基于立德树人育人观的初中英语课堂教学实践探究

张媛媛

核心素养教育理念下，初中英语教学改革逐渐深入，并提出了新的教学目标，推动了教学形式的创新与优化。更是凸显了立德树人的教育教学根本任务。在此背景下，需要英语教师在课堂教学中突出体现学生的主体性地位，并对学生的思想情感动态进行观察和了解，掌握学生的基本学习情况，为德育教学与英语课堂的全面性融合提供依据。

一、立德树人育人观融入初中英语课堂教学的重要性

初中阶段是九年义务教育的关键阶段，在这一时期不仅要对学生的知识能力进行大力提升，更要着重培养学生各方面的综合素养，助力学生养成良好的行为习惯，形成正确的价值观和世界观。随着教育改革的逐渐深入，立德树人逐渐成为教育教学的根本任务。把立德树人育人观融入初中英语课堂教学中，不仅可以提高学生的英语学科学习能力，而且还可以对英语教材中的德育素材、思想道德、人文风俗等要素进行全面性挖掘，引导学生形成科学合理的价值取向和价值观念，推动学生思想道德水平的提升，促进素质教育目标的实现。

初中阶段的学生正处于世界观与价值观的形成阶段。初中时期的学习经历、学习内容，会对他们价值取向的形成产生极大的影响。在初中英语教学中，教师要注重树立立德树人的教育教学理念，实现英语基础教学与德育教学的有机结合，才能进一步激发学生学习的主观能动性，帮助学生形成良好的思想道德素养，树立学习信心，在英语学习中获得更多的成就感。尤其是在英语教学中，涉及很多思想道德、跨文化交际等内容，通过德育教学与英语课堂教学的有效性融合，可以对英语文本教材中的德育素材进行全面性挖掘与开发，同时对学生开展情感渗透，让学生在学习英语基础知识的同时，也受到德育思想的熏陶与感染，助力学生形成良好的价值观念，帮助他们形成正确的世界观、人生观、价值观，端正学习态度，强化情感体验，使其拥有良好的思想品德修养，保障立德树人教育理念与学生教育的全面性融合渗透。[1]

二、立德树人育人观在初中英语课堂教学中的应用实践

（一）挖掘教材中的德育素材

教材是初中英语课堂教学的主要依据，也是学生学习英语知识的主要来源。尤其是随着新课标的提出，初中英语教材在对基础英语知识如语法、单词等知识的全面展现，另外还涵盖了大量拓展性知识，如中外文化、历史、地理、风俗等。因此，在立德树人教学理念下，教师要对英语教材中的德育素材进行全面性挖掘，对学生道德情操进行全面性感染与熏陶，树立学生跨文化素养、思想道德修养的提升，助力其价值观念和学科知识学习能力的全面性提升。[2]例如，在学习 “What's the matter？”的相关知识时，教师可以鼓励学生之间开展互动性活动，互相询问对方“What's the matter？”，既能强化学生对所学知识的掌握和理解，锻炼学生的英语口语表达能力，使其学以致用，强化实践能力，提高英语课堂互动性和活跃性，提高学习效率，也可以促进学生之间互相了解，增进彼此交流，在互相关心的过程中，建立良好的同学友谊。此外，教师也可以鼓励学生在生活中对家人、朋友等进行关心，逐渐培养学生的共情能力和同理心，使其感知到生活的美好，促进其道德情操的培养。再如，在该章节中，还有一篇 “Bus driver and passengers save an old man”的文章，讲述了汽车司机救助老人的故事，与社会上的热点话题“扶与不扶”“见义勇为与被敲诈”的新闻相契合，通过该篇文章的学习可以引导学生对社会充满信心，相信世界是美好的，要对他人充满关爱，做一个见义勇为的学生，当别人需要时提供帮助，从而对学生的价值观念进行正确引导，培养高水平的思想道德意识和修养。[3]

（二）融合实践活动，教学相长，渗透德育教学

在开展英语课堂教学时，教师要结合“新课标”理念要求，对课堂教学进行优化设计，既要对关键性的英语知识进行全面传授，也要融入一些思想道德方面的知识，促进学生综合素养的全面提升，助力学生形成健康的人格，提高学生在英语学习中的情感体验。例如，在学习 “I'll help to clean up the city parks.”的相关内容时，教师可以在传授基本文本知识的基础上，让学生意识到清洁公园环境的重要性，助力学生树立正确的环保意识，并组织学生开展清理校园的活动，强化学生的责任意识，同时可以组织学生开展话剧表演、小品表演、演讲比赛等活动，围绕环保主题，鼓励学生自行创作剧本，在这一实践活动的开展过程中，学生可以深化英语基础知识的理解和掌握，强化记忆，同时还可以锻炼动手实践能力，学以致用，促进其责任意识、道德修养的全面性提升，并对其生活行为习惯进行合理引导，促进立德树人教育目标的实现。[4]在实践活动中，可以让学生互相分享，增进交流，拉近彼此的距离，改变对社会的认识偏差，并对自己在英语学习中的不足进行调整，学习他人的长处，能够与他人和谐共处，助力其人生观和价值观念的正确形成。

（三）教师要注重对学生言传身教

初中阶段的学生正处于青春成长期，其心理、情感成长较为敏感，外界因素如环境、教师、同学等的言行都有可能对其情感、心理、思想、观念的形成带来极大的影响。而且教师在初中学生心中具有较高的权威性，教师要对自身的行为、语言、思想等进行规范性约束，践行立德树人的育人理念，以身作则，为学生树立良好的德育榜样。久而久之，对学生的思想、行为进行良好的熏陶和感染，学生也会依照教师的言行举止对自己的行为、思想、态度等进行规范，促进良好行为习惯的形成。[5]例如，教师面对学生时要面带微笑，对待学生要充满耐心，与学生热情打招呼，为学生创建宽松、民主的学习氛围，与学生做朋友，了解他们的思想情感动态，并采取多样化和灵活性、层次化的教学形式，满足不同层次学生的学习需求，激发他们的积极性，拓展思维空间，强化教学有效性。

（四）因势利导，融入礼仪教育

礼仪教育是德育教学的重要内容之一。在学习英语语言的同时，需要对文本知识背后的文化现象进行全面了解，让学生掌握基本的礼仪文化知识，从而对其日常生活中的行为习惯进行正确指导，促进学生道德修养的提升。由于课堂时间有限，因此，教师要抓住机遇，结合关键知识点，为学生创设多样化的生活情境，利用英语知识引导学生进行深度思考，对其思维、认知进行启发。例如在英语课堂教学中，教师可以融入生活场景，引导学生掌握基本的礼仪规范，让学生学会怎样待人接物，从而更好地融入社会，成长为一个更好的个体。[6-7]例如，在课前的问候用语中，可以引导学生在言行上表达对他人的尊重，实现立德树人理念与生活实际的紧密联系，让学生懂得尊重师长，如“could you…”，也可以利用多媒体信息技术，为学生播放一些礼貌规范的图片、视频等，对学生的行为、思想产生潜移默化的影响，促进立德树人教育目标的实现。

（五）在英语教学中开展爱国教育

在英语教学中，教师要注重在词汇、语法等教学中，融合爱国主义教育，培养学生的爱国情怀，促进其综合素养的提升。例如，在学习“Have you ever been to a museum”的相关内容时，教师可以结合本章节的英语词汇，如amusement/tea art/nest 等，对学生进行启发式教学，鼓励学生扩散思维，引导学生对中国的名胜古迹进行了解与欣赏，从而使其对中国的建筑工艺、科学发展具有更加具象的认知，激发其内在的民族自豪感，强化其爱国情怀。[8]