形式

为有效提高幼儿对儿童剧表演参与积极性，提高他们的兴趣，幼儿教师需要积极创新儿童剧表演形式，开展类型丰富表演形式，吸引幼儿注意力，提升其学习兴趣，从而激发幼儿表现欲。如：幼儿园教师可以充分利用电教多媒体技术，为幼儿创设更多适合交流的环境、场景等，通过情境创设，感受语言的魅力和意义，引导幼儿自己进行表达。例如：在进行《丑小鸭》儿童剧表演设计中，幼儿园教师可以先给幼儿观看动漫故事内容，在动画中让幼儿感受从一只人人都讨厌的丑小鸭到美丽白天鹅蜕变的艰辛过程和变成白天鹅后喜悦心情的转变，让幼儿体会故事所给我们带来的育人道理。再如：为有效拓展幼儿的想象力和进一步提高幼儿口语表达能力，教师还可以借助多媒体对现有教材内容进行重新加工，并对整个流程进行优化，通过对幼儿的引导，在提升其语言表达能力的基础上，拓展其想象力。

三、结语

总而言之，儿童剧表演作为锻炼和培养幼儿语言表达能力的重要教学途径，幼儿园教师必须正确认识到儿童表演剧与儿童语言表达能力之间的密切联系，以幼儿年龄段兴趣爱好为出发点，依托儿童现有生活经验，结合幼儿的实际情况做好儿童剧创作，从而借助儿童剧表演活动实现对幼儿内心想法的有效表达，结合幼儿的实际情况做好儿童剧创作。