基于现代信息技术挖掘高中地理教学潜力的途径探析

林景峰

如今，我国信息技术的应用已经逐渐深入教育教学发展的各个环节。基于现代中学教育可持续发展的要求，本文探讨了现代信息技术环境下高中地理网络教学设计的理论基础，以及在现代信息技术环境下实施高中地理网络教学设计的必要性，分析了现代信息技术环境下高中地理网络教学设计的基本思路和要点。希望通过这些方面的研究，为高中地理教学的发展提供有效的理论基础和思想保障。

一、高中地理在线教学设计理论基础

（一）网络教学的理论

如今，网络教学逐渐演变成为一种被人们所接受的新型教学方式，通过教师和学生的有效配合，在一定程度上促进了多媒体软件的发展，为进一步实现教育资源的多元化和共享化提供物质条件。

网络学习可以满足教育中各种信息结构的需求，为同步教育或异步交互提供强大的技术支持，并提供灵活的教育形式。学习如何利用现代信息技术在网络中完成学习的各个阶段，规划学习任务，不仅降低学习过程的难度，而且有助于实现现代化的快速发展和教育资源的多元化特征。

（二）高中地理教学的理论

高中地理的教学内容主要包含以下几个方面，比如教育学、地理学和传播学等。地理信息系统开发的重要组成部分是教学指导，是地理教育网络设计的理论基础，为地理教育网络设计提供指导和依据。在高中地理网络教学的过程中，要注意以基础理论为主要依据，并结合每个学生的不同情况，促进每个学生的地理知识储备和自身发展。探索基于学生的地理网络教学设计，最终将有助于地理知识的传播和实践。

二、高中地理在线教学设计实施的必要性

（一）信息技术时代发展的需要

如今，随着现代信息技术的快速发展和网络软件的广泛应用，现代信息技术对教育的发展有着极其重要的影响。现代科学技术的发展给教育行业带来新的需求和变化，同时也为网络教育模式提供新的发展契机。可以看出，现代科学技术在教育领域中的运用是我国教育行业发展的必然结果，是现代化发展的必然要求。

（二）教育信息化的必然趋势

现代信息技术的发展为网络教学的发展提供了必要的基础保障，同时也是实现教育现代化发展的必然结果。近年来，中国教育信息化呈现出硬件基础设施和软件资源快速发展的良好趋势，在人才储备建设中有着充分的基础，有利于促进我国教育现代化的步伐进一步加快。

（三）应对新冠肺炎疫情的需要

新冠肺炎疫情的发生，影响了学生正常入校学习成长的时间。为确保“停课不停学”，应教育部的要求，各高校和中小学要组织教师利用网络教育平台和数字化教育资源，对学生进行网络在线教学，从而最大限度满足学生在疫情期间的学习需求，避免因疫情导致学生学习受到影响。这就使网络教育受到社会的广泛关注，这既是教育信息化的深刻体现，也是应对新冠肺炎疫情的现实需要。

（四）提高教学效果的需要

通过对现代信息技术的运用，不仅可以使高中地理教学内容变得更加丰富，改变地理学科枯燥的观念，同时也有利于简化高中地理教学中的难点，促进学生掌握得更好。调查结果显示，高中地理教学过程中的一些原理性内容是较难理解的，这给学生带来一定的畏难情绪，如果只局限于传统的教学体制，这会使学生对高中地理教学内容掌握得不全面，通过对现代信息技术的运用，有利于更好地展现教师讲解的内容，比如通过一些动态图片或相关视频等，可以更容易突破教学内容中的一些重点和难点，有利于加深学生对地理知识的掌握和理解，帮助学生构建地理知识体系。

（五）提升学生思维能力的需要

在高中地理教学过程中，教师为了让学生加深对教学内容的理解，会借助教具或一些图片等。但是这些方法具有静态化的特点，地理教学内容的呈现效果并不好。然而信息技术的运用，可以提供良好的教学情境，有利于学生在自然和真实的氛围中更好地掌握教学内容。除此之外，信息技术也在一定程度上让地理运动变化实现动态化，极大提高学生对地理学习的兴趣，转变传统枯燥的教学氛围，促进学生对地理知识的理解，提升学生的分析能力和思考能力。

三、高中地理在线教学设计基本思路与要点

（一）地理教学内容模块化

在高中地理网络教育中，教育内容的设计必须具有多层次性、实用性、多样性、可扩展性、独立性和模块化等特点。通过“在线教学”和“在线学习”，可以有效提高课堂教学的有效性，有利于实现网络课堂的和谐。在网络教育的设计中，各模块之间存在动态、逻辑、并行的关系，网络课程的内容多层次、多特色，突出了学生的主体性，而网络学习内容和方法的多样性为学生创造了良好的网络学习环境。这样，有利于提升网络教育中学生学习的效率，同时也有利于增加学生对地理知识学习的积极性和主动性。

（二）地理教学任务情境化

在高中地理网络教学的过程中，对教学内容和教学方式的设计首先应该倾向于情境化的特点，其次在设计中也应是教师指导学习与学生自主学习相结合。它体现网络教育的使命，以主题场景为中心组织网络课堂活动，突出学生主体作用，激发学生探究学习知识的兴趣。地理课程结束后，学生在完成学习任务的同时，提高了教学效率，逐渐认识到生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边。帮助学生既掌握了地理学习的规律，又形成了地理思维能力。

（三）地理教学问题要有启发性

在高中地理网络教育中，教育设计应该具有启发性，用启发式问题促进网络教育的交互，引导学生通过发展在线学习来解决问题。为了使网络教育不脱离教育的主题，必须简洁明了，以免存在模糊性、差异性和困难性。为了创造足够的思考空间，最好在网上激发讨论，以进一步提升学生的研究能力和创新能力，进而实现网络教学的最终目标。

（四）地理教学活动要有实践性

在高中地理网络模式的教学过程中，对于教学过程和模式的设计应该注重与学生的特点和教学实际情况相符合。

地理是非常实用的学科，但网络教育理念尚缺乏实践检验，网络教学还缺少实践经验，缺少地理综合实践训练。网络学习的教育活动设计可以将教材融入日常生活中，提高网络教学的实践性。教材的教育内容是静态教育，而网络教学以学生的现实生活为变量，利用多种技术手段，可以提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的实践思考能力。

（五）地理教学评价要有发展性

在高中地理网络教学过程中，要注重教学设计和教学评价的重要性。发展性评价是网络教学过程中各要素的协调，是支持教学活动、促进学生自我评价和及时分析评价的手段。为了加强监测，增强评价功能，地理网络教学发展性评价必须始终以地理教育目标为指导思想，实施教育评价。网络推广需要明确主题，讨论每一个项目，进行明确的评价和测量，控制网络学习过程，改变学习结果。在实际情况和公平公正的基础上，对高中地理网络教学的模式进行全面的分析，为高中地理教学提供一个较为客观的评价，以此来更好地促进我国地理教育的发展。

四、信息技术与高中地理教学有效整合的策略

（一）创新教学模式，激发学生的学习兴趣

在教学过程中，单纯的教师讲解可能会使地理知识具有一定的枯燥性和单一性，让学生产生枯燥的感觉和厌烦的情绪，会认为地理知识的学习是困难的，从而导致学生缺乏学习的动力。随着素质教育的发展，地理教师在教学的过程中，可以将一些现代信息技术融入教学过程之中，使地理教学更加多样化、趣味化和有效化，比如在“水资源的合理利用”这一课程中，其教学的本质目标是使学生能够清楚意识到我国水资源的分布特点和发展现状，从而提高学生的节约意识，并科学合理地利用水资源。在传统的教学方式下，学生一般很难在这一方面感同身受。为了丰富教学形式，充分刺激学生的感官，增强学生的记忆，教师在教学过程中可以适当运用一些多媒体设备，给学生播放一些关于各个地区水资源的视频或图片，使学生更好地认识到水资源的分布特点和产生的根源，进一步提高对水资源重要性的认识，真实感受到很多地区缺水现象的严重性，从而使学生充分意识到节约用水的重要性，要竭尽所能地来保护水资源。教师同时应该引导学生从身边的小事做起，比如用淘米水来浇花、用洗脸水冲洗马桶等，使学生能够更加有效地节约水资源，最终促进教学本质目标更好地实现。

（二）设计微视频，加深学生对知识的理解

通常情况下，大部分的高中学生都会对一些多元化的教学形式更感兴趣。因此，高中地理教师可以采取一些多元化的技术手段来进行教学，比如通过对信息技术的应用，来制作出一些具有特点的短视频，利用动态化的形式来刺激学生的感官，增强表现力，提高吸引力，促进学生对教学内容更全面地理解和掌握，使学习效率大幅度提升。在制作视频的过程中，教师应将教学中的重点或难点内容进行有序的列举，通过从简到难的过程使所要传达的地理知识与短视频深深地结合，视频的播放时间一般应控制在10 分钟以内，如果短时间内实在难以表现或遇到其他一些问题，教师也可以将视频或资料上传到网上，供学生课后下载观看。这不仅方便学生随时随地观看视频或材料，同时也大大提升了学生的地理学习效率。

（三）组织学生利用信息技术进行课外学习

在对地理知识学习的过程中，学生不能只专注于课堂，同时也应该注重课堂之外。教师可以建立一个地理交流群，让学生可以随时随地进行交流和讨论所遇到的问题和学习的感受。假如在学习地理的过程中遇到了问题或困难，可以在群里与教师或其他同学进行研究或讨论，以尽快得到解决的对策。除此之外，学生可以分享一些自己认为有价值的地理学习资料，通过这种交换学习的方式，使学生的思维得到拓展，能力得到提高。

结语

网络教学的发展不仅是疫情期间对“停课不停学”问题的有效解决，也是推进高中地理教育改革的契机。在现代信息技术环境下，探索和挖掘高中地理网络教学的潜力及实施策略和途径，有利于促进教师之间的交流，创新教学模式，激发学生兴趣，提高教学质量，进而实现对学生的培养。