新课程背景下小学数学与德育的有效融合探析

■ 武汉市青山区钢花小学 刘厚克

随着新课程改革的不断深入，新课程理念已走进我们的数学课堂，指导着每一位教师，影响着每一个学生。新的课程标准非常重视学生的德育教育，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的人生观、价值观、世界观使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在教学中笔者结合数学学科特点对学生进行了德育教育。在此将自己做的一些有益的尝试和大家探讨，希望得到大家的指正。

一、认真钻研教材，充分发掘教材中的德育资源，把德育教育与数学课堂有机融合

德育渗透越早，对学生未来的影响越大。一年级上学期，学生入学伊始，刚刚开始学10以内数的认识时，笔者就利用他们对学校、班级的新鲜感，通过数一数、写一写、说一说等多种形式培养学生爱学校、爱班级、爱同学的情感。随着学生学习的深入，到学习100以内数的认识时，又带他们到校园里、操场上去观察，数数，认数，读数、写数……帮助学生不仅获得知识，习得技能，同时激发对数学良好的情感体验，爱上数学学科。

在学习认识钟表这一内容时，引导学生学会珍惜时间，同时了解我国古代的计时工具：日晷、刻漏、沙漏、水运仪象台、大明殿灯漏等，深深感受到我国古代人民的勤劳、智慧和充满创新的精神。在学习分数的认识时，笔者结合分数意义的教学，向学生介绍中国数学史，增强学生爱祖国、爱数学的情感。并且，向学生介绍古代著名的算书《九章算术》，告诉学生，这本书对分数理论进行了系统的总结，是我国和世界上关于分数理论及有关算法的最早最完整的文字资料。通过这些知识的学习，激发学生增强文化自信，准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，为学生成长为全面发展的社会主义建设者奠定了坚实的思想基础。

在数学学习过程中，我尽可能提供学生真实的数学史料，以视频、故事等学生感兴趣的形式，使学生了解我国悠久的数学文化和古代数学家的杰出成就，激发学生民族自尊心、自信心、自豪感。在有关科学、生物、自然界等知识中的各种数据，也尽量让学生自己从报纸、杂志、电视、网络中收集真实的数据，在课堂上相互交流，让他们逐步树立科学的世界观，同时感受现代科技的进步，调动学生学习数学的积极性。

二、联系生活实际，设计现实有趣、富有挑战性的数学活动，培养学生学习的积极主动性

我们生活中的一切活动都离不开数学，认识“前后上下左右”时，开展“认认我的身体器官”“排排队”“我会摆放学习用品”等一系列体验活动，使学生养成上下楼梯靠右行，排队安静有序、不插队，物品摆放整齐等习惯，使学生逐步拥有良好行为习惯；学习“三角形的认识”时，我设计了“七巧板”的拼摆实践活动，鼓励学生有不同的拼法，培养他们空间想象力、创新力、审美能力；学习图形和位置时，组织学生设计教室或室内装饰平面图，让他们争当“最佳设计师”，提供学生自主探索的舞台，培养实践精神，提高操作技能。

在学习应用题时，结合学生生活实际，笔者设计了一系列学生喜爱的情境：比如为班级做好事，绿化种树，节约用水用电，保护珍稀动物，积极开展体育锻炼等事例，把所学的知识与现实生活相联系，让学生学有所得，学有所用，不仅使他们对数学学科永远保有新鲜感，而且激发了学生为祖国强盛、为民族复兴而学习的动机。

学习乘法时，学生自己设计了调查家门口小吃店每天使用一次性饭盒的数量的活动情境，然后通过计算小吃店一个星期、一个月、一年……使用一次性饭盒的总数量，然后他们通过查找网络，了解到一次性饭盒对环境造成的影响。并据此在社区推广使用自带饭盒用餐，这样学生既掌握了有关数学知识，同时进行了环保教育。在学习百分数时，学生和父母一起走进商城，为父母计算购物打折的最佳策略，培养学生关注生活，引导他们根据不同情况选择最有利的策略，学会勤俭持家，量入为出。

学生的思维，是鲜活灵动的，只要我们善于开展各种数学实践活动，善于引领学生，让他们在学习中碰撞出智慧的火花，学生在数学学习过程中就会精彩不断。数学与德育相融合，不仅仅教会他们必要的数学知识，还教会他们用科学理性的眼光看待世界，让他们对自然科学保持着浓厚的兴趣和好奇心，对他们未来的人生态度及性格形成都会产生深远的影响。

三、严格要求，从一点一滴抓起，循序渐进培养学生良好的数学学习习惯

数学讲求科学性和严密性，要求学生在学习数学时做到一丝不苟，作为教师笔者在教学训练中就努力以身作则，通过自己的教学行为培养学生良好的学习习惯。低年级时训练学生听课专心，集中注意力，培养自控能力。学生在提出问题和回答问题时都要求使用正确的数学语言，把话说完整。写作业时数字、运算符号要书写工整，画等号、竖式计算时，要求使用直尺，计算后要验算，使他们养成细心严谨的习惯。

培养学生认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，通过练习改错，引导学生正视错误，改正错误的优良品德，对学生的学习习惯和优良品德的训练有严格的要求，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又要求贯穿始终。在小组合作等方式中，渗透对合作意识的培养，鼓励学生不怕困难，努力钻研，勤奋求实。同时通过辨析问题，引导学生从多方面思考问题，运用发展的眼光进行分析和思考。

数学课不是思想品德课，在数学学科进行德育融合，要如春雨润物一样，避免急于求成，避免生搬硬套。我们要在教学中结合自身的教学内容设计有效的教学过程，抓住有德育因素的一题一例，一图一表，一项数学活动，一个数学问题……适时进行渗透，使学生在数学学习中，在解题过程中潜移默化地受到德育教育。